Развитие речи у детей посредством сборника дидактических театрализованных игр «Ларец сказок»

Автор: Медведева Елена Александровна

Организация: МАДОУ№ 77 «Ладушки»

Населенный пункт: Новосибирская область, г. Новосибирск

Автор: Юракова Наталья Александровна

Организация: МАДОУ№ 77 «Ладушки»

Населенный пункт: Новосибирская область, г. Новосибирск

Аннотация. В статье рассматриваются возможности использования дидактических театрализованных игр как эффективного средства развития речи у детей дошкольного возраста. Приводится обзор существующих методик, анализируется их влияние на формирование активного словаря, грамматически правильной речи и навыков общения. Описываются примеры конкретных игр и сценариев, применяемых в образовательной практике.

Дошкольный возраст является сенситивным периодом для развития речи ребенка. В ходе своего развития речь детей тесно связана с характером их деятельности и общения. Одним из наиболее действенных инструментов в работе над развитием речи выступают дидактические театрализованные игры. Известно, что дети любят играть, их не нужно заставлять это делать, и в этом случае дидактические театрализованные игры предоставляют уникальную возможность для обогащения активного словаря и умение выражать свои мысли и взаимодействовать с окружающими. Развитие речи становится все более актуальной проблемой в нашем обществе. В нашем детском саду тоже существует проблема по развитию речи, т. к. с каждым годом увеличивается количество детей с дефектами речи, малоговорящих детей. Решить эти задачи возможно и необходимо как можно раньше, и при этом наиболее эффективно использовать доступные детям виды деятельности, направленные на успешное решение задач по развитию речи.

Хотим поделиться опытом работы в этом направлении на примере групп под названием «Лучики» и «Почемучки». В наших группах идет активная работа по театрализации, ребята узнают, какие бывают виды театра (кукольный театр, настольный, теневой, театр ложек, пальчиковый, вязаный театр и другие). Дети сравнивают героев одной и той же сказки в разных видах театра и приходят к выводу, что одну сказку можно показать по-разному, используя разные виды театра. Изучаем средства выразительности, которые используются в разных видах театра для передачи настроения (цвет, движение, интонация, мимика, костюм). Так же для развития уверенности в себе и социальных навыков поведения, мы старались так организовать театрализованную деятельность детей, чтобы каждый ребёнок имел возможность проявить себя в какой-то роли. Для этого мы использовали разнообразные приёмы: выбор детьми роли по желанию; назначение на роли наиболее робких, застенчивых детей; ролей в парах. С воспитанниками проводили работу по развитию сценических навыков для воссоздания образов сказочных персонажей средствами интонации, мимики, жестов, движений. Мы направляли ход игры, подсказывая правильные формулировки, корректируя ошибки и поощряя активное участие всех детей.

Для проверки гипотезы о влиянии дидактических театрализованных игр на развитие речи была проведена серия занятий с участием двух групп детей в возрасте 5–6 лет. Одна группа занималась по традиционной программе, другая - с использованием подборок из сборника «Ларец сказок». Мы стали замечать, что во время самостоятельных игр дети включают в свою речь заученные фразы из диалогов сказки, за счет чего обогащается их речь. Целенаправленная, плановая работа по развитию речи детей с помощью театрализованных игр позволяет добиться хороших результатов, так как дети дошкольного возраста очень открыты, восприимчивы, сензитивны, склонны к подражанию. И мы пришли к выводу, что дидактическая театрализованная игра оказывает большое влияние на речевое развитие ребёнка.

Таким образом, влияние театрализованной деятельности на развитие речи неоспоримо и в нашем случае методика «Ларец сказок» создаёт благоприятные условия для активизации речевых процессов, творческого самовыражения и социального взаимодействия.

Примеры дидактических театрализованных игр с применением «Ларец сказок».

Рассмотрим несколько примеров игр, которые могут использоваться в работе с детьми разного возраста:

«Три медведя» (для младших групп) Сценарий основан на известной русской народной сказке. Дети играют роли трёх медведей и девочки. Основная задача - повторить реплики персонажей, используя правильную интонацию и мимику.

«Колобок» (для средних групп). В игре участвует большее количество персонажей: Колобок, лиса, волк, зайчик и дедушка с бабушкой. Дети должны передать характер каждого героя, используя разнообразные речевые обороты.

«Красная Шапочка» (для старших групп). Более сложный вариант, где дети могут добавлять собственные реплики и импровизировать. Здесь акцент делается на умение строить диалоги и поддерживать разговор.

Дидактические театрализованные игры в том числе и сборник «Ларец сказок» представляют собой эффективный инструмент для развития речи у детей дошкольного возраста. Они позволяют одновременно решать задачи обогащения словаря, формирования грамматических навыков и развития коммуникативной компетенции. Использование такого подхода требует тщательной подготовки и внимательного руководства со стороны педагога, однако результат оправдывает усилия. Интеграция театрализованных игр в образовательный процесс способствует созданию условий для гармоничного речевого и личностного роста ребёнка. Данная статья демонстрирует, как дидактические театрализованные игры могут стать важным элементом образовательного процесса, способствующим комплексному развитию речи у детей.

Литература

Выготский Л.С. Психология искусства. — М.: Искусство, 1968.

Леонтьев А.А. Основы психолингвистики. — М.: Смысл, 1997.

Флерина Е.А. Игра и игрушка. — М.: Просвещение, 1947.

Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников. — М.: Академия, 2012

1. file0.docx (17,7 КБ)

Опубликовано: 01.04.2025