Практики реализации сетевого взаимодействия. Опыт реализации ДООП «Леготека» в сетевой форме

Автор: Мальцева Наталья Сергеевна

Организация: МБДОУ №:69 «Дюймовочка»

Населенный пункт: Архангельская область, г. Северодвинск

Автор: Елизарова Елена Владимировна

Организация: МЦДО филиал МБОУ «Открытая (сменная) общеобразовательная школа»

Населенный пункт: Архангельская область, г. Северодвинск

Аннотация: сетевое взаимодействие - создание единого образовательного пространства для детей дошкольного возраста, содействие педагогов друг другу в рамках реализации ДООП.

1 часть-выступление Елизаровой Е.В.

Сетевое взаимодействие сегодня становится современной высокоэффективной инновационной технологией, которая позволяет образовательным учреждениям не только выживать, но и динамично развиваться, это совместная деятельность образовательных организаций, направленная на обеспечение возможности освоения обучающимися образовательной программы с использованием ресурсов нескольких организаций, осуществляющих образовательную деятельность.

Мы хотим вам представить модель сетевого взаимодействия филиала СШ №4 Детский сад «Улыбка» и МЦДО в рамках реализации ДООП «Леготека» г.Онеги.

Цель сетевого взаимодействия - создание единого образовательного пространства для детей дошкольного возраста.

Задачи:

- содействовать друг другу в рамках реализации ДООП.

Функции:

- образовательная – приобретение опыта написания ДООП в сетевой форме и её реализация, обучение детей по ДООП, получение ими новых знаний

- интеграционная – создание единого образовательного пространства

Условия, которые необходимо было соблюсти для реализации программы

- организационные – создание информационно-образовательной среды, наличие ресурсов и участников взаимодействия, ясность общей цели, совместное планирование и согласованность действий, коммуникационная доступность сетевых участников, деятельность в нормативно-правовом поле

- обеспечение экономической эффективности сетевого взаимодействия,

- материально-технические условия – использование сетевых партнеров для восполнения недостатков материально-технических ресурсов (ДОУ помещение с соответствующим материально-техническим оснащением) + временной ресурс + человеческий ресурс (явка детей), в свою очередь у МЦДО есть материальные и кадровые ресурсы для реализации программы)

- нормативно-правовые условия – изучение и разработка НПА

- мотивационные – отношения устанавливаются в рамках заинтересованности каждого элемента сетевого взаимодействия (дети, ОО, воспитатель и педагог, родители: детям лего интересно, они увлечены яркими деталями наборами лего, но все ограничивается сборкой по схеме с родителями; преодоление стереотипов профессиональной деятельности, отсюда следует развитие профессионализма, развитие творческого потенциала, как педагогов, так и администрации, имея опыт сетевого взаимодействия можно идти дальше расширяя его границы; для родителей реализация программы в рамках образовательного процесса и ОО – это огромное преимущество, так как не все имеют возможность в силу занятости своей и детей в вечернее время посещать творческие объединения.

- научно-методические условия – наличие опыта в разработке ДООП реализуемой в сетевой форме у МЦДО

МОДЕЛЬ

С целью создания условий для интеграции общего и дополнительного образования

1. Был проведен анализ востребованности развития технической направленности (владели сведениями родительского опроса по программе «Легоконструирование», положительная динамика наполняемости групп, заинтересованность обучающихся), анализ потенциала организаций дополнительного образования в представлении услуг технической направленности (наличие ДООП и материально-технической базы), анализ дошкольных ОО для сетевого взаимодействия т.е. проанализировали есть ли в детских садах кружки технической направленности, наличие помещения для реализации программы в детском саду.
2. Построение единой содержательной линии основного дошкольного и дополнительного образования (отталкивалась от опыта работы , детям интересно строить животных, транспорт… или наоборот спрашивая детей про героев сказок и мультфильмов они говорят про сиреноголового, ужасает и понимаешь, что их надо вернуть в реальный окружающий их мир, рассмотреть его внимательно и на основе полученных знаний построить тот или иной предмет, вот почему занятия технической направленности идут во взаимодействии с программой детского сада по окружающему миру
3. Разработка ДООП большей частью легла на МЦДО так как в вопросе сетевого взаимодействия было более подготовлено с методической точки зрения (изучение методических рекомендаций и положения о реализации ДООП сетевой формы)
4. Подготовка к реализации программы - разработка и подписание договора о сетевом взаимодействии, утверждение программы методическим советом, прохождение экспертизы независимой оценки качества ДООП
5. Реализация ДООП

2 часть-выступление Мальцева Н.С.

