Наставничество в детском саду: эффективный инструмент передачи опыта и поддержки молодых специалистов

Автор: Челнакова Анастасия Анатольевна

Организация: МБДОУ «Детство» «ЦРР» г. Калуги НСП «Цветочный город»

Населенный пункт: Калужская область, г. Калуга

Аннотация. В статье рассматривается роль наставничества в современном дошкольном образовании, особенно в контексте адаптации и профессионального становления молодых педагогов. Описывается опыт организации наставнической деятельности в НСП «Цветочный город», где создана атмосфера поддержки и обмена опытом между опытными и начинающими специалистами. Особое внимание уделяется принципам эффективного наставничества, таким как добровольность, индивидуальный подход, систематичность и конфиденциальность. Представлены формы работы с наставниками, направленные на повышение их компетентности и создание благоприятной среды для развития института наставничества. В заключение представлен конспект семинара-практикума для наставников, посвященного обмену опытом и развитию навыков работы с молодыми специалистами.

Сегодня, когда система образования стремительно меняется, а требования к педагогам растут, роль наставничества становится как никогда актуальной. Оно выступает не просто инструментом передачи знаний и умений, но и мощным ресурсом для профессионального становления молодых специалистов, их адаптации в коллективе и формирования устойчивой мотивации к работе с детьми.

НСП «Цветочный город» всегда отличался теплой, дружественной атмосферой, где опытные педагоги охотно делятся своим мастерством с теми, кто только начинает свой путь. Мы убеждены, что именно наставничество позволяет сохранить преемственность лучших традиций дошкольного образования, привить молодым специалистам любовь к профессии и уверенность в своих силах.

Почему наставничество так важно? Начнем с того, что выпускники педагогических учебных заведений, приходя в детский сад, сталкиваются с реальностью, которая зачастую отличается от теории, полученной в вузе. Недостаток практического опыта, неуверенность в собственных силах, страх перед ответственностью за жизнь и здоровье детей – вот лишь некоторые из проблем, с которыми сталкиваются молодые педагоги. Именно наставник, опытный и чуткий коллега, способен помочь им преодолеть эти трудности, поддержать и направить.

О значимости наставничества в педагогической практике говорили многие выдающиеся деятели образования. Так, В.А. Сухомлинский подчеркивал важность личного примера и профессионального мастерства опытного педагога в формировании молодого специалиста: "Воспитатель прикасается к вечности; никто не может сказать, где кончается его влияние" [1]. В этих словах отражена глубина ответственности педагога и необходимость постоянного совершенствования его профессиональных качеств, что, безусловно, легче достигается при поддержке опытного наставника.

Наставничество – это не просто передача знаний, это формирование профессиональной идентичности. Наставник делится не только методическими приемами и практическими советами, но и своим отношением к профессии, своими ценностями и убеждениями. Он помогает молодому специалисту понять, что значит быть настоящим воспитателем – любящим, терпеливым, творческим и ответственным.

Идея наставничества перекликается с мыслями Л.С. Выготского о зоне ближайшего развития. Наставник, подобно опытному проводнику, помогает наставляемому преодолеть трудности и достичь новых высот в профессиональном развитии. "Обучение только тогда хорошо, когда оно идёт впереди развития", - писал Л.С. Выготский, подчеркивая важность опережающего обучения и поддержки со стороны более опытного наставника [3]. Наставничество, по сути, и есть создание условий для развития в зоне ближайшего развития, где молодой специалист, благодаря поддержке наставника, способен освоить новые знания и навыки, которые были бы недоступны ему без этой помощи.

Важно подчеркнуть, что наставничество не является универсальным решением всех проблем в дошкольном образовании. Однако, в сочетании с другими мерами по поддержке молодых специалистов, такими как повышение квалификации, участие в профессиональных конкурсах и конференциях, создание благоприятных условий труда, наставничество может сыграть важную роль в повышении качества дошкольного образования и обеспечении профессионального роста педагогических кадров. По словам А.С. Макаренко, "Воспитывает всё: люди, вещи, явления, но прежде всего и больше всего – люди" [4]. Наставник, как опытный человек и профессионал своего дела, является одним из ключевых факторов, определяющих успех воспитания и обучения детей в детском саду.

