Во все времена люди почитали своих героев. Они были национальной гордостью народов, о них передавались из поколения в поколение предания, складывались легенды.

Город Калуга по праву считается колыбелью советской и российской космонавтики. Несмотря на всю свою большую историю, город, в первую очередь, примечателен тем, что в нём жил на рубеже XIX-XX веков великий человек, учёный-самоучка Константин Эдуардович Циолковский (1857-1935). Он стал основоположником космонавтики и благодаря его трудам, полёты в открытый космос стали осуществимы.

Именно в Калуге был заложен и построен первый в мире и крупнейший в России Музей истории космонавтики. Музей создан при непосредственном участии ученого-конструктора космической техники Сергея Королева и первого космонавта Земли Юрия Гагарина.

К сожалению, современные дети мало интересуются темой космоса, в настоящее время стало привычным запуск ракет в космос, мальчишки больше не мечтают быть космонавтами.

Любознательность и познавательные способности не возникают сами по себе, их надо развивать. А причины встречающейся интеллектуальной пассивности детей часто лежат в ограниченности интеллектуальных впечатлений, интересов ребенка. Возникает проблема: как помочь сформировать и развить у подрастающего поколения представления об окружающем мире до глубин Вселенной, воспитать у них чувство гордости и уважения к великому подвигу нашего русского героя – Космонавта, который первый в мире облетел земной шар и открыл человечеству «окно» в космос.

Наша методическая разработка построена с учетом образовательных потребностей, интересов детей, возможностей педагогического коллектива, социальных запросов родителей (законных представителей), краеведческими и историческими особенностями региона.

Она углубляет, обобщает содержание по образовательным областям: «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», обеспечивает развитие личности детей в процессе воспитании космического сознания ребёнка (ощущение человека в той или иной форме своей сопричастности космосу и потребности в его познании), создает оптимальные условия для реализации творческой активности. Работа направлена на развитие кругозора детей, формирование у них познавательной активности, воспитание патриотических чувств (гордость за российских космонавтов – первооткрывателей космоса), нравственных ценностей (добрых, дружественных отношений).

Образовательная деятельность организуется в различных видах деятельности, стимулирующих развитие мышления, воображения, фантазии и детского творчества:

• познавательно-исследовательской (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними;
• коммуникативной (конструктивного общения и взаимодействия со взрослыми и сверстниками, устной речью как основным средством общения);

• игровой.

Цель методической разработки: формирование у детей первоначальных знаний о Вселенной, целостного представления об окружающем мире, о месте в нем человека.

Задачи:

1. расширить представления детей о достопримечательностях своего города и его памятников ученым, стоявшим у истоков русской космонавтики;
2. познакомить с историей авиации и космонавтики;
3. сформировать у детей представление о цикличности природных явлений, о причинах смены дня и ночи, сутках (части суток), времен года;
4. обобщить и расширить знания об особенностях планет Солнечной системы (их, расположения относительно Солнца, орбитах движения);
5. расширить представление детей о космическом пространстве (происхождении и особенностях космических объектов);
6. сформировать представления об окружающем мире, о роли и месте человека в нем. Сформировать убеждение, что человек как житель планеты Земля является частью космоса и подчиняется общим законам мироздания.
7. сформировать устойчивый интерес к познанию космического пространства.

Работа построена в соответствии со следующими принципами:

- научность, который имеет отношение к методам педагогической деятельности и к деятельности детей. В соответствии с ним педагогическое воздействие должно быть направлено на развитие познавательной активности детей, на формирование у них умений и навыков научного поиска;

- наглядность является организующим положением всего процесса аэрокосмического воспитания. Наглядность основана на закономерностях познания окружающей действительности и развития мышления от конкретного к абстрактному;

- систематичность и последовательность предполагает соблюдение логических связей в процессе воспитания и обучения детей, что обеспечивает прочное усвоение знаний;

- учет возрастных и индивидуальных особенностей детей предполагает гибкое использование педагогами различных форм и методов воспитательного воздействия с целью достижения оптимальных результатов учебно-воспитательного процесса по отношению к каждому ребенку;

- доступность материала для ребенка определенного возраста.

