Распространение опыта на тему: «Развитие познавательных способностей в процессе конструктивно-модельной деятельности детей старшего дошкольного возраста»

Автор: Бычек Лилия Владимировна

Организация: МОБУ СОШ «Кудровский ЦО №1» ДО №4

Населенный пункт: Ленинградская область, г. Кудрово

Термин «конструирование» произошел от латинского слова construere, что означает — создание модели, построение, приведение в определенный порядок и взаимоотношение различных отдельных предметов, частей, элементов.

Под детским конструированием принято подразумевать создание разных конструкций и моделей из деталей конструкторов различной формы и величины, изготовление поделок из бумаги, картона, различного природного (мох, ветки, шишки, камни и т.п.) и бросового материала (картонные коробки, деревянные катушки, резиновые шины, старые металлические вещи и т.п.).

На занятиях конструктивной деятельностью дошкольники получают представления о предметах, которые их окружают. Ребята учатся и обобщать группы однородных предметов по их признакам, и находить различия в них в зависимости от практического использования.

Конструирование для детей дошкольного старшего возраста способствует:

• улучшению зрительно-моторной координации;
• развитию пространственного мышления;
• получению навыков повышенной концентрации внимания;
• совершенствованию их речи, умения ясно выражать свои мысли и грамотно их формулировать.

Целенаправленное и систематическое обучение дошкольников конструктивно-модельной деятельности играет значительную роль в их подготовке для дальнейшего обучения в общеобразовательном учреждении.

Любое конструирование (будто то запланированная НОД, работа с родителями в семьи или самостоятельная деятельность в дошкольном учреждении) способствует формированию у ребят умения учиться, понимания, что важен не только результат деятельности, но и процесс приобретения знаний и умений, внимательности, терпеливости, целеустремленности и самостоятельности.

Уместно будет вспомнить слова известного русского педагога К.Д. Ушинского: «…лучшая игрушка для дитяти та, которую он может заставить изменяться самым разнообразным образом…».

Существуют различные виды конструктивно-модельной деятельности в работе как воспитателя детского сада, так и в работе педагога. Можно сказать, что дети начинают свои занятия конструированием еще в самом маленьком возрасте, когда впервые собирают пирамидки.

Конструкторская деятельности в старшем дошкольном возрасте гораздо более разнообразнее и сложнее, включая следующие формы:

1. Конструктивно-модельная деятельность по образцу, которая предполагает то, что дошкольникам предлагают некий образец будущей модели, который может быть выполнен из деталей строительного материала, из бумаги, из броскового материала, а также показывают способы создания данной модели и методику её построения.

Данный тип конструирования был разработан Ф. Фребелем, в его основе лежит подражательная деятельность, и, в целом, его можно применять ещё с младшего дошкольного возраста.

В своей работе мной было применен такой тип конструирования при создании куклы «Кувадки», которая характеризовала дружбу и теплоту между родными людьми в рамках календарно плана занятий в осенний период. Я предоставляла дошкольникам уже созданную мной модель куклы-Кувадки дома, после чего мы создавали таких куколок из броскового материала шаг за шагом в совместной деятельности.

2. Конструктивно-модельная деятельность по простейшим чертежам и наглядным схемам, предполагающая создание практической модели по конкретному развёрнутому чертежу отдельных частей модели либо по схемам, которые показывают последовательность построения и создания необходимой модели.

С. Леона Лоренсо считает, что моделирующий характер данного вида деятельности, в которой из уровня построения простых чертежей и схем переходят к практическому созданию внешне функциональных и похожих на настоящие конструкций, создает особенные возможности для развития внутренних форм наглядного моделирования, для развития зрительного прогнозирования будущей модели, для формирования абстрактного мышления.

В своей педагогической деятельности я использовала данную форму конструкторской деятельности при работе с родителями и дошкольниками в зимний период.

Основная проблема зимнего периода – это погода и эпидемиологическая обстановка, которая приводит к достаточно низкой посещаемости дошкольного образовательного учреждения, когда родители и дети сидят дома на больничном. Для того, чтобы такие ситуации были продуктивные и полезные для дошкольников, их познавательного развития, мною была организована выставка «Лего Мир», где основной сутью конструирования является создания некой модели по понятной схеме, которая расписывает каждый шаг построения данной модели.

Лего-конструктор не только дает представления о форме предметов, зависимости размера модели от размера частей детали, знакомит с физическими свойствами реальным предметов, но и практичен в использовании работы с семьей: как подтвердил наш практический опыт исследования, Лего-конструктор есть в каждой семье.

Выставка длилась две недели, и в течении этого времени, помимо нашей группы, к ней присоединились и другие группы старшего дошкольного возраста нашего детского сада.

3. Конструктивно-модельная деятельность по условиям, которая заключается в том, что воспитатель не дает ни образца будущей модели, ни рисунка, ни способа ее возведения, а описывает исключительно в общих чертах, как может выглядеть модель и какого ее практическое значение (например, возвести через реку мост определенной ширины для пешеходов и транспорта, гараж для легковых или грузовых машин и т.п.).

Согласно Н.Н. Поддьякова, цель конструирования в данном случае реализуется через практическую проблемную деятельность, которая развивает проектное мышление дошкольника, формировать причинно-следственные связи, развивает способность рассуждать, как мысленно, так и вслух.

