Формирование навыков самообслуживания у детей раннего возраста

Автор: Григорьева Вера Николаевна

Организация: МАДОУ «Детский сад №9 «Красная шапочка»

Населенный пункт: Московская область, г. Зарайск

Стоит только привыкнуть к труду, как уже нельзя жить без него.

Всё в этом мире зависит от труда.

Л. Пастер.

Трудолюбие – одно из высоких человеческих чувств.

Своевременно развивать это чувство у маленьких детей - задача педагогов дошкольного воспитания. Сущность трудового воспитания заключается в приобщении детей к доступной форме трудовой деятельности, а также к положительному отношении к труду взрослых.

Для того чтобы ребенок проявлял желание активно включаться в трудовую деятельность важно привить ему трудовые навыки и умения, стремление трудиться самостоятельно. Самостоятельность имеет важное значение в жизни детей раннего возраста. Истоки самостоятельности зарождаются в раннем возрасте и напрямую связаны с формированием навыков самообслуживания у детей.

Овладение навыками самообслуживания: умения одеваться и раздеваться, ухаживать за собой, самостоятельно принимать пищу, умываться, пользоваться туалетом, убирать игрушки после игры, напрямую влияют на самооценку ребенка, являются важным шагом на пути к его независимости. У малыша начинают формироваться такие черты характера как уверенность в себе, желание преодолевать препятствия и добиваться успеха, активность и упорство.

Основная деятельность маленьких детей – игра. Мы старались её организовать так, чтобы в играх дети овладевали необходимыми умениями и навыками для самообслуживания, чтобы каждый день пребывания детей в детском саду был интересным, и у них было желание научиться чему-то новому, полезному.

В группе создана предметно-развивающая среда, способствующая формированию и прочному закреплению навыков самообслуживания. Родители для детей сделали сапожки, ботинки, сарафаны со шнурками, приобрели плоскостные пособия в форме бабочки, медвежонка, на которых дети учатся шнуровать, проявляя выдержку и терпение. Для кукол приготовили платья, вязаные кофточки с пуговицами.

Трудно научить детей одеваться и раздеваться. Первоначально, дети в одевании и раздевании проявляют большую беспомощность. Сначала мы сами одеваем кукол на прогулку, раздеваем их, укладываем спать. Показываем способы застегивания и расстегивания одежды, несколько замедляя действия, сопровождая их пояснениями. А затем в совместной с ребенком игре предлагали ему выполнить тоже.

После сна объясняла детям, чтобы правильно надеть платье, нужно определить, где у нее перёд (по пуговицам, рисунку, карману). Прежде чем обуваться, предлагаем туфли поставить так, чтобы они смотрели друг на друга, дружили, а не сердились, не отворачивались. Очень часто мы используем игрушки, которые « Смотрят и учатся у детей, как они надевают одежду, вешают на спинку стульчика». Мы учим детей одеваться и раздеваться, соблюдая при этом определенную последовательность. Чтобы дети овладели этими навыками и проявляли при этом самостоятельность, знакомим их с этими процессами при рассматривании картинок. Дети охотно играют в такие игры как «Уложим куклу спать», «Оденем куклу на прогулку», «Куколка проснулась».

Обучая детей умению одеваться и раздеваться, мы не забываем о таком приёме, как поощрение. Любая похвала положительно влияет на достижение хорошего результата. Это может быть ласковое слово, прикосновение. Используем различные способы сказать малышу, что у него все получается. Например: «Вот видишь, Вова, ты сегодня постарался – у тебя всё получилось. Я так рада!» или «Молодец Савелий, сам колготочки сегодня надел», а обращаясь к Вике говорю: «Повесила аккуратно своё красивое платье, оно теперь и не помнётся. Очень хорошо». Ребенку очень нужна похвала в кругу сверстников, потому что он чувствует себя среди них уверенно и достойно. А положительная и содержательная оценка даёт детям узнать, чему они научились, что он умеет делать сам. Для закрепления эффективно использовать алгоритм процесса одевания и раздевания с картинками последовательности (одевание, раздевание), которые вывешены в раздевалке. Одновременно малыши повторяют и запоминают названия частей одежды. Детям этот прием очень нравится.