Содержание

Отличительной особенностью данной методической разработки является ее ориентация на интеграцию естественнонаучного и гуманитарного образования, духовно-нравственного становление детей, подготовку их вхождения в мир взрослых через общение и воспитание.

Воспитанники получают представления о профессиях, связанных с космосом, узнают о Вселенной, о планетах Солнечной системы, созвездиях, о знаменитых космонавтах, о технике, используемой в космосе и многом другом. Дети эмоционально воспринимают окружающую действительность, у них появляются чувство восхищения и гордости за знаменитых людей нашей страны и её историю. Эти знания находят отражение в играх, рисунках, беседах, занятиях.

В процессе познания ребенок получает возможность удовлетворить присущую ему любознательность (почему? зачем? как? что будет, если?), почувствовать себя ученым, исследователем, первооткрывателем. Они учатся ставить цель, решать проблемы, выдвигать гипотезы и проверять их опытным путем, делать выводы. Большую радость, удивление и даже восторг они испытывают от своих маленьких и больших «открытий», которые вызывают у детей чувство удовлетворения от проделанной работы. При этом воспитатель - не учитель - наставник, а равноправный партнер, соучастник деятельности, что позволяет ребенку проявлять собственную исследовательскую активность.

Педагоги начинают знакомить детей с миром космоса с формирования интеллектуального компонента. Интеллектуальный компонент предполагает наличие у детей знаний о разных сторонах социальной действительности. Получая первые представления о космосе, у детей возникает стремление расширить познавательные горизонты действительности, желание вникнуть в существующие в мире связи и отношения, интерес к новым источникам информации. Педагогу важно правильно подобрать материала, который заключается в выборе информации и наглядности соответствующей возрасту детей, а также её доступность для восприятия дошкольниками. Необходимо создать такую предметно-пространственную развивающую среду, чтобы у детей непременно возник живой интерес и заинтересованность темой космоса (тематические альбомы «Покорители космоса», «Созвездия», детские энциклопедии о космосе, астрономия для детей, дидактические игры «Созвездия. Знаки зодиака». «Планеты солнечной системы», «Путешествие в космос», разрезные картинки – ракеты, космические корабли. Правильно оформленная предметная среда способствует развитию познавательного интереса ребенка и должна быть содержательно - насыщенной, доступной, динамичной.

Эмоциональный компонент обеспечивает проникновение знаний в сферу чувств и переживаний ребенка, с помощью использования средств материальной и духовной культуры. Таковым путем является художественная литература, музыка, картины и т. д. (познавательные сказки А. Балтина: «Звери в космосе», «Звездное чаепитие», «В космосе». Д. Родари «Космический цыпленок»; Легенду о Млечном пути, сказку о Луне, Е. Левитана «Сказочная вселенная», «рассказы о Гагарине», Ю. Нагибина, стихотворения и загадки о космосе, видеоматериалы и презентации о строении солнечной системы, о звездах и созвездиях, о покорителях космического пространства, о жизни космонавтов на МКС).

Сильнейшим побудителем развития познавательного интереса дошкольников к теме космоса является как внешняя привлекательность наглядного материала, так и использование игровых приемов, проблемных ситуаций в образовательном процессе. Через познавательно-исследовательскую деятельность дошкольники смогут получить возможность напрямую удовлетворить присущую им любознательность, упорядочить свои представления о мире (дети, решая поставленные проблемы, становятся то исследователями космического пространства, то космонавтами, то космическими спасателями).

Практически – действенный компонент обеспечивается практическими действиями детей, спектр которых достаточно широк. Это и сюжетно – ролевые игры, «Космонавты», конструирование, моделирование, экспериментирование. Полученные знания закрепляются воспитателем с помощью продуктивной деятельности – традиционные и нетрадиционные техники рисования, лепка из пластилина, конструирование из строительного материала ракеты, космодрома, конструирование из лего – материала, пазлов.

Полученные детьми знания, с одной стороны, имеют прямой выход на ближнюю деятельность, с другой стороны они служат багажом для перспективной деятельности и дальнейшего развития. Например, знания о мужестве, смелости, героизме космонавтов дети воспринимали очень эмоционально и с большим интересом. Кроме того, эти знания формируют нравственный идеал ребенка и мотивируют его поступки, деятельность, социальный и профессиональный выбор в будущем.

