Использование изографов на занятиях по коррекции речевых нарушений у детей старшего дошкольного возраста

Автор: Шмелева Виктория Викторовна

Организация: ГБДОУ ЛНР «Ясли-сад №25 Ягодка»

Населенный пункт: ЛНР, г. Луганск

Аннотация. В статье рассматривается модификационный метод – изографическое моделирование и его возможности в формировании связной монологической речи старших дошкольников с общих недоразвитием речи.

Ключевые слова: изографическое моделирование, формирование связной монологической речи, перкуссия, «веселые гонзики».

«Речь - основной показатель благополучия

Психического развития ребенка»

М. Львов

Значительное количество педагогических исследований посвящено проблемам развития связной речи детей дошкольного возраста. Среди разнообразных нарушений речи у детей дошкольного возраста одним из наиболее трудных для коррекции является такое особое проявление речевой патологии, как нарушение слоговой структуры слов. Этот дефект речевого развития характеризуется трудностями в произношении слов сложного слогового состава (нарушение порядка слогов в слове, пропуски либо добавление новых слогов или звуков). Нарушение слоговой структуры слов обычно выявляется при логопедическом обследовании детей с общим недоразвитием речи, но оно может быть также и у детей, страдающих только фонетико-фонематическим недоразвитием. Как правило, диапазон данных нарушений широко варьируется: от незначительных трудностей произношения слов сложной слоговой структуры в условиях спонтанной речи до грубых нарушений при повторении ребенком двух- и трехсложных слов без стечения согласных даже с опорой на наглядность. Старшие дошкольники с общим недоразвитием речи значительно отстают от нормально развивающихся сверстников в овладении навыков связной, прежде всего монологической, речи. У детей с общим недоразвитием речи отмечаются трудности программирования содержания развернутых высказываний и их языкового оформления. Для их высказываний характерны: нарушение связности и последовательности изложения, смысловые пропуски, явно выраженная «немотивированная» ситуативность и фрагментированость, низкий уровень фразовой речи. В связи с этим формирование связной речи старших дошкольников с ОНР приобретает первостепенное значение в общем комплексе коррекционных мероприятий. Современному ребенку требуется современная коррекционная среда, инновационные технологии и методы обучения.

Инновационные методы, наряду с общепринятыми, способствуют достижению максимально возможных успехов в преодолении речевых нарушений у детей дошкольного возраста. Для разработки метода, ориентированного на коррекцию недостатков речевого развития, важным является утверждение Н.И.Жинкина о том, что формирование смысловых связей и отношений, составляющих содержательную структуру речевого сообщения, протекает во внутренней речи, обеспечивается не словами и фразами, а единицами универсального предметно-схематического или предметно-изобразительного кода. Я в своей практической деятельности по коррекции речи у детей-дошкольников использую, прежде всего, здоровъесберегающие, информационно-коммуникативные и игровые технологии. Но хочется остановиться на одном из эффективных направлений – наглядное моделирование, а именно изографическом.

Под изографическим моделированием понимают использование графических методов – изографов, выполняемых ребенком самостоятельно в заданном коррекционном контексте (рисунок-схема сюжетного рассказа, стихотворения, загадки и т.д.). Совокупность продуктивных видов деятельности – рисования в качестве наглядной модели и активной речевой деятельности – предполагает усиление эффективности воздействия, направленного на формирование связной речи у дошкольников-логопатов. Использование метода изографического моделирование способствует устойчивому сохранению в памяти ребенка содержания текста. Схематизм изображения позволяет выдержать логическую последовательность повествования, рассуждения, умозаключения.

Изографы – это картинки, на которых слова нарисованы буквами, разной конфигурации и размера, различным образом расположенными в пространстве и в совокупности оптически похожими на предмет, название которого зашифровано. Суть данного приема – соотнесение схематического изображения с предметом, нахождение ребенком всех нарисованных букв изографа и составление из них слова.

Использование абстрактных рисунков для замещения слов, словосочетаний, предложений, будет способствовать визуализации речи, тем самым облегчит процесс запоминания сложной структуры воспроизводимого текста, повлияет на полноту передачи его содержания, логику изложения, позволит понять основной смысл рассказа и сконцентрировать внимание на оборотах авторского текста. С помощью графических моделей-рисунков, выполняемых детьми, развивается импрессивность речи, расширяется активность лексики, формируется и совершенствуется умение использовать различные конструкции предложений. Таким образом, изографический план является аналогом внутренней смысловой программы связного высказывания.

Использование изографического моделирования способствует устойчивому сохранению в памяти ребенка содержания текста, схематизм изображения позволяет выдержать логическую последовательность повествования, рассуждения, умозаключения. В этом случае достигается более полное и точное понимание ребенком смысловой нагрузки содержания. Результат выполнения такого текста-рисунка адресован не только к логическим формам мышления, но и непосредственно к образному его содержанию, и смысл графического изображения оказывается психологически весьма сложным. Здесь в единой «слитой» форме представлены и символ-образ, и отношение ребенка к миру, и личный опыт переживаний. Одновременно мы не упускаем возможности формирования эмоционально-мотивационной сферы ребенка с речевой патологией в коррекционном процессе.

Таким образом, изографы позволяют:

• стимулировать развитие внимания, мышления, памяти;
• расширять и обогащать активный словарь, импрессивную речь детей, закреплять навыки словообразования;
• развивать наблюдательность, навык зрительного анализа и синтеза;
• совершенствовать зрительное и слуховое восприятие, фонематический слух;
• тренировать пространственную ориентацию, оптико-пространственный анализ и синтез, сенсомоторную координацию.

На основе методике работы с изографами Никифоровой и формирования слоговой структуры слов Марковой был разработан перспективный план коррекционной работы по формированию слоговой структуры слова у детей старшего дошкольного возраста с использованием изографического моделирования.

Полный текст статьи см. в приложении.

1. file0.docx (156,1 КБ)

Опубликовано: 03.04.2025