Значение формирования умения использовать образную речь у детей дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи (ТНР)

Автор: Прорешная Полина Константиновна

Организация: ГБДОУ детский сад №40 Московского района Санкт-Петербурга

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Под понятием «образная речь» принято считать элемент культуры речи, который в свою очередь, представляет собой умение формулировать свои мысли и высказывания с соблюдением норм литературного языка.

Речь можно назвать образной, когда в ней проявляются выразительные средства речи, языковое «богатство», а именно большой объем пассивного и активного словаря, уместное и своевременное употребление в своей речи слов и словосочетаний, присутствуют точность и выразительность речи.

Для развития выразительности речи детей дошкольного возраста педагоги и родители обращаются к произведениям народной и художественной литературы.

Устное народное творчество знакомит детей с потешками, фразеологизмами, пословицами, сказками, что очень влияет на дальнейшее развитие формирования образной речи и ритма родного языка. Особое внимание стоит уделять фразеологизмам, поговоркам, потешкам, знакомясь с ними, дошкольник с ТНР, при доступном и должном объяснении понимает роль выразительных средств речи – сравнения, антонимы, синонимы, метафоры и др.

В свою очередь, художественная литература влияет на формирование эстетической стороны речи, представляет ребенку с ТНР примеры в коммуникации, что для данной группы детей очень важно. Художественная литература способствует формированию восприятия и осмысления произведения, возможность ребенку поделиться впечатлениями о рассказе.

Также отметим, что немаловажную роль в формировании умения использовать образную речь у детей дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи играет и посещение детского театра, музеев, выставок. Взаимосвязь разных видов человеческого искусства положительно влияет на эмоциональные впечатления, воображение, образное мышление и речевую культуру.

Речевая культура общения и ее воспитание представляет собой важный элемент в усвоении и понимании многогранного родного языка дошкольником с ТНР, а также в общении с окружающими взрослыми и сверстниками.

Развитие речи предполагает не только умение правильно и красиво использовать компоненты речи, но и умение слушать и слышать собеседника, не перебивать его, сопереживать и уметь извлекать полезные знания. Данные компетенции речи особенно актуальны для детей дошкольного возраста с ТНР.

Мы считаем, что для формирования умения использовать образную речь у детей дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи, важную роль играет и вежливое взаимодействие с собеседником, которое регулируется речевым этикетом. Для ознакомления детей с речевым этикетом можно организовывать небольшие беседы о красивых и приятных словах, разыгрывать сценки из знакомой художественной литературы с диалогической речью, создавать разные игровые ситуации и, самое главное, самолично демонстрировать такую форму общения взрослым, работающим с детьми.

Подчеркнем, что родители детей – важные участники совместной деятельности дошкольного образовательного процесса и без помощи круга семьи, ребенку с ТНР будет затруднительно освоить такое не простое, но очень важное в его жизни умение.

1. file0.docx (14,6 КБ)

Опубликовано: 03.04.2025