В НСП «Цветочный город» мы придерживаемся определенных принципов наставничества, которые, на наш взгляд, являются ключевыми для его успешной реализации. Прежде всего, это добровольность и заинтересованность обеих сторон. Наставник должен искренне желать помочь молодому специалисту, а молодой специалист – стремиться к развитию и обучению. Не менее важен принцип индивидуального подхода. Каждый молодой педагог уникален, у него свои сильные и слабые стороны, свои потребности и ожидания. Наставник должен учитывать эти особенности и строить свою работу с учетом индивидуальных потребностей наставляемого. Принцип систематичности и последовательности предполагает планомерную работу, включающую в себя наблюдение за деятельностью молодого специалиста, анализ его работы, консультации, совместное планирование и проведение занятий. И, наконец, принцип конфиденциальности и уважения предполагает создание атмосферы доверия и взаимопонимания, где молодой специалист может открыто делиться своими сомнениями и проблемами, не боясь критики и осуждения.

Как же мы реализуем наставничество в детском саду? Каждый молодой специалист, приходящий к нам, закрепляется за опытным педагогом, который становится его наставником. Наставник назначается приказом заведующей детским садом на основании его профессиональных качеств, опыта работы и личных качеств. В начале работы наставник и молодой специалист совместно разрабатывают план работы, в котором определяются цели и задачи наставничества, формы и методы работы, а также сроки их реализации. План работы утверждается заведующей детским садом и является обязательным для исполнения обеими сторонами.

Одним из важных направлений работы является наблюдение за деятельностью молодого специалиста. Наставник посещает занятия, проводимые молодым педагогом, анализирует его взаимодействие с детьми, его методические приемы и формы работы. После посещения занятий проводятся индивидуальные консультации, на которых наставник дает молодому специалисту обратную связь, отмечает его сильные стороны и указывает на области, требующие доработки. Мы стараемся делать акцент на позитивных моментах, поддерживать молодого специалиста и вселять в него уверенность в своих силах.

Кроме того, мы активно используем совместное планирование и проведение занятий. Наставник и молодой специалист вместе разрабатывают конспекты занятий, подбирают дидактические материалы, готовят оборудование. Совместное проведение занятий позволяет молодому специалисту увидеть, как работает опытный педагог, перенять его приемы и методы, а также получить поддержку и помощь в процессе проведения занятия.

В детском саду мы регулярно проводим открытые занятия, на которых молодые специалисты могут продемонстрировать свои умения и навыки, а опытные педагоги – поделиться своим опытом. Эти мероприятия позволяют молодым специалистам получить оценку своей работы со стороны коллег, а также получить ценные советы и рекомендации.

Одной из успешных форм работы является организация мастер-классов для молодых специалистов. Опытные педагоги делятся своими лучшими практиками, демонстрируют свои авторские методики и разработки, а молодые специалисты имеют возможность задать вопросы и получить практические советы. Например, воспитатель Курочкина Анна Сергеевна проводит мастер-классы по использованию нетрадиционных техник рисования с детьми. Ее занятия всегда вызывают большой интерес у молодых специалистов, которые с удовольствием перенимают ее опыт и внедряют его в свою работу.

Также мы активно используем метод "теневого наставничества". Молодой специалист в течение определенного времени "сопровождает" опытного педагога, наблюдает за его работой, участвует в подготовке к занятиям, анализирует его взаимодействие с детьми и родителями. Этот метод позволяет молодому специалисту погрузиться в реальную рабочую атмосферу, увидеть все нюансы и тонкости работы воспитателя.

Для повышения эффективности наставничества мы проводим регулярные встречи наставников, на которых обсуждаются проблемы, возникающие в процессе работы, обмениваются опытом и разрабатываются новые формы и методы работы. Эти встречи позволяют наставникам получить поддержку и помощь от своих коллег, а также почувствовать себя частью единой команды.

Особое внимание мы уделяем работе с родителями. Наставник помогает молодому специалисту установить контакт с родителями, научиться эффективно общаться с ними, проводить родительские собрания и консультации. Мы убеждены, что успешное взаимодействие с родителями является одним из ключевых факторов успешной работы воспитателя.

Примером успешной работы наставничества в нашем детском саду может служить история одного нашего молодого воспитателя. После окончания педагогического колледжа она пришла к нам в детский сад, полная энтузиазма, но и с определенной долей неуверенности. Ее наставником стал опытный воспитатель, которая помогла ей адаптироваться в коллективе, освоить методики работы с детьми, наладить контакт с родителями. Благодаря поддержке и помощи наставника, молодой специалист быстро стала уверенным и компетентным педагогом, любимым детьми и уважаемым родителями. Сегодня она сама является наставником для молодых специалистов и с удовольствием делится своим опытом.

