Игры и упражнения по формированию правовой культуры у детей дошкольного возраста

Автор: Лунина Елена Владимировна

Организация: ГБДОУ ЛНР Краснодонский д/с комбинированного вида №2

Населенный пункт: «Акварель» ЛНР, г. Краснодон

Средний дошкольный возраст

У каждого есть имя

Цель: формировать представления детей об имени, традици­ях именования людей в соответствии с возрастом и роли имени в жизни человека.

Словарь: имя, отчество, фамилия.

Материалы и оборудование: мультфильм «Котенок по име­ни ГАВ (выпуск 1)» («Союзмультфильм», 1976 г., реж. Л. Ата­манов); материалы для игры «Имя и возраст», мягкая игрушка- котенок.

Предварительная работа: беседы «Дай имя своей любимой игрушке», «Мое полное имя»; конкурс «Назови имя героя сказ­ки» (просмотр изображений сказочных героев, имеющих имена).

Ход занятия

Воспитатель: Дети, к нам в гости пришел котенок и хочет рассказать одну историю.

Просмотр мультфильма «Котенок по имени Гав» и беседа по вопросам от лица котенка:

• Как меня зовут?
• Кто меня так назвал?

Воспитатель: Дети, зачем котенку имя? Зачем людям дают имена? Кто дает имя человеку? Когда?

Игра «Имя и возраст» Воспитатель поочередно вывешивает на доску три круга из бумаги:

1. Маленький с фотографией воспитателя детского возраста, под которой нарисована черта (прямоугольник), символич­но обозначающая «имя»;
2. Средний с фотографией воспитателя младшего школьного возраста, под которой нарисовано две черты (прямоуголь­ника), символично обозначающие «имя» и «фамилию»;
3. Большой с фотографией воспитателя после окончания шко­лы, под которой нарисовано три черты (прямоугольника), символично обозначающие «имя», «фамилию» и «отчество». После рассказа о том, как «увеличивалось» имя, воспитатель

вывешивает на доску похожие круги, в которых вместо фото­графий наклеены изображения ребенка (мальчика, девочки) дошкольного возраста, младшего школьного возраста и взрос­лого человека, и предлагает детям называть свои имя, фами­лию и отчество в зависимости от возраста.

Воспитатель: Дети, у нас в группе есть мальчики (девочки) у которых одинаковые имена? Кто это? Назовите их? Воспита­тель, не глядя на детей с одинаковыми именами, говорит имя и фамилию, которой нет в группе ни у одного ребенка, и просит принести мяч для игры. В зависимости от реакции детей воспи­татель выясняет у детей, почему они откликнулись или не ото­звались на просьбу. Воспитатель подводит детей к выводу, что фамилия помогает различать людей. Затем воспитатель назы­вает имя и фамилию ребенка и просит принести мяч.

Игра «Назови имя и фамилию» Воспитатель: Дети, мы знаем, как зовут нашего гостя - ко­тенка, а он не знает, как зовут каждого из нас. Давайте позна­комимся.

Дети вместе с воспитателем становятся в круг и передают друг другу котенка. Ребенок, которому передали игрушку, на­зывает свое полное имя, а затем фамилию. Начинает игру вос­питатель и помогает детям правильно себя назвать.

Воспитатель: Дети, у каждого из вас есть имя, фамилия и отчество. И мы будем стараться правильно называть друг дру­га.

ДЕТИ И ВЗРОСЛЫЕ

Цель: формирование представлений о различиях людей раз­ного пола и возраста и их социальных ролях.

Словарь: мальчик, девочка, тетя, дядя, старик, старушка, возраст, помощь, забота.

Материалы и оборудование: картинки с изображением маль­чиков, девочек, людей среднего и пожилого возраста; предме­ты для игры «Кому нужен этот предмет?»; аудиозапись музыки для спокойного танца.

Ход занятия

Воспитатель: Дети, посмотрите, сколько гостей к нам при­шло сегодня в гости! (На наборное полотно выставлены картинки с изображением детей.) А кто это? Верно, к нам пришли в гос­ти девочки и мальчики. Чем они отличаются друг от друга? (От­веты детей.)

