Мастер-класс для педагогов на тему: «Инновационная технология «Сторителлинг» — как средство развития связной речи у детей старшего дошкольного возраста

Автор: Стребкова Ирина Валерьевна

Организация: МБДОУ Детский сад №203 «Непоседы» г. Чебоксары Чувашской Республики

Населенный пункт: Чувашская Республика, г. Чебоксары

Аннотация к мастер-классу.

Проблема развития речи является одной из наиболее острых проблем современного образования. Конечно, я в своей работе применяю самые разные методы и формы для развития связной речи, формирования правильной грамматики, обогащение активного словаря, развития воображения. Для этого теперь в педагогическом арсенале имеется много различных средств - игры, картинки и т. п. но иногда дети сталкиваются с некоторыми трудностями, когда необходимо придумать сказку, или рассказ придумать окончание истории. По моим наблюдениям, у детей недостаточно хорошо развито воображение, поэтому дети затрудняются при составлении различного рода рассказов (по картине, по серии картин, на заданную тему и т. д.).

Данный мастер-класс может быть интересен педагогам, стремящимся раскрывать новый подход к развитию связной речи у детей дошкольного возраста. Педагог, использующий технику «сторителлинг» в своей работе, найдет для себя что-то новое, поймет насколько это интересное и увлекательное занятие. В процессе проведения мастер класса будут продемонстрированы виды сторителлинга. Каждый участник мастер класса поучаствует в разных способах активного сторителлинга.

Тема: «Инновационная технология «Сторителлинг» - как средство развития связной речи у детей старшего дошкольного возраста»

Цель: повышение профессиональной компетентности педагогов-участников в работе по развитию связной речи детей старшего дошкольного возраста посредством использования техники «сторителлинг».

Задачи мастер-класса:

1. Познакомить педагогов с техникой «сторителлинг», преимуществами её использования в развитии речи у детей старшего дошкольного возраста;
2. Обучить педагогов практическим методам и приёмам использования техники «сторителлинг» в работе с детьми по развитию речи;
3. Развивать интерес, инициативу, желание применять технику «сторителлинг» на практике.

Участники: педагоги ДОУ

Интеграция образовательных областей: речевое развитие, социально – коммуникативное, познавательное развитие.

Материалы и оборудование: 12 кубиков с картинками.

Теоретическая часть.

1 слайд.

Доброе утро, уважаемые коллеги!

Я предлагаю вам познакомиться со своим опытом работы в технологии Сторителлинг.

Исторически сложившаяся форма общения людей посредством языковых конструкций является речь. Становление ребенка как личности неотъемлемо связано с речевым развитием. Поэтому важнейшим направлением своей работы с дошкольниками я считаю развитие речи.

 

2 слайд.

Речь является фундаментом для развития всех видов деятельности: мышления, общения, познания.

3слайд.

Ни для кого не секрет, что проблема развития речи – одна из самых острых в современном образовании. Во многих семьях снизилась культура чтения. Родители мало читают сами, недостаточно читают своим детям, редко покупают книги, многие дети не имеют понятия о библиотеке. Перед ребенком виртуальный мир с готовыми образами, где он выполняет действия не задумываясь, минимально задействуя речь. Многим родителям намного легче предложить ребенку любой гаджет, чем самим уделить внимание, пообщаться, почитать книгу. Как следствие, дети не слышат хорошую, грамотную, правильно построенную речь, и, соответственно, сами не владеют в достаточной степени развитой речью соответственно возрасту. Развитие речи изначально сложный процесс, который многократно усложняется, если нет полноценного развития. Поэтому неумение связно выражать свои мысли является одной из проблем современных школьников, а это влияет на качество обучения.

Работая из года в год, я наблюдаю эту проблему. Даже многие старшие дошкольники с трудом составляют грамотный связный рассказ по картине или на предложенную тему.

4 слайд.

Со старшими дошкольниками я активно применяю мнемотехнику для составления рассказов, разучивания стихотворений, пересказа сказок.

Так как игра-ведущий вид деятельности дошкольников, я обратила внимание, что интерес к игре с кубиками у них не пропадает до самой школы. Это натолкнуло меня на мысль о возможности использования кубиков в своей практике по развитию связной речи у детей.

Поскольку я уже была заочно знакома с нетрадиционной технологией сторителлинга, я решила подробно ее изучить и применять в своей работе с детьми.