В заключение отмечу, что наставничество – это не только эффективный инструмент передачи опыта и поддержки молодых специалистов, но и мощный ресурс для развития всего коллектива детского сада. Оно позволяет сохранить преемственность лучших традиций дошкольного образования, повысить профессиональный уровень педагогов, создать атмосферу творчества и сотрудничества. Мы уверены, что наставничество будет и впредь играть важную роль в развитии детского сада и в подготовке новых поколений воспитателей. Приглашаю всех к активному обмену опытом и совместному поиску новых, эффективных форм и методов наставничества!

Мы проводим семинары-практикумы для наставников, где рассматриваем различные аспекты наставнической деятельности, изучаем современные подходы к обучению и развитию детей, а также обмениваемся опытом работы. Также организуем круглые столы, на которых обсуждаем актуальные проблемы дошкольного образования и разрабатываем пути их решения. В рамках работы методического объединения проводятся открытые показы занятий опытных педагогов, на которых молодые специалисты могут познакомиться с передовыми педагогическими технологиями и методами работы. Все эти мероприятия направлены на повышение профессиональной компетентности педагогов и создание благоприятной среды для развития наставничества в нашем детском саду.

Ниже представим конспект проведенного нами семинар-практикума для наставников.

 

Семинар-практикум для наставников: "Секреты мастерства: от опытного педагога – к молодому специалисту"

Цель: Активизация потенциала опытных педагогов для эффективной работы с молодыми специалистами, создание поддерживающей среды и повышение качества образовательного процесса в ДОУ.

Задачи:

Расширить представления наставников о современных подходах к наставничеству и особенностях адаптации молодых специалистов.

Развить навыки эффективной коммуникации и обратной связи с молодыми педагогами.

Сформировать понимание роли наставника в профессиональном становлении молодого специалиста и его мотивации к развитию.

Обменяться опытом и лучшими практиками наставничества.

Создать банк идей для эффективного взаимодействия наставников и молодых специалистов.

Оборудование и материалы:

Мультимедийный проектор, экран

Компьютер с доступом в интернет

Презентация

Флипчарт или доска

Маркеры, стикеры

Раздаточный материал: памятки, анкеты, кейсы

Материалы для игр: карточки с ситуациями, бейджи, реквизит для мини-сценок (например: шляпы, очки)

Музыкальное сопровождение (фоновая музыка для разминок и рефлексии)

Небольшие подарки-сувениры для участников (например, тематические блокноты, ручки)

 

Ход семинара-практикума

(Введение)

Старший воспитатель: Добрый день, уважаемые коллеги! Я рада приветствовать вас на нашем семинаре-практикуме, посвященном наставничеству. Сегодня мы поговорим о том, как сделать процесс адаптации молодых специалистов в нашем детском саду максимально комфортным и продуктивным. Ваша роль, как опытных педагогов, в этом процессе – ключевая! Ведь именно вы можете передать не только знания и навыки, но и вдохновение, любовь к профессии, секреты мастерства, которые не найдешь ни в одном учебнике.

Как отмечал К.Д. Ушинский: "Учитель живёт до тех пор, пока учится; как только он перестаёт учиться, в нём умирает учитель" [2].

(На экране – слайд с темой семинара и приветствием)

Старший воспитатель: Наш семинар пройдет в формате активного обмена опытом, практических упражнений и, надеюсь, приятного общения. Давайте начнем со знакомства.

(Разминка "Комплимент коллеге" - 5 минут)

Участники становятся в круг. Каждый по очереди говорит комплимент своему соседу справа, связанный с его профессиональными качествами или личными достоинствами. Например: "Ирина Петровна, я восхищаюсь Вашим умением находить подход к каждому ребенку!"

(Основная часть)

1. Теоретический блок: "Наставничество в современном ДОУ"

Старший воспитатель: Давайте рассмотрим, что же такое наставничество сегодня? Это не просто передача опыта, а партнерство, поддержка, создание условий для самореализации молодого специалиста. (Показывает слайды с определением наставничества, его целями и задачами). Важно понимать, что молодые специалисты приходят к нам с разным опытом, разным уровнем подготовки и разными ожиданиями. Наша задача – помочь им раскрыть свой потенциал, адаптироваться к особенностям нашего детского сада и стать настоящими профессионалами.

Обсуждение: Каковы, на ваш взгляд, основные трудности, с которыми сталкиваются молодые специалисты в начале своей карьеры? (Примерные ответы наставников: неуверенность, страх перед ответственностью, незнание нормативной базы, трудности в общении с родителями, недостаток практического опыта)

2. Интерактив "Портрет молодого специалиста: ожидание и реальность"

Старший воспитатель: Предлагаю небольшую игру. На стикерах напишите три качества, которые, на ваш взгляд, характеризуют современного молодого специалиста, приходящего в детский сад. Затем прикрепите стикеры к флипчарту.