Игра «Кому нужен этот предмет?»

На столе лежат предметы: молоток, гвозди, солдатики, за­колка, платье, бантик, кукла, конструктор.

Воспитатель: Дети, давайте поможем нашим гостям найти необходимые для них вещи. (Дети поочередно предлагают пред­мет и относят его к изображению мальчика или девочки.) Дети, теперь у всех девочек и мальчиков есть свои вещи.

Воспитатель: Кем станут мальчики, когда они вырастут, а девочки? (Ответы детей, воспитатель помогает назвать взрос­лых: тетя, дядя, старик, старушка.) По мере получения отве­тов воспитатель выставляет на полотно изображения по схеме:

• мальчик - дядя - старик;
• девочка - тетя - старушка. Воспитатель: Когда вырастают мальчики, они становятся

защитниками и помощниками для детей и взрослых. А когда вырастают девочки, они становятся мамами, заботятся о детях.

Воспитатель: Дети, а давайте теперь представим, что тетя и дядя выходят из магазина. У них тяжелый пакет с покупками и букет цветов. Кто что понесет? Почему? (Ответы детей.)

А вот старик с мальчиком у них корзина и шляпа. Кто что понесет? Почему? (Ответы детей.)

Воспитатель: Дети, теперь мы знаем, что все люди: мальчи­ки и девочки, тети и дяди, старики и старушки помогают друг другу, когда тяжело, трудно, вместе отдыхают.

Игра «Паучок»

Один ребенок, «паучок», становится в центр. Дети поют: «Паучок, паучок, тоненькие ножки, красные сапожки. Мы тебя кормили, мы тебя поили, на ноги поставили, танцевать заставили. Танцуй, сколько хочешь, выбирай, кого захочешь!»

Игра «Мою маму (папу) зовут...»

Каждый ребенок называет имя, отчество мамы (папы).

Игра « Моя мама (Мой папа) ...»

Игра проводится с мячом. Воспитатель бросает мяч ребен­ку. Дети ловят мяч и подбирают слова-признаки к слову мама, заканчивая предложение: умная, красивая и т.д.

Воспитатель предлагает детям общеобразовательной груп­пы назвать пословицы о семье, а детям логопедических групп -договорить пословицы.

• Лучше нету дружка, чем родная матушка.
• Дружная семья гору сдвинет.
• В гостях хорошо, а дома лучше.
• Дома и стены помогают.

♦ При солнышке тепло, при матушке добро. Воспитатель: У каждого из вас есть семья. В семье вас лю­бят, о вас заботятся. И вы любите своих родственников и помо­гайте маме, папе, бабушке, дедушке, брату, сестре.

 

«Что такое права и обязанности?

Право на жизнь» (Ст. 6)

 

«Я имею право...»

Цель: Дать дошкольникам правовые знания.

Оборудование: набор сюжетных картинок к статьям Конвенции ООН о правах ребенка; картинки с изображением ситуаций, не рассматриваемых в Конвенции (ребенок катается на велосипеде, играет, поливает цветы).

Ход: Дети поочередно выбирают картинки, которые соответствуют статьям Конвенции, и раскладывают около шаблона «Я имею право...». Затем ребенок объясняет свой выбор, остальные обсуждают правильность принятого решения.

 

«Ладони»

- Правая рука не может работать, играть без левой. Сравнение прав (правая рука) и обязанностей (левая рука). Права и обязанности дружат между собой. Кладем на ладошки права и говорим о том, как будем выполнять обязанности (левая ладошка).

 

«Волшебный сундучок»

Из сундучка достаются предметы, символизирующие знакомые всем права человека. Необходимо определить какое право означает каждый предмет: Свидетельство о рождении. Что это за документ и о каком праве он напоминает? (право на имя и фамилию). Игрушка солнышко – О каком праве напомнило вам солнышко? (право на отдых и досуг). Сердечко — Какое право может обозначать сердце? (О праве на заботу и любовь). Домик — Почему здесь оказался домик? О каком праве он напоминает? (О праве на имущество). Букварь — О каком праве напомнил вам букварь? (О праве на образование). Игрушечные зайчиха и зайчонок — О чѐм напоминают эти игрушки? (О праве ребѐнка быть вместе с мамой). Картинка семьи - Право ребѐнка на семейные связи.

