Взаимодействие с родителями как успешный фактор адаптации детей раннего возраста к условиям дошкольной образовательной организации

Автор: Нефедовская Ольга Валентиновна

Организация: МДОУ №56

Населенный пункт: Вологодская область, г. Вологда

Аннотация: Анализ теории и практики убедительно показывает, что интеграция семейного и общественного воспитания детей до трех лет является важнейшим условием сохранения и укрепления их социального, эмоционального и физического здоровья. Это означает, что для успешной адаптации детей в ДОО необходимо налаживание взаимодействия с родителями.

На сегодняшний день тема сотрудничества воспитателей и родителей в период адаптации ребёнка к дошкольному учреждению очень актуальна. В последние годы наметилась тенденция к увеличению числа детей, поступающих в дошкольное учреждение в раннем возрасте. Проблема усугубляется тем, что прежняя система взглядов на воспитание детей раннего возраста не соответствует современным представлениям о целях и задачах дошкольной педагогики. Переход от авторитарной системы воспитания к личностно-ориентированной модели требует разработки новых педагогических принципов, методов и технологий работы с детьми, составной частью которых являются разработки комплексного проектирования взаимодействия детского сада и семьи.

«От того, как прошло детство, кто вёл ребенка за руку в детские годы, что вошло в его

разум и сердце из окружающего мира – от этого в решающей степени зависит, каким

человеком станет сегодняшний малыш».

В.А. Сухомлинский

Главной задачей государственной образовательной политики Российской Федерации в условиях модернизации системы образования является обеспечение современного качества образования, в том числе и дошкольного. Федеральная программа дошкольного образования ставит перед педагогами цель— разностороннее развитие дошкольников с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. В основе должны лежать духовно-нравственные ценности российского народа, исторические и национально-культурные традиции.

Чтобы достигнуть этой цели, перед педагогами стоит много задач. Вот основные:

1. приобщать детей к базовым ценностям российского народа — жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм, гражданственность и другие.
2. охранять и укреплять физическое и психическое здоровье детей, в том числе их эмоциональное благополучие;
3. обеспечивать развитие физических, личностных, нравственных качеств и основ патриотизма, интеллектуальных и художественно-творческих способностей;
4. обеспечить психолого-педагогическую поддержку семьи, а также повышать компетентность родителей в вопросах воспитания, обучения и развития, охраны и укрепления здоровья детей.

Повышение качества дошкольного образования находится в прямой зависимости не только от уровня подготовленности педагогических кадров к работе в условиях введения и реализации ФГОС ДО, ФОП ДО, но и от степени вовлеченности родителей (законных представителей) к реализации новых стандартов, от тесного взаимодействия семьи и детского сада в вопросах воспитания, обучения, и адаптации детей.

Семья и дошкольная образовательная организация (далее ДОО) - два важных социальных института, при этом их образовательные и воспитательные функции различны. Только в условиях грамотного сотрудничества педагогов и родителей, возможно, создать условия для всестороннего развития личности ребенка и мягкой адаптации к ДОО. Поэтому перед педагогами стоит важная задача ориентироваться на поиск новых форм и методов работы с родителями, которые позволят учесть педагогические потребности родителей и формировать их активную позицию.

В настоящее время существует множество различных и эффективных форм взаимодействия ДОО и родителей. Это особенно это важно на первых порах, когда ребенок только начинает свой путь социализации, переступая порог дошкольного учреждения.

Одним из проектов в программе развития МДОУ мы отметили проект «В Детский сад без слез». Выдвигая перед собой цель: профессионально помочь семье в воспитании детей, при этом, не подменяя ее, а дополняя и обеспечивая более полную реализацию ее воспитательных функций.

Перейти к новым формам отношений родителей и педагогов невозможно в рамках закрытого детского сада: он должен стать открытой системой. Создать дошкольному учреждению «открытость внутрь», значит сделать педагогический процесс более свободным, гибким, дифференцированным, гуманизировать отношения между детьми, педагогами, родителями. «Открытость детского сада внутрь» - это вовлечение родителей в образовательный процесс детского сада. Родители, члены семьи могут значительно разнообразить жизнь детей в дошкольном учреждении, внести свой вклад в образовательную работу.