Анализ: Совместно анализируются стикеры, выделяются общие черты, обсуждаются расхождения между ожиданиями и реальностью.

3. Практикум "Эффективные стратегии наставничества"

Старший воспитатель: Сейчас мы разделимся на группы и рассмотрим различные ситуации, с которыми вы можете столкнуться в работе с молодыми специалистами. Каждая группа получит кейс с конкретной проблемой. Ваша задача – предложить решение, используя различные стратегии наставничества.

Примеры кейсов:

Молодой специалист боится проводить занятия, чувствует неуверенность.

Молодой специалист не умеет находить общий язык с родителями.

Молодой специалист испытывает трудности в организации игровой деятельности детей.

Молодой специалист не умеет планировать свою работу.

Работа в группах: Группы обсуждают кейсы, предлагают варианты решений, записывают их на флипчарте.

Презентация решений: Каждая группа представляет свое решение кейса. Организуется обсуждение и обмен мнениями.

4. Игра "Найди общий язык: коммуникативные барьеры и способы их преодоления"

Старший воспитатель: Эффективная коммуникация – основа успешного наставничества. Сейчас мы поиграем в игру, которая поможет нам осознать, какие коммуникативные барьеры могут возникать в общении с молодыми специалистами и как их преодолевать.

Участники делятся на пары: "наставник" и "молодой специалист". Каждой паре выдается карточка с ситуацией, в которой возникают коммуникативные трудности (например, "Молодой специалист игнорирует советы наставника", "Наставник критикует молодого специалиста в присутствии коллег"). Одна из карточек может быть написана с юмором, чтобы разбавить обстановку.

"Наставник" и "молодой специалист" разыгрывают сценку, показывая, как они разрешают конфликтную ситуацию.

После каждой сценки организуется обсуждение: какие ошибки были допущены, какие эффективные коммуникативные стратегии можно было применить.

5. Нетрадиционные форматы наставничества: "Менторинг наоборот"

Старший воспитатель: А теперь, я предлагаю вам, посмотреть на наставничество под другим углом. Мир меняется, и молодые специалисты могут нас многому научить!

Презентация: Краткое описание концепции "менторинга наоборот" – когда молодой специалист выступает в роли наставника для опытного педагога в какой-то конкретной области (например, использование современных технологий в образовании, создание мультимедийных презентаций, работа с интерактивными играми).

Обсуждение: Какие области, в которых молодые специалисты могли бы быть полезны опытным педагогам, вы видите? (Примерные ответы наставников: использование интерактивных досок, создание видеороликов, работа с социальными сетями для общения с родителями, использование онлайн-ресурсов для обучения и развития детей)

Практическое задание: Разработка плана совместного проекта, в котором молодой специалист выступает в роли наставника для опытного педагога.

(Заключение)

Рефлексия "Чемодан, мясорубка, корзина"

Старший воспитатель: Подходит к концу наш семинар-практикум. Давайте подведем итоги. Предлагаю воспользоваться методом рефлексии "Чемодан, мясорубка, корзина".

На доске (флипчарте) нарисованы три символических изображения: чемодан, мясорубка, корзина.

Участникам предлагается разместить стикеры с ответами на следующие вопросы:

Чемодан: Что нового и полезного вы сегодня узнали и готовы взять с собой в свою работу?

Мясорубка: Что было интересным, но требует дополнительного обдумывания и переработки?

Корзина: Что оказалось ненужным и не пригодится вам в работе?

Старший воспитатель: Я благодарю вас за активное участие, за ваш опыт и готовность делиться знаниями. Надеюсь, что наш семинар-практикум вдохновил вас на новые свершения в области наставничества. Помните, что ваша работа с молодыми специалистами – это инвестиция в будущее нашего детского сада!

 

Список литературы:

1. Сухомлинский, В. А. Сердце отдаю детям / В. А. Сухомлинский. - Киев : Радянська школа, 1974. - 288 с.
2. Ушинский, К. Д. Педагогические сочинения : в 6 т. Т. 1 / К. Д. Ушинский. - Москва : Педагогика, 1988. - 416 с.
3. Выготский, Л. С. Педагогическая психология / Л. С. Выготский. - Москва : Педагогика-Пресс, 1996. - 536 с.
4. Макаренко, А. С. Лекции о воспитании детей / А. С. Макаренко. - Москва : Государственное учебно-педагогическое издательство Министерства просвещения РСФСР, 1938. - 208 с.

1. file0.docx (31,6 КБ)

Опубликовано: 24.05.2025