В группе мы постарались создать условия, обеспечивающие формирование у детей умения самостоятельно и аккуратно есть. Разместили столы, так чтобы дети могли видеть друг друга. Хороший способ приучить детей аккуратно есть – сервировать стол. Готовясь к завтраку или обеду, обращаем внимание детей на то, как чисто на столах. Напоминаем, что надо есть аккуратно, не проливать еду, наклоняться над тарелкой. Чтобы научить детей самостоятельности во время еды, мы используем такие приемы, как показ с пояснением. Показываем, как правильно есть, как держать ложку. Предлагаем взять ложку так, как держит воспитатель. Используем игровые приёмы с куклой. В гости к детям приходила кукла, которая очень хотела научиться правильно держать ложку и аккуратно есть. Часто мы играем в такие дидактические игры, как «Угостим кукол чаем», «Накормим кукол». Весьма действенным приемом является показ инсценировок с помощью игрушек настольного театра, кукол Би Ба Бо. Показываем детям небольшие сценки: «Как лисёнок пошёл на день рождения к зайчонку», «Зайка учит медвежонка есть правильно и красиво». Только последовательная самостоятельная работа и важное условие для воспитания самостоятельности.

Основным методическим приемом формирования навыков является показ выполнения каждого действия и их последовательности. Чтобы научить своих детей правильно умываться показываем, как перед умыванием нужно завернуть рукавчики, приговаривая при этом: «Кто рукавчик не засучит, тот водички не получит», как открыть кран, чтобы вода лилась тоненькой струйкой. Показываем, как взять мыло, намылить руки «до мыльных барашков», мыть руки круговыми движениями и смыть водой, насухо вытереть. Часто играем в игру: «Моем кукле руки», в процессе которой учим запоминать последовательность мытья рук, вытирания.

Особое воздействие на детей оказывают художественные произведения: А. Барто «Девочка чумазая», К. Чуковского «Мойдодыр», «Федорино горе», В. Маяковского «Что такое хорошо, что такое плохо», С. Капутикян «Кто скорее допьёт», З. Александровой «Что взяла – клади на место», И. Муравейко «Я сама», рассказы Л. Вороньковой «Маша растеряша». Большое значение по формированию навыков самообслуживания занимают потешки. Чтобы вызвать у детей желание умываться, одеваться и сделать для них этот процесс легким и приятным, мы читаем потешки соответственно действию, называя имя ребенка.

«В кране булькает вода,

Очень даже здорово!

Умывается сама Машенька Егорова».

 

- «Где ты прячешься водичка,

Мы пришли к тебе умыться»

- « Ты всегда перед едой

Руки чисто с мылом мой»

 

- «Кран откройся,

Нос умойся»

-« Теплою водою руки чисто мою,

Кусочек мыла я возьму, и ладошки им потру»

-« Теплая водичка моет Тане личико,

Пальчики Антошке, Сашеньке ладошки.

 

-«Кусочек мыла я возьму,

И ладошки им потру».

 

-«Водичка, водичка умоет моё Милане личико,

Чтоб щёчки горели, чтоб глазки блестели

Чтоб смеялся роток, чтоб кусался зубок»

 

При одевании потешка для одевания:

-«Раз, два, три, четыре, пять

Собираемся гулять, завязали Катеньке,

Шарфик полосатенький, ну а Петеньке на ножки,

Надеваем мы сапожки.

 

Чтобы детки поиграли, на участке погуляли.

Застегиваем пуговки.

Один, два, три, четыре, пять

Мы готовы все гулять».

Ой, забыли мы про туфельки,

Обуем туфельки на ножки.

Эту на правую ножку,

Эту на левую ножку.

 

Во время еды - мы читаем детям:

А у нас есть ложка

Волшебная немножко

-Вот - тарелка, вот - еда

Не осталось и следа

-Бери ложку, бери хлеб,

И скорее за обед.

 

-Час обеда подошёл

Сели дети все за стол.

-Наши ножки не стучат,

Язычки у нас молчат.

 

За обедом не сори

Насорил, так убери.

-Умница, Танечка,

Ешь кашку сладеньку.

Вкусную, пушистую,

Мягкую, душистую.

 

- Вот и полдник подошёл,

Сели дети все за стол.

Чтобы не было беды,

Выполняем правила еды.

 

Формируя навыки самообслуживания, мы воспитывали у детей и бережное отношение к вещам.

Наблюдая за играми детей в начале года, мы часто видели, как дети, поиграв в игрушку, бросали её на пол, взяв другую. Как научить беречь игрушки и после игры убирать их на место? Мы продумали и расположили игровые зоны так, чтобы детям было удобно в них играть. Игрушки разместили в определённом порядке по видам игровой деятельности.