 

«Цветик – семицветик».

Цель: определение уровня нравственного - правового развития ребенка.

Каждый ребёнок, сорвав лепесток, может загадать только одно желание, рассказать о нём можно только тогда, когда лепесток облетит весь свет и вернётся к тому ребёнку, который загадывает желание. Предавая очередной лепесток по кругу, дети кружатся. Лети, лети, лепесток,

Через запад на восток,

Через север, через юг.

Возвращайся, сделав круг.

Лишь коснёшься ты земли,

Быть по – моему вели! Вели… (В. Катаев.)

Если загаданное ребенком желание отражает удовлетворение личных потребностей – он получает синюю фишку, если желание имеет общественную значимость – красную.

«Бюро добрых услуг»

Взрослый раздает детям карточки-рисунки, а дети с опорой на эти подсказ­ки рассказывают о своих добрых поступках (бездомная собака, собака с кошкой дерется, волк подходит к домику, где живут козлята, лиса вот-вот съест колобка, никто не хочет играть с маленьким мальчиком и т. д.).

 

«Сказочные герои и их права»

Цель: улучшать знания детей о правах человека. Развивать умение анализировать поступки персонажей знакомых сказок, делать выводы. Уметь правильно определять настроение и эмоциональное состояние человека. Закрепить знания пиктограмм прав человека.

Материал: большие карточки с изображением персонажей сказок - добрых и злых; маленькие карточки с изображением людей в разных эмоциональных состояниях пиктограммы прав ребенка.

Ход:

Инсценировка с героями из сказки “Заюшкина избушка”.

Заяц. Помогите! Помогите же кто-нибудь! Ребята со мной приключилась беда, попросилась ко мне Лиса в лубяную избушку, да меня и выгнала.

Лиса. А я разве виновата? Мой дом растаял когда вышло солнце. Ведь он был ледяной, где теперь мне жить? Выгнала? Да, выгнала, ну и что? Подумаешь какой-нибудь, другой дом себе найдешь.

Заяц. Но ведь это мой дом. Не имеешь право, Лиса, ты меня выгонять (плачет).

Лиса. Я в лесу хозяйка, на все имею право!

Воспитатель: подожди, Лиса, успокойся. Сейчас разберемся. Мы у ребят спросим. Скажите, ребята, кто здесь прав и почему? (Ответы детей)

Каждый имеет право на неприкосновенность жилища.

Воспитатель. Вызывает ребенка и просит выбрать значок пиктограммы, которым обозначается право ребенка на неприкосновенность жилища.

 

«Спасатели».

Цель: Закрепить право на жизнь.

(Дети должны спасти игрушки, которые оказались на льдине, на острове, в горящем доме. На линии старта дети получают задание и инструкции по способу его выполнения).

Ход: 1. Встать в позицию «паучок», добежать до обруча, взять игрушку, положить её себе на живот и вернуться назад.

2. Встать парами, взяться за руки, добежать до обруча – «льдины», взять игрушку, положить её на руки и вернуться назад.

3. Встать парами. Взявшись за руки, добежать до обруча, взять игрушку и принести её на линию финиша, удерживая головами.

4. Встать парами. Добежать до обруча. Один из спасателей упирается руками в пол, другой кладёт на спину партнёра игрушку, берёт его за ноги, дети возвращаются к финишу.

Игра может проводиться в виде эстафеты. В этом случае используются два обруча. Если все движения отработаны, можно предложить детям самостоятельно выбрать «способ спасения» игрушки.

 

«Я умею».

Цель: Закрепить представление детей о праве на жизнь. Уточнить, что жизнь дана на добрые дела.

Ход: Дети стоят в кругу и бросают мяч друг другу со словами «Я умею…», называя те добрые дела, которые они совершают по отношению к близким.

 

«По-разному зовутся дети…»

Право ребёнка на имя и гражданство (ст.7, ст.8)

 

«Назови ласково»

Цель: Познакомить детей с ласковыми именами.