Основными принципами взаимодействия ДОУ и семьи в условиях нового современного подхода к проблеме являются:

1. доверительность отношений;
2. личностная заинтересованность родителей;
3. эмансипация;
4. утверждение самоценности родителей.

Доверительность отношений - этот принцип предполагает обеспечение веры родителей в профессиональную компетентность и тактичность педагога, его умение понять и помочь решить проблемы семейного воспитания.

Личностная заинтересованность родителей - родители должны видеть во взаимодействии личностный смысл, который поможет им правильно строить общение и совместную деятельность с ребенком, сделать педагогическую позицию адекватной, гибкой, прогностической.

Эмансипация - освобождение родителей от стереотипных взглядов, установок на воспитание ребенка как несмышленого малыша; пробуждение их желания познать самих себя.

Утверждение самоценности родителей - только уважающие себя родители могут воспитать здоровую и свободную личность.

Для решения данных принципов используем различные формы работы, которые направлены на привлечения родителей к ДОО, установления неформальных контактов. Рассмотрим более подробно некоторые из них:

• информационно-аналитические направлены на выявление интересов, запросов родителей, установление эмоционального контакта между педагогами, родителями и детьми. Сюда относятся: опрос; тесты; анкетирование. Цель анкетирования: изучение семьи, выявление образовательных потребностей родителей, установления контакта с её членами. Получив реальную картину, на основе собранных данных, проанализировать особенности структуры родственных связей каждого ребёнка, специфику семьи и семейного воспитания дошкольника и выработать тактику своего общения с каждым родителем. Это поможет лучше ориентироваться в педагогической потребности каждой семьи, учесть её индивидуальные особенности. (Приложение 1)
• досуговые. Совместные досуги, праздники, выставки - призваны устанавливать теплые, неформальные, доверительные отношения, эмоциональные контакты между педагогами и родителями, между родителями и детьми. Досуги позволяют создать эмоциональный комфорт в группе. Родители становятся более открытыми для общения. На адаптационных группах не принято приглашать родителей на мероприятия, мы решили нарушить данный постулат, родители адаптационных групп участвуют в праздниках (Утренники «За руку с мамой», Творческий Я и Моя семья» акции «День добра» День отца, Юбилей детского сада и др.)
• Познавательные формы выполняют доминирующую роль в повышении психолого-педагогической культуры родителей. Их суть ознакомление родителей с возрастными и психологическими особенностями детей, формирование практических навыков воспитания детей. (используем такие формы работы, как стендовый доклад, индивидуальные беседы, фото и видео репортажи с различных культурных практик, выпуск «Газеты», где есть разнообразные рублики, которые ведут педагоги и специалисты, медицинский работник).

Хорошо себя зарекомендовала себя такая форма работы с родителями адаптационных групп,как «Мастер-класс», где педагоги обучают родителей приёмам самомассажа, рисованию, лепке, учат изготавливать развивающие игрушки. Смысл некоторых праздников, например, «День народного единства», достаточно трудно объяснить детям 2-х лет, но участвуя вместе с родителями в мастер-классе, создавая Российский флаг совместно с родителями, дети приобщаются к базовым ценностям российского народа.

• Наглядно-информационные формы. Вовлечение родителей в совместную деятельность потребовала от нас педагогов, пересмотреть формы взаимодействия с ними. Родители для получения информации активно используют интернет ресурсы. Задача воспитателя в этой ситуации правильно и грамотно направить, подсказать родителям нужную информацию. Информация на сайте детского сада, в открытой группе ВКонтакте, помогает повысить уровень знаний, компетенций родителей. Используя современные цифровые технологии, мы обеспечиваем, повышение прозрачности воспитательно-образовательного процесса, облегчение коммуникации со всеми участниками образовательного процесса.

Вывод: Подводя итоги адаптационного периода, нами был проведен мониторинг, по результату которого можно сделать вывод, что в целом процесс адаптации в ДОО проходит успешно. Дети чувствуют себя раскованно, легко идут на контакты друг с другом, взрослыми, хорошо кушают, спят, легко расстаются с родителями – все это показатели успешной адаптации, что выбранный путь педагогического коллектива.

1. file0.docx (22,1 КБ)

Опубликовано: 11.05.2025