В своей деятельности я применяла данную форму конструирования в НОД в зимний период по тематике «Зимняя Олимпиада», где было дано задание создания человечка из броскового материала (фольги), но с тем условиям, что это должен быть не просто модель-человека, а модель-спортсмена, который может участвовать (имеет необходимое строение и атрибуты) в спортивном соревновании.

4. Конструктивно-модельная деятельность по замыслу, обладающая неограниченным творческим потенциалом, возможностью самостоятельно проявлять свою фантазию, так как здесь дана лишь тема конструирования, а что и как будет моделировать ребенок, дошкольник решил сам.

В своей профессиональной деятельности я использовала данную форму конструирования в процессе патриотического воспитания, когда мы с ребятами создавали «Азбуку юного россиянина» из бумаги, но по итогу нашего замысла, это была скорее Азбука аббревиатур имен юных россиян-дошкольников. Именно эту особенность конструирования по замыслу всегда нужно помнить: замыслы неустойчивы и часто меняются в процессе деятельности.

5. Каркасная конструктивно-модельная деятельность, в ходе которой дошкольников изначально стоят с неким отдельным элементом каркаса (в нашем случае это был каркасный куб, будущая основа маленького домика), а после ребята осваивают способы его преобразования и усложнения до задуманной конструкции.

Организация такой формы конструирования требует разработки специального конструкторского материала, позволяющего детям составлять разные каркасы — основы будущих конструкций, соответствующих их замыслам, и затем достраивать их, чтобы создать целостные объекты.

Для такой деятельности подойдет и готовый конструктор, специализированный для данной деятельности, так и подручный материал: зубочистки, трубочки для коктейлей, палочки для суши, втулки из-под туалетной бумаги, скрепляющий материал между собой (например, пластилин, кинетический песок).

В целом, любые представленные формы конструктивно-модельной деятельности можно разделить на три вида:

• Техническое конструирование, то есть конструирование из строительного материала, деталей конструктор различной формы и размера, из крупных мягких модулей. Оно отличается структурированностью, проработкой и сопоставлением возможных вариантов конструкций и способов изготовления деталей, направленное на развитие зрительного представления, абстрактного мышления, воображаемого моделирования;
• Художественное конструирование, которое представлено конструированием из бумаги, природного или броскового материала. Оно способствует развитию творческого мышления, способствует воспитанию художественно-эстетического вкуса, помогает в формировании понятий как единство цветового решения и формы объекта, соотношения пропорций;
• Компьютерное конструирование.

Как мы понимаем, в современном мире использование компьютеров, интерактивных досок, презентации в дошкольном образовании и развитии ребенка уже перестало быть необычным явлением. Характеристики и возможности современных персональных компьютеров и программного обеспечения постоянно улучшаются, как и современные дети.

Современные дошкольники часто знакомы с Интернетом, социальными сетями и различными информационными гаджетами ещё с младшего дошкольного возраста. Их не всегда можно заинтересовать обычными наглядными пособиями или рассказами-рассуждениями, они любят смотреть на интерактивные картинки, рисовать на доске, взаимодействовать с познавательными играми – и их определенно сильно заинтересует компьютерное конструирование, где при помощи отдельных компьютерных программ на персональном компьютере или интерактивной доске необходимо создать некую виртуальную модель объекта.

В своей педагогической деятельности Вы можете использовать компьютерную программу «Лунтик любит рисовать», где одно из задания Лунтика, всем знакомого мультипликационного персонажа, представляет собой повторение некой модели в квадратном поле определенного цвета и построения квадратов, которые даны как задание в верхнем игровом поле.

Такое конструирование просто, понятно, возможно даже для младшего дошкольного возраста – но в то же время развивает творческое воображение, способность следовать модели и схеме, образное мышление.

Так же можно использовать программу бесплатного 3Д-конструирования, которое Вы можете найти в сети Интернет по запросу в сети Google и Яндекс, где можно из объемных кубов создать некую объемную либо плоскую виртуальную модель, используя её разными способами. При перспективном планировании воспитательно-образовательной работы с детьми необходимо учитывать постепенность в усложнении данного вида конструирования.

Вначале предполагается составление одной из проекций предлагаемой детям объемной конструкции, где перед дошкольном ставят очень простую конструкцию (домик, автомобиль, кораблик и т.п.), состоящую из пяти знакомых деталей. Взрослый предлагает построить такую же на компьютере.

На следующем задании предусмотрено наоборот возведение постройки по одной из проекций. Вначале педагог набирает на экране компьютера проекцию и предлагает построить по ней конструкцию. А на следующем занятии дети сами составляют проекцию и по ней создают постройку: например, один ребенок набирает проекцию дома на компьютере, а двое других в соответствии с ней создают конструкцию.

 

Таким образом, хотелось бы отметить, что воспитание творческих способностей детей будет эффективным лишь в том случае, если оно будет представлять собой целенаправленный процесс, в ходе которого решается ряд частных педагогических задач, направленных на достижение конечной цели.

Так как элемент творчества может присутствовать в любом виде человеческой деятельности, то справедливо говорить не только о художественных творческих способностях, но и о технических творческих способностях, о математических творческих способностях и т.д.,, которые в конструктивно-модельной деятельности могут проявляться как ни в какой другой деятельности ребенка.

1. file0.docx (24,4 КБ)

Опубликовано: 01.04.2025