Развитие связной речи на логопедических занятиях в подготовительной группе детского сада

Автор: Колбасина Елена Александровна

Организация: МОУ «Лицей г. Истра»

Населенный пункт: Московская область, г. Истра

Для полноценного развития и успешного обучения ребенка в школе, у него должна быть совершенная и развитая связная речь.

Что же такое связная речь – это развернутое высказывание, изложение определенного содержания, которое осуществляется логично, последовательно и точно, грамматически правильно и образно, обеспечивающее общение и взаимопонимание.

Для чего развивать связную речь дошкольника? Развитие речевых способностей и умений, культуры речевого общения, разработка способов овладения дошкольниками навыками практического общения в различных жизненных ситуациях, формирование предпосылок чтения и письма. Цель логопеда создать все условия для развития связной речи детей.

Существуют задачи, которые стоят перед педагогом в развитии связной речи: формирование элементарных представлений о структуре текста; обучение соединению предложений разными способами связи; развитие умения раскрывать тему и основную мысль высказывания; обучение построению высказываний разных типов: описаний, повествований, рассуждений; подведение к осознанию содержательных и структурных особенностей описательного, в том числе и художественного текста; составление повествовательных текстов с соблюдением логики изложения и использованием средств художественной выразительности; обучение составлению рассуждений с подбором для доказательства веских аргументов и точных определений; использование для высказываний разных типов соответствующих моделей, отражающих последовательность изложения текста.

Оценка уровня развития связной речи детей подготовительной группы:

Дети должны уметь: объективно оценивать ответ сверстника, участвовать в беседе. Составлять по образцу фразы о предмете, рассказы по сюжетной картине, набору картинок с последовательно развивающимся действием. Связно, выразительно, последовательно, без существенных пропусков пересказывать небольшие литературные произведения. Использовать монологическую и диалогическую формы речи. Составлять рассказы о событиях из личного опыта, придумывать свои концовки к сказкам. Составлять небольшие рассказы творческого характера на тему, предложенную воспитателем. Высказывать свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища.

Большое влияние на речь детей оказывает речь взрослого.

Поэтому педагог должен обладать: содержательность; точностью (правдивое изображение окружающей действительностью, подбором слов и словосочетаний, наиболее подходящих к данному содержанию); логичностью; ясностью; эмоциональностью; выразительностью.

Существуют различные методы формирования связной речи.

Это совместная деятельность, пересказ, рассказывание по картине, по серии сюжетных картинок, из личного опыта; творческое рассказывание по заданной теме, по стихотворению и т.д.; составление описательного рассказа, заучивание стихотворений, беседа, сюжетно-ролевая игра, речевые игры, индивидуальная работа.

Логопед в своей работе использует приемы развития связной речи:

Словесные: Чтение и рассказывание художественного произведения, заучивание наизусть, составление рассказов из личного опыта; рассказывание (с элементами творчества); пересказ, обобщающая беседа. Во всех словесных приёмах используются наглядные приёмы: показ предметов, игрушек, картин, рассматривание иллюстраций.

Рассказы из личного опыта. Этот вид рассказывания имеет большие значение в развитии связной речи. Дети приучаются к широкому речевому общению, развивается умение использовать свой чувственный опыт, передавать его в связном повествовании. Формируется умение четко, понятно, ясно, образно излагать свои мысли. Можно использовать этот прием перед каждым занятием для настроя детей на общую тему и вовлеченности в общий рассказ.

Наглядные: логопед широко использует на занятиях составление рассказов по серии картин, по сюжетной и пейзажной картине, составление рассказа о единичных предметах. Для этого целесообразно использовать плакаты со схемой составления рассказа.

Рассказы по серии картин: при работе над серией картин у детей формируется представление об основных принципах построения связного сообщения, последовательное изложение произошедших событий. Дети составляют рассказ коллективно. Этот прием учить следить внимательно за речью товарища и держать в голове предыдущее высказывание. Логопед может использовать карточки-подсказки для сохранения цепочки высказываний.

Для составления рассказа по сюжетным картинам используются картины с изображением нескольких групп действующих лиц или нескольких сценок в пределах общего, хорошо знакомого детям сюжета. Рассказ строится по плану.

Основа развитая этого вида рассказывания —личный опыт детей. Наблюдения за предметами и явлениями окружающей жизни, сопровождающиеся чтением стихотворений, отрывков из художественных произведений, дидактические игры на описание, обогащение детской речи образными словами и выражениями — необходимые условия и предпосылки развития у детей умения рассказывать о случаях из своей жизни. В подготовительной к школе группе дети делятся друг с другом впечатлениями.

Логопед в своей работе должен использовать все методы и приемы развития связной речи детей. Контролировать процесс формирования самостоятельных высказываний воспитанников и оказывать помощь в успешном овладении развернутым рассказом.

1. file0.docx (18,7 КБ)

Опубликовано: 17.03.2025