Этапы НОД

Формы организации (групповая, фронтальная, индивидуальная), методы и приёмы, виды деятельности.

1.Вводно – организационный

(Воспитатель заводит детей в группу).

- Ребята, здравствуйте. Посмотрите, сколько к нам сегодня пришло гостей, давайте поздороваемся.

-Здравствуйте!

- А теперь развернитесь ко мне и возьмитесь за руки и поприветствуем друг друга.

Коммуникативная игра «Здравствуй, друг!».

Встанем мы в кружочек дружно

Поздороваться нам нужно

Здравствуй, друг, здравствуй, друг!

Здравствуй, весь наш дружный круг!

- Сегодня нам предстоит решить очень непростую задачу.Какими мы должны быть, чтобы у нас все получилось?

Ответы детей: внимательными, активными, сообразительными.

- Ребята, какие основные правила есть у нас на занятии?

Ответы детей: сначала послушай, потом посмотри, потом подумай, потом руку подними.

- Ребята, если мы будем сегодня внимательными и активными, то у нас все получится. И в конце занятия вы оцените свои старания.

2. Мотивация детей. Создание проблемной ситуации, постановка цели детьми.

- Ребята, мы всю неделю говорили о том, что же помогает добираться человеку быстро от одного места в другое.

- О чем мы сегодня будем говорить? - О транспорте.

- Помните, я вам говорила, что нам надо решить непростую задачу.

- Вчера я встретила первоклассницу Таню, и она рассказала мне о том, какой спор возник у них в классе. У школьников есть такой предмет, называется экология. На этих уроках учительница рассказывала детям много о загрязнении человеком окружающей среды, о вреде транспорта.

Учительница спросила у детей: какую пользу приносят машины, а какой вред от них? Дети не смогли сразу ответить, и у них возник спор. Мальчики считают, что от машин только польза, а девочки не соглашаются с ними и считают, что машины приносят не только пользу, но и вред.

- А вы как думаете?Ответы детей.

- Ребята, Таня пришла к нам не с пустыми руками, она принесла картину. Её одноклассники придумали, что нужно сделать, чтобы автомобили не загрязняли окружающую среду. Она просит помочь разобраться: правильно ли они поступили.

- Что же будем делать?

Ответы детей: поможем Тане разрешить спор и узнать, кто был прав: мальчики или девочки.

Хорошо, тогда начнем.

3.Совместная работа педагога с детьми по нахождению способов деятельности

- Ребята, я предлагаю поиграть в игру «Хорошо-плохо». Через эту игру мы сможем ответить, всегда ли автомобили приносят пользу.

1. Игра «Хорошо – плохо»

Когда есть автомобили – это «хорошо». Почему?

Например, можно быстро передвигаться, перевозить тяжелые грузы, перевозить много пассажиров, машины красивые, крепкие и т. д.

Когда есть автомобили – это «плохо». Почему?

Например, автомобиль шумный, тратит много бензина, нуждается в ремонте, засоряет атмосферу, можно попасть в аварию и т. д.

- Какой городской транспорт меньше всего вредит окружающей среде?

Предполагаемые ответы детей: троллейбус, трамвай, метро, так как они используют энергию электричества.

- Что такое экологически чистый транспорт? (Транспорт, не приносящий вреда всему живому).

- Ребята, что же нужно сделать, чтобы автомобили не загрязняли окружающую среду?

Ответы детей.

2. 2. Рассматривание и анализ картины.
3. Воспитатель подводит детей к мольберту, где вывешена картина «Изобретатели», предлагает детям внимательно рассмотреть ее и ответить на вопросы.
   1. - Что придумали мальчики?
   2. - Для чего нужна труба, расположенная в задней части автомобиля?
   3. - Можно ли, затыкая трубы автомобилей, сделать воздух в городе более чистым?
   4. - Хорошо ли делают мальчики? Что плохого в таком поступке?
   5. - Почему мальчик, сидящий позади трамвая, удивляется?
   6. - Какой детали он не нашел у трамвая? Почему?