Все занятия проводятся в форме познавательной беседы, сочетают в себе теоретическую и практическую части (проведение экспериментов, моделирование, проблемные ситуации, наблюдения):

• выполнение рисунков на космическую тему, рисунков с элементами обрывной аппликации, рисование с помощью методов отпечатывания, вырезание и склеивание из бумаги моделей самолетов, космических ракет, станций, спутников, лепка из пластилина;
• чтение и обсуждение рассказов, сказок;
• космические викторины, кроссворды используются как закрепляющий материал, развивают внимание, логическое мышление;
• дидактическая игра решает дидактическую задачу: изучение и повторение пройденного материала, развивает внимание, наблюдательность, память, мышление, способствует воспитанию дисциплинированности, усидчивости, развитию мелкой моторики руки.

Для успешной реализации задач проведение занятий должно чередоваться с практическими знаниями, позволяющим детям своими руками выполнять определенную работу.

В старшем дошкольном возрасте (5-6 лет) продолжают расширять представления об окружающем мире (космос), узнают, что жители нашей планеты не одни в космосе. Педагог знакомит детям с Солнцем, многообразием звезд, Луной: Дети узнают, космическое пространство не содержит воздуха, поэтому во время полета и выхода в открытый космос космонавт вынужден постоянно находиться в специальном защитном костюме — скафандре. В скафандре поддерживаются, необходимые для человека температура, содержание кислорода в воздухе; знакомятся с основные части космического корабля, знакомятся с работой космонавта. У детей, с помощью модели земной поверхности - глобуса; формируется элементарное представление о форме планеты Земля; они получают представления об окружающем мире Земли и о роли человека в ее экосистеме;

Воспитанники закрепляют знания о строении звезд, строении и значении Солнца, о классификации (расположении) планет солнечной системы; учатся моделировать движение планет вокруг Солнца; с помощью экспериментов устанавливают причинно-следственные связи магнитных свойств Земли, формируют понятие «магнитное притяжение Земли». Дети расширяют и обобщают знания о Луне, с помощью эксперимента узнают о зависимости видимой с Земли формы Луны от освещения её Солнцем; формируют представления о многообразии звезд и созвездий через наблюдения (Большую и Малую медведицу, Полярную звезду и т.д.); формируют представления об особенности звездного неба в зависимости от времени года; с помощью опытов выяснить, почему мерцают звезды. Расширятся знания детей о том, что первыми космонавтами были граждане России Ю.А. Гаранин, В.Терешкова, А.Леонов и др., о необходимости изучения космоса, об условиях работы космонавтов; словарь обогащается понятиями: «дирижабль», «спутник», «астрономия», «орбита», «телескоп», «Солнечная система», «магнитное поле», «магнитное притяжение», «космическая пыль», «Меркурий», «Венера», «Земля», «Юпитер», «Марс», «Сатурн», «Уран», «Нептун».

• Воспитанники подготовительной к школе группе. В этом возрасте обобщаются представления детей о космических полетах, в доступной форме даются представление о необходимости изучения космоса, об условиях работы космонавтов; дети знакомятся с научным сооружением – обсерваторией; даются представления о строение ракеты и о космодроме; формируются представления об особенностях работы и отдыха космонавтов на МКС. У детей расширяются и углубляются знания о Луне – естественном спутнике Земли; опытным путём определяются особенности рельефа лунной поверхности и условий окружающей среды на ней; закрепляется знание о строении Земли, о ее форме; дети узнают, почему ее называют «голубой планетой». Расширяются знания детей о космических телах (астероидах, кометах, метеоритах), их происхождении, строении, движении в космическом пространстве. Формируется представлений у детей о жизненном цикле звезды; знакомятся с понятиями «черная дыра», «нейронные звезды». Дети знакомятся с разными видами галактик; у них сформировывается элементарное представления о нашей галактике, её форме. У воспитанников формируется представление о роли человека в изучении космического пространства; знакомятся с первыми космонавтами побывавшими в открытом космосе (А.Леонов, Н. Амстронг). Работа направлена на знакомство детей с памятниками Калуги космической: К. Э. Циолковскому, памятник 600-летию Калуги, памятник Юрию Гагарину, а также «Музей космонавтики» и т.д.; формирования первоначальных представлений у детей о первых летательных аппаратах; рассказать об истории воздухоплавания (древность, старина, современность); они учатся анализировать, сравнивать, классифицировать летательные аппараты.