5 слайд.

Метод сторителлинга позволяет:

• разнообразить образовательную деятельность с детьми;
• заинтересовать каждого ребенка в происходящем действии;
• научить воспринимать и перерабатывать внешнюю информацию;
• обогатить устную речь дошкольников;
• облегчить процесс запоминания сюжета.

Для чего детям нужны истории, сказки? Прежде всего, они передают практический опыт. В них, в понятном для ребёнка виде, моделируется какая – то ситуация, в той или иной ситуации герой проявляет себя каким-то образом, что приводит к тому или иному последствию. Таким образом, ребёнок научится с помощью соотнесение себя с героем вести себя в определённой ситуации.

В педагогике сторителлинг является техникой, которая через применение историй с определённой структурой и интересным героем направлена на разрешение педагогических вопросов воспитания, развития и обучения.

6 слайд:

Существует несколько видов сторителлинга: классический, активный и цифровой.

В классическом сторителлинге реальную ситуацию из жизни рассказывает сам педагог. Дети только слушают и воспринимают информацию.

Цифровой сторителлинг – это метод создания мультимедийного содержания вокруг одного сюжета. В качестве примера цифрового сторителлинга может служить рисованное видео. Основой рисунка является анимационный прием – зритель смотрит на то, как руки условных художников рисуют стилизованные картины. Если дети обладают соответствующими навыками, они смогут самостоятельно рисовать и снять процесс на видео, снимать сцену ролика добавляя закадровый голос рассказчика.

Больше всего меня заинтересовал активный сторителлинг тем, что дает возможность расширять возможности развития связной речи, воображения и коммуникативные качества детей.

Начала свою работу в данном направлении с изучения литературы и изготовления кубиков, однако в отличие от оригинала свою игру решила сделать в зависимости от наших лексических тем («домашние животные», «дикие животные», «фрукты», «овощи», «игрушки» и т.д.). 12 кубиков и 72 картинки погружают в мир фантазии и иллюзии. Каждый рисунок – это увлекательный и необыкновенный поворот сюжета. Так игра стала интересной и эффективной, она может быть использована в любом возрасте, в любом месте. В данной игре так же необходимо соблюдать правила, как и в любой другой игре. Они простые и их легко запомнить детям.

Практическая часть

7-9 слайд:

Существует несколько способов игры с «Кубиками историй». Познакомлю вас с некоторыми из них.

Первый способ. Для того чтобы детям было интереснее играть, можно предложить им превратиться в «сказочников». В этом варианте может участвовать от одного до 12-ти детей. Первый ребенок достает кубик из «магического сундука», бросает его и исходя из выпавшего изображения, начинает рассказывать интересную историю.

Затем, следующие игроки выбирают и бросают кубики и продолжают историю, не теряя нить рассказа.

При составлении рассказа необходимо соблюдать следующую структуру:

1. Вступление.

Начать рассказ нужно интересно, можно предложить детям вспомнить начало сказок.

Однажды, много лет назад…

В некотором царстве, в некотором государстве…

Когда-то давным-давно…

Жили-были…

Случилось это в одном городке…

Затем «сказочники» описывают главного героя истории, где он живет, что делает?

2. Основная часть истории.

Описывается основная сюжетная линия.

Что произошло с героем?

Кого он встретил или что нашел?

Что он планирует с этим делать?

3. Заключение.

Появляется решение поставленной проблемы.

Короткий вывод (итог рассказа).

Этот вариант игры помогает развивать связную речь и воображение детей. В данном примере задачу можно упростить, поскольку не все дети достаточно развиты в коммуникативном плане.

Следовательно, составлять истории можно по очереди. Например, первый кубик бросает ребёнок, а второй - воспитатель, и т. д. Таким образом, взрослый может направить и изменить сюжет линию в нужный момент.

• Дети могут бросать все 12 кубиков, выбрать одну из них в качестве точки начала и рассказывать историю обхватив все выпавшие элементы.
• Историю может быть придумана с помощью связывания всех картинок на одном из выбранных кубиков.

Ведущий: предлагаю составить сначала короткий рассказ из 12-ти кубиков.

Второй способ. Методика «сторителлинга» в виде представленной игры «Кубики историй» может применяться в коррекционной и развивающей деятельности с детьми ТНР, чтобы обогатить словарный запас, развивать грамматический строй речи, развивать связную речь с помощью различных лексических тем.