Итог: Какой вид транспорта безопаснее и почему?

4. 3. Физминутка

- А сейчас мы пройдем на ковер и поиграем вподвижную игруна внимание.

Каринки с разными видами транспорта (дорожный, воздушный, водный, железнодорожный)

Воспитатель дает одному ребенку карточки, остальные смотрят на картинку и делают движения.

Картинка самолет - изобра­жают самолет, летают по всему пространству, не наталкиваясь друг на друга.

Картинка скорый поезд – встают друг за другом, изображая вагоны поезда, и передвигаются в одном на­правлении ритмично.

Картинка автомобиля – дети держат воображаемый руль, едут по кругу.

Картинка лодка - дети изобра­жают корабль: руки вытянуты вперед, образуют треугольник вер­шиной вперед, покачиваются, как на волнах.

4.Самостоятельная работа педагога с детьми по нахождению способов деятельности.

Критерии оценивания детской деятельности.

4. Составление рассказа по картине с помощью плана – схемы.

- Ребята, Таня не зря поделилась с нами своими знаниями.

- Посмотрите, какие юные изобретатели.

- Ребята, что бы вы самостоятельно смогли рассказать по картине, что нам поможет?

Ответы детей: план – схема рассказа.

Составление плана-схемы рассказа.

- Как вы думаете, с чего нужно начать рассказ?

-Как мы назовем мальчиков? В каком они классе? Какой урок у них самый любимый?

- Что придумал Дима, чтобы выхлопные трубы не выделяли вредные для человека вещества?

- Что они взяли с собой?

- Когда они пришли наавтостоянку, что они стали делать?

- Что сделала бабушка, когда вышла из трамвая?

- Почему бабушка удивилась и что она им рассказала?

- Что сделали мальчики?

- Что сказала бабушка мальчикам?

Примерный образец рассказа:

Трое мальчиков Дима, Ваня и Сережа учатся в 1 классе и очень любят уроки экологии. Дима придумал и рассказал своим друзьям, как можно очистить воздух в своем городе. Мальчики взяли пакеты со старыми тряпками и пошли на автостоянку. Дима, Ваня и Сережа подошли к автомобильной стоянке и стали затыкать выхлопные трубы у легковых машин. Из трамвая вышла бабушка и спросила мальчиков, что они делают? Бабушка рассказала мальчикам, что может случиться, если заткнуть выхлопную трубу у автомобиля. Мальчики убрали тряпки из выхлопных труб. Бабушка сказала, что они поступили хорошо.

- Ребята, как вы думаете, у нас получился рассказ? – ответы детей.

- Ребята, а теперь мы будем рассказывать рассказ. Сначала попробуем по цепочке.

Самостоятельные рассказы детей.

Воспитатель предлагает двум детям выйти к мольберту и рассказать в паре, используя схемы.

- Молодцы, у вас получился хороший рассказ.

- Чему учит нас этот рассказ?

- Как вы думаете, что мы можем рассказать Тане о поступке её одноклассников?

- Кто оказался прав?

Итог (рефлексия)

- Ребята, чем мы сегодня занимались?Кому что понравилось?

- Что у нас получилось в конце занятия? – рассказ.

- Что у каждого из вас получилось лучше всего? А где были трудности?

- Сейчас вы оцените свою работу, выбрав светофор нужного цвета.

Зеленый – если вы сегодня были активными и все получалось, то вы отлично справились.

Желтый – если вы были активными, но не все получалось.

Красный–если вам было сложно и плохо получалось.

Почему вы сделали такой выбор?

- Я хочу сегодня отметить Ульяну, Максима, Олега. Они сегодня были самыми активными и внимательными. У них получились самые лучшие рассказы. Остальным детям нужно постараться в следующий раз, чтобы у них тоже всё получилось.