 

Формы организации образовательной деятельности:

• занятия (традиционное, комплексное, интегрированное)
• квесты
• викторины
• мультимедийные презентации
• виртуальные экскурсии
• дидактические игры
• чтение художественной литературы о космосе развлечения

 

Планируемые результаты

Планируемые результаты представляют собой возрастные характеристики возможных достижений ребёнка дошкольного возраста на разных возрастных этапах и к завершению дошкольного образования.

Обозначенные возрастные ориентиры имеют условный характер, что предполагает широкий возрастной диапазон для достижения ребёнком планируемых результатов. Это связано с неустойчивостью, гетерохронностью и индивидуальным темпом психического развития детей в дошкольном детстве, особенно при прохождении критических периодов. По этой причине ребёнок может продемонстрировать обозначенные в планируемых результатах возрастные характеристики развития раньше или позже заданных возрастных ориентиров.

Планируемые результаты к 6 годам:

ребенок познакомится с памятниками Калуги космической: К. Э. Циолковскому, памятник 600-летию Калуги, памятник Юрию Гагарину, а также «Музей космонавтики» и т.д.; сформируют первоначальные представления о первых летательных аппаратах;

ребенок узнает историю воздухоплавания (древность, старина, современность);

ребенок познакомится с российскими учеными, которые стояли у истоков развития русской космонавтики: К. Э. Циолковским и С. П. Королевым;

ребенок закрепит знания о строении звезд, выяснит, почему мерцают звезды; обобщит сведения о звездах, о созвездиях; особенностями звездного неба в разное время года;

ребенок сформирует представление о зарождении Солнечной системы, о классификации (расположении) планет солнечной системы; закрепит знания о величине планет и расположении их относительно Солнца; научатся моделировать движение планет вокруг Солнца; расширят и обобщат знания о неживой природе, небесных светилах и желание познать её тайны;

ребенок сформирует представление, что солнце – это звезда, раскаленный шар. Это источник света и тепла, благодаря солнцу образуется ветер; установят причинно-следственные связи магнитных свойств земли, узнают, что такое климат, в результате чего происходят землетрясения, какие последствия они могут иметь; расширит представления о возникновении и развитии жизни на Земле;

ребенок узнает зависимость видимой с Земли формы Луны от освещения её Солнцем;

ребенок сформирует представления о том, что в научно-исследовательских целях в космическое пространство первыми были посланы животные, и почему, именно, собаки;

ребенок закрепит знания о том, что первыми космонавтами были граждане России: Ю.А. Гагарин, В.Терешкова, А.Леонов и др.;

ребенок обогатит словарь понятиями: «дирижабль», «спутник», «Солнечная система», «телескоп», «орбита», «астрономия», «созвездие», «Большая и Малая медведица», «Полярная звезда», «Белка», «Стрелка», «магнитное поле», «магнитное притяжение», «космическая пыль», «Меркурий», «Венера», «Земля», «Юпитер», «Марс», «Сатурн», «Уран», «Нептун».

Планируемые результаты к 7 годам:

ребенок углубит знания о истории жизни российских ученых, которые стояли у истоков развития русской космонавтики – К.Э. Циолковский, С.П. Королев;

ребенок расширит знания о научном сооружении – обсерватории, его значением в жизни людей; сформируют представление о строение ракеты и о космодроме; о строение космического дома космонавтов – международной космической станции, с особенностями работы и отдыха космонавтов на МКС;

ребенок расширит и углубит знания о Луне – естественном спутнике Земли; узнает причины изменения внешнего вида Луны, познакомится с особенности рельефа лунной поверхности и условиями окружающей среды на ней;

ребенок закрепит знания о строении Земли, узнает почему ее называют «голубой планетой»;

ребенок сформирует представление о маленьких космических объектах Вселенной: астероидах, кометах, метеоритах, их происхождении, строении, движении в космическом пространстве;

ребенок сформирует представления о жизненном цикле звезды; познакомятся с разными видами галактик;

ребенок закрепит знания о том, что первым космонавтом Земли был наш соотечественник Юрий Гагарин; первой женщиной-космонавтом Валентина Терешкова, с первым человеком, который вышел в открытый космос - Алексей Леонов и т.д.;

ребенок обогатит словарный запас понятиями: «орбитальная станция», «международная космическая станция», «невесомость», «Галактика», «Вселенная» «Млечный путь»; «черная дыра», «нейронные звезды».

