Ребенок идет в школу

Автор: Сапожникова Наталья Владимировна

Организация: МАОУ «Гимназия» г. Старая Русса структурное подразделение

Населенный пункт: Детский сад №12 «Ладушки» Новгородская область, г. Старая Русса

Одним из переломных моментов в жизни ребенка является поступление в школу. Готов ли вчерашний детсадовец к такому важному шагу?

Уже к 6 годам для ребенка характерен довольно высокий уровень способностей, связанных с развитием органов чувств. Дети умеют определить размеры предметов, различать звуки, уловить ритм. Все это позволяет активнее развивать речь, музыкальные, изобразительные и двигательные навыки.

Уже в шесть лет наблюдается своеобразный рубеж между непроизвольным поведением и становлением элементов поведения произвольного. Если первое связано главным образом с эмоциями, с непосредственным выражением желания («я хочу»), то второе регулируется сознательной целью («так надо»). Эта перестройка связана с развитием внимания, памяти, мышления, вообра-жения, способности становиться на точку зрения другого человека – товарища, взрослого. У ребенка возрастает уровень самооценки собственных поступков, дети все чаще обращаются к образцам для сравнения и подражания.

Но считать, что ребенок готов к школе только потому, что он достиг определенного возраста, неверно. Необходимо трезво оценить готовность именно этого, конкретного малыша. И здесь надо иметь в виду возможное опережение (как и отставание) в индивидуальном развитии от некоторых «средних» показателей, характерных для данного возраста. Особое значение при этом имеет сформированность личной позиции ребенка по отношению к новой для него роли ученика, умение жить в коллективе, желание учиться, адекватная реакция на правила, требования взрослого, усвоение норм поведения.

Но вот решение принято, портфель собран, и вчерашний малыш становится школьником. На что следует обратить внимание в первую очередь? Чрезвычайно важно как верно оценить состояние здоровья ребенка, так и создать условия, укрепляющие здоровье. Особого внимания потребует начальный период привыкания к школе. Учитель, родители, врач должны быть объединены общей заботой о благополучии младшего школьника. Надо создать теплую обстановку доброжелательности, поддержки, одобрения.

Особое значение имеет двигательная активность. Для этого для детей предусмотрены физкультминутки на каждом уроке, два-три урока физкуль-туры в неделю, прогулки на свежем воздухе, спортивные игры. Большое значение уделяется осанке, ведь правильная осанка позволяет поддерживать в тонусе мышцы и суставы, правильно распределять нагрузку по всему организму, способствуя профилактике заболеваний опорно-двигательного аппарата.

Содержание каждого предмета направлено прежде всего на формирование нового для вчерашнего дошкольника вида деятельности – учения. Особо повышается образовательная, развивающая роль таких дисциплин, как музыка, изобразительное искусство, трудовое обучение и ритмика.

А как же мы, воспитатели и родители можем помочь ребенку как можно легче перешагнуть этот рубеж – детский сад – школа? В дошкольном возрасте возникают только предпосылки этого превращения в ученика: желание учиться, стать школьником, умение управлять своим поведением и своей деятельностью, достаточный уровень умственного развития и развитие речи, наличие познавательных интересов и, конечно, знаний и навыков, необходимых для школьного обучения. Накопление этих предпосылок-непростое и нелёгкое дело. Что же можно и чего нельзя сделать до школы? Совершенно не нужно:

до перехода в школу менять режим жизни ребёнка-лишать его дневного сна, долгих прогулок, игр вдоволь;
оценивать всё, что делает малыш, так, как должна была оцениваться деятельность школьника;
"проходить" с ребёнком программу первого класса, насильственно заменяя игру учёбой.
Необходимо:
привить ребёнку интерес к познанию окружающего мира, научить наблюдать, думать, осмысливать увиденное и услышанное;
научить его преодолевать трудности, планировать свои действия, дорожить временем.
Учить ребёнка слушать и слышать окружающих, уважать чужое мнение, понимать, что собственные желания нужно сообразовывать желаниями других людей-детей и взрослых, стремится реально оценивать свои действия и достижения.

Так чему же учить ребёнка? Он уже умеет самостоятельно одеваться, выполнять гигиенические требования, понимает важность здорового образа жизни, выполняет трудовые поручения, активно участвуют в режимных моментах и многое другое. А учить его надо рисовать, лепить, вырезать, наклеивать, конструировать. Потому что эти умения открывают перед ребёнком возможность правильно воспринимать окружающие предметы, их форму, величину, цвет, соотношение частей, взаимное их расположение.
Все эти умения окажутся в школе чрезвычайно важными. Если ребёнок умеет планировать свои действия в чём-то, например конструировании, ему уже легче перенести это умение в новую ситуацию. Если дошкольник умеет сравнивать результат своего труда с заданным образцом или с реальным предметом, то сопоставление результата своих действий с требованиями учителя или учебника окажется для него не таким уж сложным делом. Совершенно необходимо научить ребёнка смотреть и видеть, слушать и слышать, ощупывать и осязать. Взрослым кажется: это происходит само собой. Раз есть глаза-ребёнок увидит, а со временем поймёт всё, что вокруг происходит; раз есть уши-услышит. Но, к сожалению, это не так. Даже то, с чем ребёнок постоянно имеет дело, что он видит ежедневно, может оказаться "неувиденным" - не зафиксированным в сознании, неосознанным, не понятым.
А между тем впечатления от окружающего мира, от наблюдений за неживой природой за её объектами-с землёй и водой, глиной и песком, камнями и воздухом, за их изменениями и превращениями, за её явлениями-дождями, снегопадами, ветрами, грозами-именно эти впечатления закладывают основы мироощущения ребёнка. И мы должны и можем научить его быть внимательным к тому, что его окружает.
Природа даёт нам множество возможностей для развития мышления ребёнка, для того чтобы научить его видеть существенные свойства предметов и явлений и опираться на них в своих действиях. В самом деле, песок - сыпучий, камень-твёрдый, вода-жидкая . И дети используют эти свойства во время игры. Вот только далеко не всегда могут сознательно их изменить: играя с сухим песком, что не получается куличик, но не догадываются сделать его влажным, полить. Однако самое интересное в том, что неживая природа даёт нам совсем особые возможности познакомить ребёнка с причинностью.