Ход: Каждый ребёнок называет своё имя. Воспитатель просит сказать, как его ласково называют дома. За каждый вариант имени даётся фишка. В конце игры вручается приз имени с самым большим количеством вариантов.

 

«Добрый волшебник»

• дать понятие детям о том, что имя человека необходимо произносить ласково, по-доброму, никто не имеет права грубить человеку. Воспитывать в детях доброжелательное отношение друг к другу.

Материал: волшебная палочка.

• игры: Педагог предлагает детям представить, что их заколдовал злой волшебник –грубиян, он обзывал каждого из них грубыми словами. Все дети группы перестали говорить, смеяться, двигаться. Дети располагаются по залу, в застывшей позе. Педагог поясняет, что расколдовать детей может только добрый волшебник, который прикоснется к каждому ребенку волшебной палочкой и назовет его ласково по имени. Дети поочередно исполняют роль доброго волшебника.

 

«Найди себе пару».

Цель: Закрепить знания имён, учить подбирать рифмующиеся имена.

Ход: Воспитатель предлагает детям найти себе пару. Для этого кто-нибудь из ребят назовёт своё имя, а то, чьё имя, похоже (рифмуется) с названным, должны откликнуться. Например, Оля – Коля, Галя – Валя, Тома – Рома и т. д.

 

«Дети мира: все мы разные, но все мы равные»

Право на культурную и национальную самобытность, родной язык (ст.30)

 

«Угадай, кого мы загадали»

Цели: формировать представление детей о внешних и внутренних особенностях друг друга; способствовать становлению у детей толерантности по отношению к другому, независимо от внешних качеств; учить уважительно и деликатно вести себя со сверстниками.

Ход игры:

Один ребёнок, водящий, выходит из комнаты, а дети загадывают кого-нибудь из присутствующих, описывая его внешность, характер, привычки. Водящий, возвращаясь, угадывает, кого дети загадали.

 

«Поменяйтесь местами» (игра малой подвижности).

Цель: повысить творческую активность детей, пробудить фантазию, поднять настроение, развивать собранность, внимательность, умение управлять своими эмоциями и действиями, навыки коллективной и слаженной деятельности.

Дети становятся в круг. Педагог предлагает поменяться местами тем детям, у кого есть что-нибудь одинаковое: светлые волосы, белые футболки, домашние животные и т.п. Например, педагог говорит: «Пусть поменяются местами те, у кого есть велосипед». Дети меняются местами и т.д. Игра проводится 3-4 минуты.

 

«Кто, где живёт?»

Цель игры: закрепляем знания детей о странах, народах, которые живут в них.

Ход игры: дети встают в круг. Воспитатель кидает мяч и называет страну. Ребёнок возвращает мяч и называет жителей этой страны (в Америке – американцы, в Англии – англичане).

 

«Вещи заблудились»

Дидактическая задача: закреплять умения детей определять элементы национального костюма и соотносить его с конкретным народом.

Игровые действия: соотнести элементы одежды с национальным костюмом и закрыть лишний элемент.

Материалы: листы с нарисованными на них различными элементами национальных костюмов, среди которых один элемент не соответствует костюму данного народа (например: сарафан, кокошник, тюбетейка).

 

«Вот тебе моя рука»

Ребёнок – инвалид имеет право

на особую заботу и обучение (Ст. 23)

 

«Поводырь»

Цель игры: развивать чувство ответственности за другого человека; воспитывать доверительное отношение друг к другу.

Ход игры: в комнате разложены и расставлены предметы-препятствия. Дети распределяются по парам: ведущий, ведомый. Ведомый надевает повязку, ведущий ведёт его, рассказываю, как двигаться. Например: «Переступи через кубик», «Здесь стул, обойдём его». Затем ведущий и ведомый меняются ролям.

 

Игра-тренинг «Пойми меня»

- Ребята, мы стоим в кругу, держимся за руки. Будем «понимать» друг друга руками. Я передаю определенный сигнал, стоящему рядом со мной человеку. Он должен передать такой же сигнал следующему и т.д. Пока ко мне не вернется мой сигнал. Вот тогда мы и узнаем, как же мы понимаем друг друга. Если я получу точно такой же сигнал, значит мы очень дружные и хорошо понимаем друг друга.