Познакомили детей с местами хранения игрушек. Способ хранения игрушек доступный: ребёнку удобно достать и убрать игрушку после игры. Очень важно, чтобы места для игрушек были постоянным. И конечно всякий раз, убирая игрушку, ребёнок знает, куда её поставить.

Приучая детей к порядку, мы говорили:

« Дети, поиграли, уберём игрушки на место» или

А теперь за дело дружно!

Убирать игрушки нужно!

Все машины ждут

Куклы, мишки ждут,

Когда к ним подойдут,

И на место уберут!

 

За сделанную работу хвалим детей. Активно воздействует на маленьких детей пример взрослых, которым они стараются подражать. Поэтому , приучая детей убирать игрушки, воспитатель начинает уборку сам, сопровождая свои действия словами: «Слава уберёт машину, Катя посадит куклу в коляску. Тогда все дети включаются в работу и наводят порядок в игровых уголках. Обращаю внимание детей как красиво, когда игрушки стоят на месте. И вместе с детьми говорим:

«Хорошие ребятки!

У нас всё в порядке!»

Вот так постепенно мы приучаем детей к порядку , усваивая правила!

« Каждой игрушке своё место!

Прежде чем взять игрушку, уберём ту, с которой играл раньше!»

 

Жизнь диктует нам необходимость совместной работы детского сада и семьи, как главного условия воспитания детей. Ведь наилучший результат в работе можно достичь, если воспитатели и родители будут действовать согласованно. А наша задача – вооружить родителей педагогическими знаниями, в частности конкретными знаниями по формированию навыков у детей раннего возраста. Беседуя с родителями, мы выяснили, что они не придают серьёзного значения воспитанию самостоятельности детей, считая их слишком маленькими, стараются всё сделать за них сами. Объясняли они это тем, что утром спешат на работу, а вечером устают и медлительность детей их раздражает. Другие же, проявляли нетерпение и делали за ребёнка то, с чем он может сам справится. Большинство родителей понимают необходимость формирования навыков самостоятельности у детей, но не всегда знают, как же навыки формировать. Для того чтобы родители поняли важность воспитания самостоятельности я организовала ряд консультаций, индивидуальные беседы, во время которых объясняла родителям, что семья - первое общество, где формируется характер ребёнка, его привычки, жизненно необходимые навыки. Родителям даются рекомендации о том, как дети должны обслуживать себя дома, прежде чем требовать от ребенка качественного и правильного выполнения работы, надо объяснить и показать, что и как он должен сделать, не наказывать, поощрять за старание, не перегружать.

Чтобы вовлечь родителей в совместную деятельность проводим работу по данной проблеме.

Консультации:

- «Как привить малышам полезные привычки и навыки самообслуживания»

- « Как приучить ребёнка к аккуратности и опрятности»

- « Что должен уметь ребёнок?»

- «Роль фольклора в формировании навыков самообслуживания»

- «Как правильно одевать ребёнка на прогулку»

- « 8 шагов к горшку»

Оформление стенда «Я сам».

Родительское собрание «Единство требований в воспитании детей со стороны родителей».

Взаимодействие с родителями, способствовало повышению интересов родителей к данной проблеме и активному участию их в работе по воспитанию навыков самообслуживания у малышей. Родители стали прислушиваться к нашим советам. Мамы и папы находят время подождать, пока ребёнок раздевается или одевается, не торопят ребёнка с выполнением какого – либо действия, и дают ему возможность выполнять всё спокойно, самостоятельно. Поощряют, хвалят, за стремление к самостоятельности. Стараются придерживаться доброжелательного эмоционального настроя. Обмениваются опытом «Как я приучила своего ребёнка убирать игрушки.

В результате проделанной работы у детей увеличилось стремление к самообслуживанию, у детей сформировалось желание следить за своим внешним видом, быть чистым, аккуратным, опрятным. Малыши научились после игры убирать за собой игрушки. Сейчас они не разбрасывают их и прежде чем взять другую, убирают ту, с которой играли раньше. Дети охотно выполняют несложные поручения, помогают с большим желанием младшему воспитателю накрывать на стол: ставят хлебницы, салфетницы, раскладывают ложки на столы. Последовательная, систематическая работа создала основу для формирования у детей навыков самообслуживания.

И в заключение хочется сказать, что каким бы не было сложным время, в котором мы живем, какие бы не были обстоятельства в каждой семье, нужно помнить о том, что забота о воспитании детей должна стоять на первом месте.

Опубликовано: 18.06.2020