Инновационные технологии в практике работы с детьми с ОВЗ

Автор: Вольхина Татьяна Викторовна

Организация: МАДОУ Детский сад 46 компенсирующего вида «Лучик»

Населенный пункт: Красноярский край, г. Красноярск

В современном обществе происходят динамичные изменения, которые характеризуются огромным количеством нововведений. Без инновационной работы сегодня нет развития образования, нет современного его качества. Инновационные процессы являются закономерностью развития современного дошкольного образования.

Особую роль в процессе профессионального самосовершенствования педагога играет его инновационная деятельность.

Как подчеркивают Н.Д. Соколова и Л.В. Калиникова, инновационная деятельность в дошкольном образовательном учреждении (далее – ДОУ) понимается как введение в образовательный процесс обновленных, улучшенных и уникальных идей, полученных творческими усилиями воспитателя [4].

В настоящее время большое внимание многими специалистами
(М.В. Земляченко, З.К. Омаровой, Н.Ф. Губановой и др.) уделяется проблеме организации развития и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья (далее – ОВЗ). Главной причиной, как указывают ученые, является огромное увеличение количества таких детей и появление новых возможностей их приспособлениями к жизни. В работе с детьми с ОВЗ недостаточно использовать традиционные методики коррекционной работы. В связи с этим педагоги ищут новые подходы, технологии и приемы, которые позволяют добиваться повышения качества работы.

Среди инновационных технологий в процессе образования детей с ОВЗ педагоги ДОУ активно применяют следующие. Информационно-коммуникативные технологии подразумевают сотрудничество педагогов с родителями: консультативное, пропагандистское, диагностическое и обучающее направление. Целью данных технологий является повышение интереса детей и родителей к изучаемому материалу и качеству коррекционной работы, они позволяют разумно сочетать традиционные и современные средства и методы обучения.

На современном этапе одними из наиболее эффективных технологий является арт-терапия: музыкотерапия (игра на музыкальных инструментах), коррекционная ритмика, сказкотерапия, пескотерапия и др. Целью данных технологий является формирование вербальных средств коммуникации, мотивации речевого общения, активизация словаря, развитие связной речи, формирование грамматического строя речи. Благодаря применению данных технологий с детьми с ОВЗ повышается высокий жизненный тонус и гармоничные отношения детей с окружающим миром, развитие взаимопонимания между дошкольниками, а также между детьми и взрослыми. Арт-терапия способствует возникновению мотивации речевого общения, пополнению и активизации словаря, устранению в речи аграмматизмов, учит ребенка самовыражаться, умению управлять своими чувствами, переживаниями, эмоциями.

Здоровьесберегающие технологии широко применяются в работе дошкольного образовательного учреждения. Они включают в себя пальчиковую, двигательную, артикуляционную, дыхательную гимнастики, физкультминутки, разминки и др. Целью данных технологий является развитие мышц артикуляционного аппарата детей с ОВЗ, координации их движений, выработка правильного дыхания.

К здоровьесберегающим технологиях относится и су-джок терапия (массаж ладонных поверхностей каменными, металлическими или стеклянными разноцветными шариками; прищепочный массаж; массаж орехами, каштанами; массаж шестигранными карандашами; массаж чётками; массаж зондами, зондозаменителями). Использование данной технологии помогает активизировать мыслительную деятельность дошкольников, стимулировать речевую область в коре головного мозга, нормализовать мышечный тонус, развивать мелкую моторику пальцев, корректировать речевые нарушения.

Одними из наиболее эффективных технологий, применяемых с детьми с ОВЗ в дошкольном образовательном учреждении, являются телесно-ориентированные техники, к которым относится биоэнергопластика (соединение движений артикуляционного аппарата с движениями кисти руки), упражнения для релаксации и др. Целью данной технологии является развитие и совершенствование произвольных движений у детей (умение одеваться, ходить, играть, говорить), развитие контроля своих телесных проявлений на развитие характера ребенка, речи. Благодаря применению данных технологий дошкольники учатся самовыражаться, управлять своими чувствами, переживаниями, эмоциями.

Применение технологий мнемотехники и мнемотаблиц подразумевает работу с картинками, схемами и таблицами для запоминания текста. Цель данной технологии – способствовать увеличению объема памяти путем образования дополнительных ассоциаций. Данная технология также направлена на развитие связной речи, ассоциативного мышления, зрительной и слуховой памяти, зрительного и слухового внимания, воображения, ускорение процесса автоматизации и дифференциации поставленных звуков и др.

Игровые технологии незаменимы в процессе обучения и воспитания дошкольников, они включают ролевые, сюжетные, театрализованные игры и игровые упражнения. Целью игровых технологий является решение ряда задач - дидактических (расширение кругозора, развитие познавательной деятельности, формирование определенных умений и навыков, необходимых в практической деятельности); развивающих (развитие внимания, памяти, речи, мышления, воображения, фантазии, творческих идей, умений устанавливать закономерности, находить оптимальные решения); воспитывающих (воспитание самостоятельности, воли, формирование нравственных, эстетических и мировоззренческих позиций, воспитание сотрудничества, коллективизма, общительности и др.); социализирующих (приобщение к нормам и ценностям общества, адаптация к условиям среды и т.д.).

Таким образом, инновационные методы воздействия в деятельности педагогов становятся перспективным средством коррекционно-развивающей работы с детьми с ОВЗ. Эти методы принадлежат к числу эффективных средств коррекции и помогают достижению максимально возможных успехов в преодолении трудностей у детей с ОВЗ дошкольного возраста.

Список литературы:

1. Земляченко М.В. Использование учителем-логопедом инновационных технологий в работе с детьми дошкольного возраста с ОВЗ // Инновационные педагогические технологии: материалы VII Междунар. науч. конф. (г. Казань, октябрь 2017 г.). Казань: Бук, 2017. С. 69-71.
2. Омарова З.К. Инновационные технологии в практике работы ДОУ для детей с ОВЗ // Достижения науки и образования, 2019. С. 89-92.
3. Губанова Н.Ф. Игровая деятельность в детском саду. Программа и методические рекомендации. М.: Мозаика-Синтез, 2019. 198 с.
4. Соколова Н.Д., Калиникова Л.В. Дети с ограниченными возможностями: проблемы и инновационные тенденции в обучении и воспитании. М.: Сфера, 2022. 112 с.

1. file0.docx (22,0 КБ)

Опубликовано: 24.03.2025