 

«Волшебники»

Воспитатель предлагает вниманию детей сюжетные картинки (дедушка ремонтирует стул, мальчик поранил палец, у девочки развязался шнурок, бабушка несет тяжелую сумку, бабушка поливает цветы, дедушка уронил очки);, показывает детям «волшебную палочку» и говорит о том, что сегодня каждый из них может стать волшебником. Воспитатель: Дети, сейчас каждый возьмет волшебную палочку, прикоснется к картинке и скажет, как он сможет помочь персонажу

 

«Моя семья»

Ребенок имеет право жить вместе с родителями.

Право ребёнка на заботу родителей (ст.9.)

 

«Пирамида «Моя семья»

Попробуем представить род человеческий в виде пирамидки. Самое большое кольцо – это ваши прабабушки и прадедушки. Следующее по размеру кольцо – дедушки и бабушки. Кольца выше - это ваши мамы и папы. Остались самые маленькие. Как вы думаете, кого они обозначают? (Детей)

Воспитатель по желанию предлагает детям сложить пирамидку, проговаривая при этом представителей рода.

 

«Семейный паровозик»

Цель: закрепить представления детей о семье; развивать представления о защите прав ребенка членами его семьи (все члены его семьи обязаны защищать своего ребенка).

Ход игры: воспитатель раскладывает по кругу рисунки детей с изображением семьи, дети становятся в круг, выбирается машинист. Под музыку паровозик бежит по кругу. Когда музыка останавливается, воспитатель берет рисунок, возле которого остановился машинист и подходит к ребенку, чья семья изображена на рисунке. Ребенок рассказывает о своей семье с помощью наводящих вопросов:

• Сколько человек в твоей семье?
• Кто самый старший?
• Кто самый веселый?
• А как тебя ласково называют родители?
• А кто тебе помогает, когда тебе трудно?
• А чем ты можешь помочь своей семье?
•  

Игра «Кто я в семье»

Педагог: я буду передавать мяч, а вы отвечать на мой вопрос.

• для папы ты…. ? (сын, дочь)
• для дедушки ты… ? (внук, внучка)
• для сестры ты…? (брат, сестра)
• кому ты дочь, сын? (папе, маме)
• кому ты внук, внучка? (дедушке, бабушке)
• кому ты сестра, брат? (сестре, брату).
• кто тебе мамина МАМА? (бабушка)
• кто тебе папин ПАПА? (дедушка)
• кто тебе мамина СЕСТРА? (тетя)

 

«Образуй отчество» (с мячом).

Цель: Упражнять в образовании отчества от мужских имен; развивать речь.

Ход: Воспитатель называет мужское имя, а дети образуют от него отчество. (Например, Игорь – Игоревна, Игоревич)

 

Игра - пантомима «Помогаю взрослым».

Цель: Закрепить с детьми понятие «обязанности».

Ход: Ребёнок с помощью движений показывает, как он помогает родным по дому, а остальные дети внимательно наблюдают и отгадывают, что хотел «рассказать « их товарищ.

 

 

«За свое постою, а чужое не возьму»

Право на жильё и его неприкосновенность. Право на личную тайную жизнь. (Ст. 16)

 

Игра с мячом «Кому, какой дом».

Цель: Закрепить названия жилищ зверей и насекомых и др. Пояснить, что животные тоже имеют право на жильё и неприкосновенность жилища.

Ход: Все становятся в круг. Воспитатель кидает мяч одному из детей, называя животное, ребёнок кидает мяч воспитателю, называя жилище этого животного.

Медведю – берлога, белке – дупло, волку – логово, птице – гнездо, пчеле – улей, человеку – дом и т. д.

 

Игровое упражнение «Стоп, ключик, остановись»

Дети начинают передавать ключик по кругу, у кого он остается при команде стоп, тот ребенок называет свой адрес, где он живет.

«Кто имеет право жить в этом доме?»

Дети получают карточки с изображением птиц, животных, человека.