 

Педагогическая диагностика

При проведении педагогического обследования используется блок методик позволяющие фиксировать уровень познавательного развития: для детей младшего дошкольного возраста: Беседа «Что ты знаешь о космосе», методика «Что здесь лишнее» (Р.С. Немов), методика «Разрезные картинки» (С. Забрамная); для детей старшего дошкольного возраста: диагностический материал в карточках: тестовые задания «Что я знаю о космосе» (авторская разработка).

 

II. Содержательный раздел

Программа разработана в рамках дополнительного компонента по образовательным областям «Познавательное развитие» и «Социально-коммуникативное развитие».

Программа соответствует «стартовому уровню», который предполагает использование и реализацию общедоступных и универсальных форм организации материала, минимальную сложность, предлагаемую для освоения ее содержания.

Отличительной особенностью данной Программы является ее ориентация на интеграцию естественнонаучного и гуманитарного образования, духовно-нравственного становление детей, подготовку их вхождения в мир взрослых через общение и воспитание.

Воспитанники получают представления о профессиях, связанных с космосом, узнают о Вселенной, о планетах Солнечной системы, созвездиях, о знаменитых космонавтах, о технике, используемой в космосе и многом другом. Дети эмоционально воспринимают окружающую действительность, у них появляются чувство восхищения и гордости за знаменитых людей нашей страны и её историю. Эти знания находят отражение в играх, рисунках, беседах, занятиях.

В процессе познания ребенок получает возможность удовлетворить присущую ему любознательность (почему? зачем? как? что будет, если?), почувствовать себя ученым, исследователем, первооткрывателем. Они учатся ставить цель, решать проблемы, выдвигать гипотезы и проверять их опытным путем, делать выводы. Большую радость, удивление и даже восторг они испытывают от своих маленьких и больших «открытий», которые вызывают у детей чувство удовлетворения от проделанной работы. При этом воспитатель - не учитель - наставник, а равноправный партнер, соучастник деятельности, что позволяет ребенку проявлять собственную исследовательскую активность.

Педагоги начинают знакомить детей с миром космоса с формирования интеллектуального компонента. Интеллектуальный компонент предполагает наличие у детей знаний о разных сторонах социальной действительности. Получая первые представления о космосе, у детей возникает стремление расширить познавательные горизонты действительности, желание вникнуть в существующие в мире связи и отношения, интерес к новым источникам информации. Педагогу важно правильно подобрать материала, который заключается в выборе информации и наглядности соответствующей возрасту детей, а также её доступность для восприятия дошкольниками. Необходимо создать такую предметно-пространственную развивающую среду, чтобы у детей непременно возник живой интерес и заинтересованность темой космоса (тематические альбомы «Покорители космоса», «Созвездия», детские энциклопедии о космосе, астрономия для детей, дидактические игры «Созвездия. Знаки зодиака». «Планеты солнечной системы», «Путешествие в космос», разрезные картинки – ракеты, космические корабли. Правильно оформленная предметная среда способствует развитию познавательного интереса ребенка и должна быть содержательно - насыщенной, доступной, динамичной.

Эмоциональный компонент обеспечивает проникновение знаний в сферу чувств и переживаний ребенка, с помощью использования средств материальной и духовной культуры.

Таковым путем является художественная литература, музыка, картины и т. д. (познавательные сказки А. Балтина: «Звери в космосе», «Звездное чаепитие», «В космосе». Д. Родари «Космический цыпленок»; Легенду о Млечном пути, сказку о Луне, Е. Левитана «Сказочная вселенная», «рассказы о Гагарине», Ю. Нагибина, стихотворения и загадки о космосе, видеоматериалы и презентации о строении солнечной системы, о звездах и созвездиях, о покорителях космического пространства, о жизни космонавтов на МКС).