В этом варианте могут принять участие до 3-х детей. Дошкольникам предлагают стать «Учеными» и создать научные рассказы.

Для этого варианта игры используется шесть кубиков. В зависимости от лексической тематики картинки кубиков могут быть изменены на каждую тему, таким образом будут составлены новые истории. К примеру, рассказ по лексической теме «Дикие Животные».

Для того чтобы придумать рассказ используется, мнемосхема составленная на основе Н.Э. Теремковой, которая делится на три части (начало, середина, конец), каждая часть рассказа имеет свой определенный цвет (синий-начало, желтый–середина, зеленый–конец).

Пример.

Ребёнок бросает один синий кубик и проговаривает животное, которое ему выпало на картинке. Потом выбирает изображение на втором синем кубике, используя мнемосхему («Как называется дом животного?»).

Второй «ученый» используя желтые кубики оставляет середину рассказа, а третий «ученый» с помощью зеленых кубиков заканчивает рассказ.

Ведущий: предлагаю вам попробовать составить рассказ данным способом из 6 кубиков (приглашаются 3 человека).

Есть ещё один вариант игры.

Детям предлагают превратиться в «Фантазёры», и придумать забавные рассказы о диких животных. Алгоритм составления рассказа остается прежним, но сейчас дети кидают кубики, не подбирая подходящие по логике картинки и получается смешная история про животного.

Ведущий: предлагаю педагогам принять участие в составлении смешной истории.

Третий способ. Эта техника может быть использована и для автоматизации звуков. В этом случае используется набор картинок с изображениями, название которых имеет автоматизированный звук, находящийся на начале, середине или конце слова.

Когда ребенок составит рассказ, он закрепит в речи звук, требующий автоматизации и контроля.

Также вы можете выбрать набор карточек для дифференциации звуков. В этом виде игры ребенок развивает еще один компонент речи – фонематический слух.

Заключение.

10-11 слайд:

Я познакомила с игрой «Кубики историй» и родителей, объяснила, как в нее играть, порекомендовала, как сделать кубики самостоятельно (ведь сделать это совсем несложно) или где приобрести. Несколько родителей заинтересовались, уже приобрели готовые и применяют эти кубики для игры в семье. Папа одной из воспитанниц совместно с дочкой изготовили кубики методом выжигания.

Сторителлинг – отличный способ расширить занятия для поиска подхода и интереса к любому ребенку. Не требует расходов и можно использовать в любой момент. Создание историй помогает обогащать активный словарь и развивать речь, внимание, мышление, воображение, память детей дошкольного возраста. Ведь все ребята рассказывают историю по своему жизненному опыту, дают героям истории эмоции, чувства, мечты, страхи.

«Кубики историй» — настоящий праздник воображения! Ведь придумывать истории не просто полезно, но и очень интересно.

12-13 слайд:

Свое выступление хотелось бы закончить словами выдающегося русского педагога К.Д.Ушинского: «Учите ребенка каким-нибудь неизвестным ему пяти словам-он будет долго и напрасно мучиться, но свяжите двадцать таких слов с картинками, и он их усвоит на лету».

На этом, наш мастер-класс окончен. Надеюсь, вы подчеркнули для себя что-то новое. До новых встреч!

Список литературы и интернет-источников:

1. Аннет Симмонс. Сторителлинг. Как использовать силу историй Издательство; Манн, Иванов и Фербер. Переводчик; Александр Анваер. 2012. – 272 с.

2. Давыдова О. И. Осваиваем новый интерактивный метод работы с детьми – сторителлинг // Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения. – 2017 - №4 – с.18-24

3. Кубики историй: https://www.Futi-puti.com.ua

4. Пастернак Н. Сказки нужны ребенку как воздух//дошкольное образование. – 2008.- №8.- С.23-35

5. Русакова А.С. Ключи к детской душе. Как рассказать и сочинять истории и сказки. М.: Обруч, 2015.- 192 с

6. Федорова С. В., Барчева А. А. Использование техники сторителлинг в работе с детьми дошкольного возраста // Молодой ученый. — 2017. — №16. — с. 515-518.

7.://tmndetsady.ru/metodicheskiy-kabinet/master-klass/news13687.html

1. file0.docx (26,4 КБ)
2. file1.pptx (7,8 МБ)

Опубликовано: 20.05.2025