Демонстрируя карточку с изображением жилища, воспитатель спрашивает у детей:

- Кто имеет право жить в этом доме?

 

«Расти здоровым»

Право на охрану здоровья и

медицинское обслуживание (Ст.21)

 

«Угадай вид спорта по показу»

Цель: формировать умения выполнять движения, характерные для некоторых видов спорта, и узнавать их по показу.

Ход игры: Воспитатель или ребёнок показывает при помощи мимики и жестов какой- либо вид спорта, а дети отгадывают его.

 

«Я умею».

Цель: Закрепить знание видов спорта и спортсменов.

Ход игры: воспитатель говорит:

- Чтобы быть здоровым, нужно заниматься спортом. Однако есть люди, для которых спорт – профессия. И сейчас мы вспомним их.

Воспитатель начинает игру, передавая микрофон по кругу.

Я – лыжник, я умею кататься на лыжах, но не умею кататься на коньках, а ты?

Я – фигурист, я умею кататься на коньках, но не умею плавать, а ты?

Я – пловец, я умею плавать, но не умею кататься на велосипеде, а ты?

Я – велосипедист, я умею кататься на велосипеде, но не умею забивать мяч, а ты?

Я – футболист, я умею забивать мяч, но не умею играть в хоккей, а ты?

 

«Подбери спортивный инвентарь для каждого спортсмена».

Цель: Закреплять знания детей о видах спорта, пробуждать желание заниматься им; воспитывать интерес к спортсменам, гордость за их победы.

Игровые правила. Подбирая нужные для данного вида спорта предметы, правильно называть вид спорта и предметы.

Ход игры. Взрослый рассматривает с детьми большие картинки, на которых изображены спортивные сюжеты: игры в футбол, хоккей, волейбол, художественная гимнастика, гребля и др.; беседует с детьми, уточняя их знания. Раздав детям картинки, взрослый предлагает им подобрать нужные предметы для каждого спортсмена. Он обращает внимание детей на предметы, которые лежат на ковре: обруч, ленту, футбольный мяч, клюшку, шайбу, воланчик, ракетку, лодочку, весла и др. Дети называют их.

- А теперь послушайте правила игры. По сигналу (свисток) вы найдете и положите к картинке, где нарисован один вид спорта, те предметы, которые нужны этим спортсменам. Будьте внимательны!

Дает сигнал. После того, как все предметы положены к соответствующим картинкам, дети проверяют, нет ли ошибки.

 

«Дополни фразу»

Цель: развивать представление о том, что здоровье – главная ценность человеческой жизни, воспитывать потребность детей в ежедневном выполнении правил личной гигиены.

Ход игры:

Я буду здоров, если буду… каждый день делать гимнастику…

Я буду здоров, если буду… умываться и чистить зубы

Я буду здоров, если буду… заниматься физкультурой

 

«Хочу все знать. Как важно грамотным быть»

Право ребенка на получение информации, защите от вредной информации. Право на образование (Ст. 17, ст. 28)

 

Игра « На одну букву».

Цель: закрепить умение находить предметы, которые начинаются на заданную букву. Выяснить, что знают это потому, что есть у детей право на образование, и они им пользуются.

Ход: Воспитатель просит детей оглядеть помещение в группе и назвать все предметы, которые начинаются на букву «К» (кубики, книги, краски, котёнок и т. д.)

 

«Ступеньки образования».

Цель игры: Закрепить знания детей о том, чему учат на каждой ступени образования: в детском саду, в школе, в вузе и на предприятии.

Ход: Игра представляет собой набор карточек - кукол людей разных возрастов: ребенка, подростка, юноши и мужчины и 4 картинки ступеньки, на каждой из которой наклеено какое либо учреждение: детский сад, школа, вуз, предприятие. Детям предлагается каждой карточке – кукле найти нужную ступеньку.

 

«Не обижай меня. Когда нам хорошо вместе»

Право ребёнка на защиту от всех форм физического

или психического насилия (Ст. 19)

 

«Снежная королева»

Цель: помочь ребенку увидеть в каждом человеке положительные черты характера. Учить доброжелательно относиться к окружающим.

