Использование сказкотерапии в работе с детьми дошкольного возраста

Автор: Валеева Регина Фларитовна

Организация: МБДОУ детский сад 209

Населенный пункт: Республика Башкортостан, г. Уфа

Сказкотерапия — это метод психотерапии, основанный на использовании сказок и художественной литературы для решения психологических проблем. Этот подход особенно актуален в работе с детьми дошкольного возраста, поскольку в этом возрасте дети активно развивают свое воображение, эмоциональную сферу и социальные навыки. Сказкотерапия помогает детям справляться с внутренними конфликтами, страхами и трудностями, а также способствует их эмоциональному и социальному развитию.

Сказкотерапия включает в себя использование различных форм сказок: авторских, народных, а также создание индивидуальных сказок. Она позволяет детям идентифицировать себя с персонажами, переживать их эмоции и находить решения проблем в безопасной и игровой форме. Сказкотерапия может быть использована как в индивидуальной, так и в групповой работе.

Основные цели сказкотерапии включают:

1. Эмоциональное развитие: Помощь детям в осознании и выражении своих эмоций.

2. Социальные навыки: Развитие навыков общения и взаимодействия с окружающими.

3. Проблемное решение: Обучение детей нахождению решений в сложных ситуациях.

4. Снижение тревожности: Помощь в преодолении страхов и тревог через сказочные сюжеты.

Методы и приемы сказкотерапии

1. Чтение сказок: Воспитатель или психолог читает детям сказки, после чего обсуждаются персонажи и их поступки.

2. Создание собственных сказок: Дети могут создавать свои истории, что помогает им выразить свои переживания.

3. Ролевые игры: Использование элементов театрализации, где дети могут разыгрывать сюжеты сказок.

4. Арт-терапия: Рисование или лепка персонажей сказок для более глубокого вовлечения в процесс.

Элементы сказкотерапии можно использовать в играх и упражнениях, направленных на:

• формирование сенсорных представлений с опорой на различные модели восприятия (зрительные, тактильные);
• развитие общих речевых навыков; развитие слухового внимания; развитие словообразования;
• тренировку употребления родительного падежа;
• формирование простых фраз (например, игры с установленной целью для детей; с повышением/понижением силы голоса).

Очень нелегко автоматизируются звуки даже у детей с крепкой нервной системой, мало чувствительных, не проявляющих особого интереса к тому, что их окружает. Им как бы безразлично, какое у них произношение. А отсутствие желания означает и отсутствие сознательного контроля. У таких детей может и не быть сложностей с постановкой звуков, их начальной автоматизацией, но введение звуков в спонтанную речь – порой сложная задача и для логопеда, и для самого ребенка.

Решить проблему можно с помощью «сказки для автоматизации звуков», которые относятся к разряду логопедических. В логопедической работе все новые технологии можно удачно сочетать с приемами сказкотерапии, где решаются коррекционные задачи по развитию всех компонентов речи.

Примеры использования сказкотерапии

1. Работа с тревожными детьми: Чтение сказок о смелых героях может помочь детям преодолеть свои страхи.

2. Социальная адаптация: Сказки о дружбе и сотрудничестве могут способствовать развитию социальных навыков.

3. Преодоление утрат: Сказки о потерях и восстановлении могут помочь детям справиться с горем.

Психологи применяют терапевтические сказки для работы в трех направлениях:

1. Диагностика, то есть определение главных жизненных сценариев человека, особенностей поведения и восприятия мира, способностей, талантов.
2. Собственно терапия — решение психологических проблем, закрепление новых моделей поведения, реакций.
3. Прогностика — помощь в осознании влияния поведения в настоящем на будущие события жизни.

Выбор жанровой направленности основывается на возрасте, интересах слушателя, характере его трудностей. Важно, чтобы в произведении была корректно подобрана метафора — именно от нее зависит эффективность терапевтических приемов.

Мы привыкли рассматривать сказку как некую развлекательную деятельность, способ расширить кругозор, вынести мораль. Но психология выделяет гораздо большее количество функций, которые выполняет вымышленная история, рассказанная определенным образом:

1. Решение задач, стоящих перед человеком. Рассказанная история показывает проблему, идентичную реальной, и способы ее преодоления. Слушатель подсознательно ассоциирует вымышленную ситуацию с собственной, анализирует возможность применения предложенных вариантов.
2. Развитие мыслительных процессов. Для детей 3-12 лет – слушание, анализ, последующее обсуждение произведения, определение положительных и отрицательных персонажей — это инструменты совершенствования памяти, внимания, логического мышления. Кроме того, сказка знакомит ребенка с ранее неизвестными ему понятиями, явлениями, словами, выступая также приемом речевого развития.
3. Передача истинных ценностей. Через сказку поколения людей передают своим потомкам понятия добра и зла, честности, ответственности, любви и справедливости. Придуманные герои учат порядочности, заботе о близких, достижению целей.
4. Выявлением забытых, далеких детских травм занимается сказкотерапия для взрослых — через анализ любимого произведения человека либо истории, придуманной им самим.

Таким образом, cказкотерапия является эффективным инструментом в работе с детьми дошкольного возраста. Она не только способствует эмоциональному и социальному развитию, но и помогает детям справляться с различными трудностями в игровой форме. Применение сказкотерапии в образовательных учреждениях может значительно улучшить психологическое состояние детей и создать благоприятную атмосферу для их развития.

Литература

1. Левина, Т. А. (2015). Сказкотерапия: принципы и практика. Москва: Издательство "Психология".

2. Фролова, Н. В. (2018). Игровая терапия и сказкотерапия в работе с детьми. Санкт-Петербург: Издательство "Наука".

3. Дорофеева, Е. А. (2020). Эмоциональное развитие детей дошкольного возраста через сказкотерапию. Журнал "Дошкольное воспитание", 5(3), 45-50.

1. file0.dot (38,0 КБ)

Опубликовано: 17.03.2025