В детском саду ребёнок узнаёт (познаёт) о причинности всего в мире зависимости между явлениями живой и неживой природы, природы человека точка многие взрослые спросят не лучше ли поручить всё это в школе? Ведь так или иначе, рано или поздно ребёнок узнает всё, что необходимо. Но дело как раз в том, что, занимаясь с дошкольниками, мы готовим почву для изучения школьных наук, мы обогащаем чувственный опыт ребенка, который должен сложиться именно сейчас и нехватка которого обязательно скажется на успешности школьного учения.

Психологи и педагоги дают свои рекомендации для родителей будущих первоклассников:

1.Не будьте слишком требовательны к ребенку.
2. Ребенок имеет право на ошибку, ведь ошибаться свойственно всем людям, в том числе и взрослым.
3. Следите, чтобы нагрузка не была для ребенка чрезмерной.
4. Если вы видите, что у ребенка есть проблемы, то не бойтесь обращаться за помощью к специалистам: логопеду, психологу и т. д.
5. Учеба должна гармонично совмещаться с отдыхом, поэтому устраивайте ребенку небольшие праздники и сюрпризы, например, отправьтесь в выходные дни в цирк, музей, парк и т. д.
6. Следите за распорядком дня, чтобы ребенок просыпался и ложился спать в одно и то же время, чтобы он достаточно времени проводил на свежем воздухе, чтобы его сон был спокойным и полноценным. Исключите перед сном подвижные игры и другую активную деятельность. Хорошей и полезной семейной традицией может стать чтение книги всей семьей перед сном.
7. Питание должно быть сбалансированным, не рекомендуются перекусы.
8. Наблюдайте, как ребенок реагирует на различные ситуации, как выражает свои эмоции, как себя ведет в общественных местах. Ребенок шести-семи лет должен управлять своими желаниями и адекватно выражать свои эмоции, понимать, что не всегда все будет происходить так, как этого хочет он. Следует уделить особое внимание ребенку, если он в предшкольном возрасте может прилюдно устроить скандал в магазине, если вы ему что-то не покупаете, если он агрессивно реагирует на свой проигрыш в игре и т. п.
9. Обеспечьте для домашних занятий ребенку все необходимые материалы, чтобы в любое время он мог взять пластилин и начать лепить, взять альбом и краски и порисовать и т. д. Для материалов отведите отдельное место, чтобы ребенок самостоятельно ими распоряжался и держал их в порядке.
10. Если ребенок устал заниматься, не доделав задание, то не настаивайте, дайте ему несколько минут на отдых, а затем вернитесь к выполнению задания. Но все-таки постепенно приучайте ребенка, чтобы он в течение пятнадцати-двадцати минут мог заниматься одним делом, не отвлекаясь.
11. Если ребенок отказывается выполнять задание, то попробуйте найти способ, чтобы заинтересовать его. Для этого используйте свою фантазию, не бойтесь придумывать что-то интересное, но ни в коем случае не пугайте ребенка, что лишите его сладостей, что не пустите его гулять и т. п. Будьте терпеливы к капризам вашего нехочухи.
12. Обеспечьте ребенку развивающее пространство, то есть стремитесь, чтобы вашего малыша окружало как можно меньше бесполезных вещей, игр, предметов.
13. Рассказывайте ребенку, как вы учились в школе, как вы пошли в первый класс, просматривайте вместе свои школьные фотографии.
14. Формируйте у ребенка положительное отношение к школе, что у него там будет много друзей, там очень интересно, учителя очень хорошие и добрые. Нельзя пугать его двойками, наказанием за плохое поведение и т. п.
15. Обратите внимание, знает и использует ли ваш ребенок «волшебные» слова: здравствуйте, до свидания, извините, спасибо и т. п. Если нет, то, возможно, этих слов нет в вашем лексиконе. Лучше всего не отдавать ребенку команды: принеси то, сделай это, убери на место, - а превратить их в вежливые просьбы. Известно, что дети копируют поведение, манеру говорить своих родителей.

Литература.

Мир детства: Дошкольник/ Под ред. А.Г. Хрипковой; 2-е изд., дополненное. Москва «Педагогика», 1987 год

Пономарева, Е. В. Готовность к обучению в школе в научных исследованиях / Е. В. Пономарева. // Молодой ученый. — 2019. — № 35 (273).

Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе. — М.: Академический Проект, 2000. — 3-е изд., перераб. и доп. - (Руководство практического психолога).

1. file0.docx (33,6 КБ)

Опубликовано: 10.03.2025