Обучение и развитие детей дошкольного возраста шло по инновационной программе дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, занятия по формированию целостной картины мира проводилось 1 раз в неделю.

Педагог ДООП внесла предложение о варианте сетевого взаимодействия по программе «Леготека». Анализ данного предложения дал, что данная модель сетевого взаимодействия будет прекрасным подспорьем и пойдет параллельно с реализацией программы детского сада.

Продумав годовой тематический план работы, совместно с педагогом ДООП, были определены основные темы (разделы) и возможности воспитателя и педагога в представлении данного материала. Придя к единому решению – воспитатель проводит вводное занятие в тему и продолжает работу в соответствии с тематическим планом, а педагог – данную тему реализует через занятия технической направленности.

Занятия проводились на базе детского сада, во второй половине дня свободной от сетки занятий (2 часа в месяц – вводное занятие в тему/раздел, остальные три недели - 6 часов в месяц ведет педагог дополнительного образования технической направленности)

Для реализации сетевой программы «Леготека» была поставлена задача: спланировать занятия по модулю программы так, что бы они не дублировали, а расширяли знания детей и были связаны с занятиями по легоконструированию.

Методы работы:

1. Использование нетрадиционных техник рисования, рисование правого полушария, пластилинография.
2. Интерактивные: дидактические, сюжетно-ролевые, подвижные игры.
   3. Задания занимательного и творческого характера.

4. Применение современных средств обучения: мультимедиа, ноутбук.

5. Практические: элементарные опыты, экспериментирование и моделирование.
Используемые методы позволяют разнообразить деятельность детей, стимулировать проявление активности, сообразительности, создают положительный эмоциональный настрой.

После каждого занятия по легоконструированию с детьми проводили обсуждения что они строили, сложная ли была конструкция, смогут ли они повторить её дома, интересны ли занятия по легоконструированию и т.д.

Ведется и работа с родителями: фото отчеты воспитателя и педагога с занятий, на которые получаем отзывы родителей в группе ВК, в конце года был проведен мониторинг, дети показали высокие результаты.

Результаты сетевого взаимодействия:

- приобретение положительного опыта взаимодействия ДОУ и ДО

- укрепление имиджа и расширение контактов образовательных учреждений

- объединение кадровых, материально-технических ресурсов ОО

- разработка новой ДООП

- приобретение опыта реализации сетевой программы

- повышение доступности дополнительного образования, увеличение охвата услугами дополнительного образования

- установление доверительных, партнерских отношений, расширение сферы участия родителей (законных представителей) в организации жизни образовательного учреждения.

Литература для педагога:

1.Волкова С.И. Конструирование- М. Просвещение. 2010.
2.Ишмакова М.С. Конструирование в дошкольном образовании в условиях введения ФГОС Всероссийский учебно-методический центр образовательной робототехники. – М.: Изд.-полиграф центр «Маска», 2013.
3.Комарова Л.Г. Строим Лего –М.: Линкас – Пресс. 2001.
4.Лусс Т.В. Формирование навыков конструктивно-игровой деятельности у детей с помощью LEGO. – Москва: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2003.

5.Чего на свете не бывает? Занимательные игры для детей до 6 лет.-М: Просвещение. 1991.

6.Фешина Е.В. Лего – конструирование в детском саду. Пособие для педагогов. М.; Сфера 2011.

1. file0.docx (22,8 КБ)

Опубликовано: 28.05.2025