Ход игры: Воспитатель просит детей вспомнить сказку Г.Х. Андерсена «Снежная королева». В этой сказке было зеркало, отражаясь в котором, все доброе и прекрасное превращалось в дурное и безобразное. Сколько бед натворили осколки этого зеркала, попав в глаза людям! Воспитатель поясняет, что у этой сказки есть продолжение: когда Кай и Герда выросли, они сделали волшебные очки, одев которые, человек видит то хорошее, что есть в каждом. Он предлагает «примерить эти очки» и посмотреть внимательно на детей группы, постараться увидеть как можно больше хорошего и рассказать об этом. Педагог первым «надевает очки» и поясняет, что он видит. После игры (по просьбе взрослого) дети отмечают, какие трудности они испытывали в роли «рассматривающих», что чувствовали при этом. Игру можно проводить несколько раз, что бы с каждым разом удавалось увидеть больше хорошего.

 

«Руки знакомятся, руки ссорятся, руки мирятся»

Цель: продемонстрировать детям различные модели взаимодействия друг с другом. Ход игры: каждое упражнение выполняется 2-3 минуты. Дети в парах сидят напротив друг друга на расстоянии вытянутой руки.

Воспитатель:

- Закройте глаза, протяните навстречу друг другу руки, «познакомьтесь» одними руками. Постарайтесь получше узнать своего соседа. Опустите руки.

- Вытяните руки вперед, найдите руки соседа - «ваши руки ссорятся». Опустите руки.

- Ваши руки ищут друг друга - «они хотят помириться». Ваши руки мирятся, они просят прощения, вы расстаетесь друзьями. После игры с детьми обсуждается, какая форма поведения партнера понравилась больше, какие чувства возникали в ходе упражнения.

 

«Я не должен...»

Цель: разграничивать понятия «могу», «должен», «хочу»; совершенствовать знания детей о социальных нормах.

Оборудование: серии сюжетных картинок, связанных с приемлемыми взаимоотношениями в системах «взрослый — ребенок», «ребенок — ребенок», «ребенок — окружающий мир».

Ход: Дети раскладывают около шаблона «Я не должен...» (знак «−») картинки, которые изображают ситуации, неприемлемые во взаимоотношениях между людьми, между человеком и природой, человеком и предметным миром. Затем объясняют свой выбор.

 

«Разрешено — запрещено»

Цель: Закрепить нравственно-правовые понятия детей, умение классифицировать поступки по принципу «разрешено — запрещено», выражать четко и ясно свою мысль.

Ход: Выкладываются сюжетные картинки с изображением запрещающих ситуаций (ребенок обижает ребенка, взрослый отпустил собаку в песочницу и т. д.) и разрешающих ситуаций (мальчик помогает девочке строить домик, ребенок вешает кормушку и т. д.). Детям предлагается рассортировать карточки и прокомментировать их.

 

«Покраска дома»

Цель: побуждать детей к совместной деятельности, к умению взаимодействовать друг с другом. Воспитывать способность к принятию компромиссного решения поставленной задачи. Материал: бумажный шаблон дома, набор красок- на каждую пару детей. Ход игры: Дети разбиваются на пары. Воспитатель раздает цветные краски, бумажный шаблон дома (один на двоих)и просит детей, прежде, чем приступить к «покраске дома», вначале продумать, какого цвета будет крыша, сам дом, двери, окна и пр. Педагог уточняет, что «красить дом» нужно вместе, распределив обязанности. Важно, чтобы работа была выполнена аккуратно. Жильцы дома всегда следят за порядком, стараются дом сделать красивым, уютным, чтобы в нем было приятно жить. Люди должны уметь договариваться, слышать и слушать друг друга, ссоры ни к чему хорошему не приведут. После игры проводится конкурс, в котором учитывается, как процесс взаимодействия «жильцов дома», так и результат выполненной работы.

 

«Разрешается - запрещается»

Цель побуждать детей к анализу жизненных ситуаций.

