Продуктивное использование образовательных методик docx

Автор: Труханова Наталья Вячеславовна

Организация: МБОУ Раздольненская школа №19

Населенный пункт: Новосибирская область, г. Новосибирск

Для реализации профессиональной темы мной изучены и апробированные несколько образовательных технологий, показавшие эффективность при интегрированном применении на практике, они адаптированы и реализованы в моей образовательной технологии:

• •  

Игровые технологии возбуждают у ребенка интерес к художественной литературе, обогащают мотивы речи, создают положительный эмоциональный фон процесса обучения и повышают речевую активность детей. Игровые технологии являются практическими методами ознакомления дошкольников с художественной литературой. Они включают в себя: словесные игры, дидактические игры, игры – драматизации, элементы инсценировки, викторины по произведениям, сюжетно – ролевые игры «Библиотека», «Книжка заболела», «Книжная ярмарка»;

«Моделирование сказок» - составление сказки по предметно- схематичной модели. Сначала дети сочиняют историю, опираясь на какой-то предмет, который служит отправной точкой (для кого, чего он нужен). Затем воспитатель договаривается с детьми о том, какой символ (фигура, что означает. Такой метод позволяет детям в игровой форме оперировать символами, знаками.

Технология активизирующего обучения речи как средство общения. О.А. Белобрыкина. Технология активизирующего обучения речи нацелена на формирование качественной стороны речевой деятельности детей в процессе общения. В технологию входят лингвистические игры, направленные на развитие различных видов речевой активности и позволяют каждому ребенку проявить свою инициативу.

Мнемотехника, или мнемоника, в переводе с греческого — «искусство запоминания». Мнемотехника — это система методов и приемов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации. Использование мнемотехники для дошкольников сегодня становится все более актуальным. Особое место в работе с детьми занимает дидактический материал в форме мнемотаблиц и схем-моделей, что заметно облегчает детям овладение связной речью; кроме того, наличие зрительного плана-схемы делает рассказы (сказки) четкими, связными и последовательными.

• • •  

Технологии развития мелкой моторики у детей. Это - физические упражнения для развития детской руки; игры и упражнения для совершенствования мелкой моторики; пальчиковая

гимнастика, упражнения в рисовании, раскрашивании, штриховке, обводке; рисование орнаментов, дорисовывание предметов, чудесное превращение геометрических фигур; лабиринты, игры с различными материалами; шнуровка, игры с палочками, развивающие тонкую координацию движений рук и пространственное мышление.

• • •  

Информационно-коммуникационные технологии. Средства ИКТ должны включатся в образовательный процесс в качестве

«поддерживающих средств», в рамках традиционных методов системы обучения и воспитания. Звук, движение, цвет на экране — это те факторы, которые наиболее долго удерживают внимание ребенка, делают процесс обучения более осознанным.

• • •  

Логоритмика - это система двигательных упражнений, в которых различные движения (корпуса, головы, рук, ног) сочетаются с произнесением конкретного речевого материала. Все упражнения направлены на нормализацию речевого дыхания, формирование умения изменять силу и высоту голоса, правильное воспроизведение звуков и их сочетаний, воспроизведение речевого материала в заданном темпе.

Моя технология развития речи старших дошкольников включает в себя:

• • • • обучения детей составлению загадок;
      • составления сравнений и метафор;
      • обучение детей составлению творческих рассказов по картине;
      • обучение детей составлению текстов сказочного содержания с применением мнемотехники и методов развития мелкой моторики;
      • игры и творческие задания для развития выразительности речи с применением мнемотехники и методов развития мелкой моторики;
      • логоритмические разминки;
      • введение в образовательный процесс проектов, развлечений, направленных на развитие речи;
      • проведение совместных с родителями мероприятий и консультаций. Также мной использовались необходимые для работы с детьми здоровьесберегающие приемы Су-Джок терапии (стимулирование активных

точек, расположенных на пальцах рук при помощи различных приспособлений (шарики, массажные мячики, грецкие орехи, колючие валики).

При реализации профессиональной темы использовала проектную методику. Мной был разработан и успешно реализован педагогический проект «Читаем книгу вместе с семьей. Моя любимая книга». Цель проекта – способствовать развитию интереса старших дошкольников к книге, художественной и познавательной литературе через создание единой системы работы между ДОУ и семьей.

Задачи:

• • • •  
  • Формирование у детей понимание того, что книга – важный источник знаний, воспитание любви к книге, чтению;
  • Ознакомление с историей создания книги, работой книжных издательств и библиотек, закрепить знания культурного обращения с книгой, коллективного чтения книг, поведения в библиотеке и книжном уголке.
  • Развитие интереса у дошкольников к художественной и познавательной литературе.
  • Развитие речи детей.
  • Формирование проектно – исследовательских умений и навыков при создании книжного уголка: выявлять проблему, самостоятельно искать нужное решение и анализировать полученные результаты.
  • Создание условий для детского творчества.

Ожидаемые результаты проекта: для детей:

• • •  
  • Пробудить у детей интерес к общению с книгой.
  • Научить детей (с опорой на прочитанное произведение) различать доступные жанровые особенности сказок, рассказов, стихотворений.
  • В процессе реализации проекта ожидается, что дети придут к мнению, что книга несет людям много нового и интересного.

для родителей:

• • • •  
  • Сформированная активная родительская позиция.
  • Повышение компетентности родителей в вопросах книжной культуры и семейного чтения.
  • Установление тесного сотрудничества между педагогом и родителями в вопросах воспитания у старших дошкольников интереса к книге и чтению.
  • Активное участие родителей в жизни детского сада.

для воспитателей:

• • • •  
  • Повышение уровня профессиональной компетенции педагогов в вопросах приобщения дошкольников к художественной литературе.

Оценивание результативности проекта.

Основным методом оценки реализации проекта являлись метод наблюдения, включенного контроля. Формами предъявления результатов проекта стали – открытие детской библиотеки в нашей группе, показ спектакля родителям и младшим деткам, а также результаты собеседования с родителями. На родительском собрании 90% родителей отметили данный проект как значимый, он помог им не только осознать важность и значимость книги в жизни ребенка, но также родители отметили, что в течение проекта наладились детско-родительские отношения, стали ещё ближе и теплее.

Несколько из данных технологий до работы над профессиональной темой мне были малоизвестны, изучая и применяя их на практике я пришла к выводу, что реализация профессиональной темы – эффективная модель самообразования, которая позволяет не только ознакомиться с обширным опытом, технологиями, подходами и инноватикой по теме, но ещё на практике дает бесценные результаты – это личностное, интеллектуальное и физическое развитие наших детей.

1. file0.docx (19,8 КБ)

Опубликовано: 24.05.2025