Сильнейшим побудителем развития познавательного интереса дошкольников к теме космоса является как внешняя привлекательность наглядного материала, так и использование игровых приемов, проблемных ситуаций в образовательном процессе. Через познавательно-исследовательскую деятельность дошкольники смогут получить возможность напрямую удовлетворить присущую им любознательность, упорядочить свои представления о мире (дети, решая поставленные проблемы, становятся то исследователями космического пространства, то космонавтами, то космическими спасателями).

Практически – действенный компонент обеспечивается практическими действиями детей, спектр которых достаточно широк. Это и сюжетно – ролевые игры, «Космонавты», конструирование, моделирование, экспериментирование. Полученные знания закрепляются воспитателем с помощью продуктивной деятельности – традиционные и нетрадиционные техники рисования –(рисование пальчиком, губкой, трубочкой для коктейля), лепка из пластилина (Летающие тарелки, ракеты, инопланетяне), конструирование из строительного материала ракеты, космодрома, конструирование из лего – материала, пазлов.

Полученные детьми знания, с одной стороны, имеют прямой выход на ближнюю деятельность, с другой стороны они служат багажом для перспективной деятельности и дальнейшего развития. Например, знания о мужестве, смелости, героизме космонавтов дети воспринимали очень эмоционально и с большим интересом. Кроме того, эти знания формируют нравственный идеал ребенка и мотивируют его поступки, деятельность, социальный и профессиональный выбор в будущем.

Все занятия проводятся в форме познавательной беседы, сочетают в себе теоретическую и практическую части (проведение экспериментов, моделирование, проблемные ситуации, наблюдения):

• выполнение рисунков на космическую тему, рисунков с элементами обрывной аппликации, рисование с помощью методов отпечатывания, вырезание и склеивание из бумаги моделей самолетов, космических ракет, станций, спутников, лепка из пластилина;
• чтение и обсуждение рассказов, сказок;
• космические викторины, кроссворды используются как закрепляющий материал, развивают внимание, логическое мышление;
• дидактическая игра решает дидактическую задачу: изучение и повторение пройденного материала, развивает внимание, наблюдательность, память, мышление, способствует воспитанию дисциплинированности, усидчивости, развитию мелкой моторики руки.

Для успешной реализации задач проведение занятий должно чередоваться с практическими знаниями, позволяющим детям своими руками выполнять определенную работу.

В старшем дошкольном возрасте (5-6 лет) работа направлена на знакомство детей с памятниками Калуги космической: К. Э. Циолковскому, памятник 600-летию Калуги, памятник Юрию Гагарину, а также «Музей космонавтики» и т.д.; формирования первоначальных представлений у детей о первых летательных аппаратах; рассказать об истории воздухоплавания (древность, старина, современность); они учатся анализировать, сравнивать, классифицировать летательные аппараты. Воспитанники закрепляют знания о строении звезд, строении и значении Солнца, о классификации (расположении) планет солнечной системы; учатся моделировать движение планет вокруг Солнца; с помощью экспериментов устанавливают причинно-следственные связи магнитных свойств Земли, формируют понятие «магнитное притяжение Земли». Дети расширяют и обобщают знания о Луне, с помощью эксперимента узнают о зависимости видимой с Земли формы Луны от освещения её Солнцем; формируют представления о многообразии звезд и созвездий через наблюдения (Большую и Малую медведицу, Полярную звезду и т.д.); формируют представления об особенности звездного неба в зависимости от времени года; с помощью опытов выяснить, почему мерцают звезды. Расширятся знания детей о том, что первыми космонавтами были граждане России Ю.А. Гаранин, В.Терешкова, А.Леонов и др.. Формировать представления о необходимости изучения космоса, об условиях работы космонавтов; словарь обогащается понятиями: «дирижабль», «спутник», «астрономия», «орбита», «телескоп», «Солнечная система», «магнитное поле», «магнитное притяжение», «космическая пыль», «Меркурий», «Венера», «Земля», «Юпитер», «Марс», «Сатурн», «Уран», «Нептун».