Ход игры: Педагог зачитывает текст, а дети должны, проанализировав ситуацию, выбрать подходящее слово - «разрешается» или «запрещается». С мамой дети должны жить. Ей цветы всегда дарить (разрешается – запрещается)

Я умею думать, я умею рассуждать,

Что полезно мне для жизни, то и буду выбирать (разрешается – запрещается)

Нести ответственность за жизнь ребенка

Маме с папой (разрешается – запрещается)

Вот в углу стоит мальчишка,

Плачет, надрывается.

Бить, наказывать ребенка

Строго (разрешается – запрещается).

Петь, рисовать и танцевать.

Занятия в саду посещать,

Свои способности развивать,

Это…(разрешается – запрещается).

 

 

 

Игра «Клубочек" (Клубок ниток)
Цель: Уточнить представление детей о важности права на имя; довести до сознания идею значимости, неповторимости, уникальности каждого человека; активизировать словарь: имя, отчество, фамилия; воспитывать чувства самоуважения и уважения к другим.

1. Дети передают друг другу клубочек и называют себя ласково (Сашенька, Машенька и т. д.)

2. Как тебя будут называть, когда ты вырастешь? (имя, отчество)

- Мы будем передавать клубок ниток и называть свое имя. Держитесь за нить, не отпускайте ее. Вы знаете, что обращаться друг к другу нужно по имени, вежливо и ласково. Посмотрите, сколько у нас прекрасных имен!

Педагог: Называть человека грубым словом, давать ему кличку – это нарушение его прав на имя, которое записывается в ваш первый в жизни документ, свидетельство о рождении.

Игра: «Полезно – вредно» (черно-белое домино)
Цель: Формировать основы здорового образа жизни, закрепить представление детей о праве на жизнь и здоровье.

Если педагог называет правила здорового образа жизни, дети хлопают; если нездорового – топают.

Каша - вкусная еда

Это нам полезно? (да)

В луже грязная вода

Нам полезна иногда? (нет)

 

А без шапки под дождем

Мы гулять с тобой пойдем? (нет)

Зарядка по утрам нужна? (Да)

А снег на улице еда? (нет)

Грязных ягод иногда

Съесть полезно, детки (нет)

Съесть мешок большой конфет

Это вредно, дети? (да)

Руки с мылом мой всегда

Будешь ты здоровым? (да)

Педагог: Каждый ребенок хочет быть сильным, бодрым, энергичным, бегать, не уставая, кататься на велосипедах, плавать, играть с ребятами во дворе. Поэтому дети должны думать о здоровье и не вредить своему организму. Каждый ребенок имеет право на жизнь и здоровье.

Игра «А ты мне кто?». (куколка)
Цель: Закрепление права ребенка на семью, усвоение родственных отношений, формирование представлений о семье, как о людях, живущих вместе.

Статья 7 — ребенок имеет право знать своих родителей и право на их заботу.

Я раздаю вам карточки с изображениями членов семьи. Вы говорите, например «Я – мама, а ты мне кто? » (Дочка, сын). Стоящий рядом отвечает — «я — сын» и спрашивает следующего «Я сын — а ты мне кто?» и так далее.

В семье все любят друг друга, живут вместе, дружно, проявляют заботу. Каждый ребенок имеет право жить и воспитываться в семье.
 

«Права сказочных героев Дидактическая игра-викторина» или «Найди лишнюю картинку»

Цель: закрепление прав ребенка на примере литературных героев, уметь называть нарушенные права; воспитывать ответственность за свои поступки, желание соблюдать права.

Детям предлагаются наборы из нескольких картинок, характеризующих то или иное право литературных героев (право на жилище, право на неприкосновенность жизни, на защиту от эксплуатации) Ребенок должен назвать сказку, определить, какое право в ней нарушено, найти лишнюю картинку.

Сказки «Три поросенка», «Теремок», «Заюшкина избушка» - в них нарушено право на неприкосновенность жилища, а вот сказка «Лягушка-путешественница» здесь лишняя.

Сказки «Колобок», «Красная шапочка», «Волк и семеро козлят» - нарушено право на неприкосновенность жизни. Сказка «Айболит» лишняя.

1. file0.docx (48,0 КБ)
2. file1.doc (194,5 КБ)

Опубликовано: 29.03.2025