 

Воспитанники подготовительной к школе группе. В этом возрасте обобщаются представления детей о космических полетах, в доступной форме даются представление о необходимости изучения космоса, об условиях работы космонавтов; дети знакомятся с научным сооружением – обсерваторией; даются представления о строение ракеты и о космодроме; формируются представления об особенностях работы и отдыха космонавтов на МКС. У детей расширяются и углубляются знания о Луне – естественном спутнике Земли; опытным путём определяются особенности рельефа лунной поверхности и условий окружающей среды на ней; закрепляется знание о строении Земли, о ее форме; дети узнают, почему ее называют «голубой планетой». Расширяются знания детей о космических телах (астероидах, кометах, метеоритах), их происхождении, строении, движении в космическом пространстве. Формируется представлений у детей о жизненном цикле звезды; знакомятся с понятиями «черная дыра», «нейронные звезды». Дети знакомятся с разными видами галактик; у них сформировывается элементарное представления о нашей галактике, её форме. У воспитанников формируется представление о роли человека в изучении космического пространства; знакомятся с первыми космонавтами, побывавшими в открытом космосе (А.Леонов, Н. Амстронг).

 

Формы организации образовательной деятельности:

• занятия (традиционное, комплексное, интегрированное)
• квесты
• викторины
• мультимедийные презентации
• виртуальные экскурсии
• дидактические игры
• чтение художественной литературы о космосе развлечения

Наш педагогический коллектив определил для себя приоритетное направление деятельности, развитие естественно-научных представлений - аэрокосмическое воспитание детей дошкольного возраста, это определено:

• местом расположение образовательного учреждения, город Калуга по праву считается колыбелью российской космонавтики,
• наличием материально-технической базы: создан мини-музей космоса, в котором представлена макеты космических объектов и планет Солнечной системы, кабинет «Космический путь», где воспитанники расширяют и обогащают свои знания и представления о наблюдаемых небесных явлениях и о мире небесных тел.
• запросов родителей и интересов детей.

В НСП «Бережок» воспитанники получают представления о профессиях, связанных с космосом, узнают о Вселенной, о планетах Солнечной системы, созвездиях, о знаменитых космонавтах, о технике, используемой в космосе и многом другом. Дети эмоционально воспринимают окружающую действительность, у них появляются чувство восхищения и гордости за знаменитых людей нашей страны и её историю. Эти знания находят отражение в играх, рисунках, беседах, занятиях.

В процессе познания дети получают возможность удовлетворить присущую им любознательность (почему? зачем? как? что будет, если?), почувствовать себя ученым, исследователем, первооткрывателем. Они учатся ставить цель, решать проблемы, выдвигать гипотезы и проверять их опытным путем, делать выводы. Большую радость, удивление и даже восторг они испытывают от своих маленьких и больших «открытий», которые вызывают у детей чувство удовлетворения от проделанной работы. При этом воспитатель - не учитель - наставник, а равноправный партнер, соучастник деятельности, что позволяет ребенку проявлять собственную исследовательскую активность.

Сильнейшим побудителем развития познавательного интереса дошкольников к теме космоса является как внешняя привлекательность наглядного материала, так и использование игровых приемов, проблемных ситуаций в образовательном процессе.

 

В небосвод, что сливается с лугом

В самом сердце российских полей,
На ракете взмывает Калуга –
Космонавтики всей колыбель!

Город, где Константин Циолковский
К звёздам путь проложил от Оки.
Там из космоса падают горстки
Золочёных светил лепестки!

Там, где Оптина пустынь веками
Сторожит всю святыню Руси,
Нашей веры пылает там пламень –
Никому его не погасить!

Жил когда-то Булат Окуджава
В тех краях. Ещё звуки слышны
Его песен про то, как держава
Шла к Победе Великой войны!

Ты, Калуга, из всех к звёздам ближе!
Там луна из ветров косы вьёт,
Над Окою туман солнце лижет,
По течению время плывёт.

Млечный путь над рекой коромыслом
Свет роняет на шар-монумент,
И рисует на бархатной выси
Нам Гагарина Юрки портрет!

Приложения: