Формирование гуманистического мировоззрения у воспитанников дошкольного учреждения через раннюю профориентацию

Автор: Бугаенко Ольга Владимировна

Организация: МАДОУ «Детский сад № 5»

Населенный пункт: Калининградская область, г. Гусев

Автор: Зайцева Елена Анатольевна

Организация: МАДОУ «Детский сад № 5»

Населенный пункт: Калининградская область, г. Гусев

«Образование как институт социализации должно нести ценностные целевые установки, превращаясь в «лабораторию жизни». Образование формирует идентичность человека — общечеловеческую, гражданскую и этнокультурную, уменьшает социальные риски». [1]

Формирование таких ценностных установок, воспитание гуманистического мировоззрения — одна из важнейших воспитательно-образовательных задач дошкольного учреждения.

Именно гуманизм как составляющая внутреннего мира человека утверждает самоценность человека, признаёт его право на развитие творческих, интеллектуальных способностей.

Формирование гуманистического мировоззрения у детей дошкольного возраста является важной задачей воспитания, поскольку именно в этот период закладываются основы личности ребенка. Ранняя профильная подготовка может стать эффективным инструментом для развития гуманизма, так как она позволяет детям активно взаимодействовать с окружающим миром, развивать свои способности и осознавать свою роль в обществе.

Педагогическая наука в течение многих предшествующих лет исследовала мышление детей и в результате учёные пришли к выводам, что дети проходят через стадии морального развития, начиная с эгоцентризма и заканчивая способностью к объективному мышлению и пониманию точки зрения другого человека. Подчеркивалась важность взаимодействия детей с окружающей средой и другими людьми для развития этих способностей.

Ведь именно в раннем возрасте создаётся основа для дальнейшего развития гуманистических ценностей и установок, таких как доверие, взаимное уважение и сотрудничество, что, собственно, и способствует формированию у ребёнка-дошкольника гуманистического мировоззрения.

Отечественная наука накопила достаточный теоретический фундамент, на котором можно «выстроить» гармоничное здание профориентационной работы в дошкольном учреждении как важного процесса, закладывающего основы личности ребёнка, отношения к миру и другим людям Обозначим причины необходимости ведения данной работы в детском саду:

• развитие эмпатии и сочувствия: гуманистическое мировоззрение помогает детям развивать способность понимать и чувствовать эмоции других людей. Это основа для построения здоровых и гармоничных отношений в будущем. Дети, которые с раннего возраста учатся проявлять заботу о других и внимание к ним, легче находят общий язык с окружающими и могут лучше справляться с конфликтами;
• формирование моральных ценностей: гуманистическое воспитание способствует развитию таких качеств, как доброта, честность, уважение к другим и ответственность. Эти ценности становятся основой для принятия правильных решений в жизни и формируют морально устойчивую личность;
• укрепление чувства собственного достоинства: когда дети понимают, что их ценность и достоинство не зависят от внешних факторов, они становятся более уверенными в себе. Это помогает им противостоять негативным влияниям и сохранять внутреннюю гармонию;
• развитие критического мышления: гуманистическое мировоззрение учит детей задавать вопросы, анализировать информацию и делать выводы. Это важный навык, который помогает им принимать осознанные решения и избегать манипуляций;
• подготовка к жизни в многокультурном обществе: в современном мире важно уметь уважать и понимать людей с разными культурами, традициями и верованиями. Гуманистическое воспитание помогает детям развивать толерантность и открытость к другим культурам, что способствует построению более гармоничного общества при условии формирования глубокого уважения к истокам русской культуры, традициям, языку, и это, в свою очередь, становится частью большой работы по патриотическому воспитанию дошкольников;
• создание основы для социальной активности: дети, воспитанные в духе гуманизма, чаще проявляют интерес к общественной деятельности и стремятся сделать мир лучше. Они могут стать активными гражданами, которые вносят вклад в развитие общества и улучшение жизни окружающих;
• снижение уровня агрессии и насилия: гуманистическое мировоззрение способствует развитию мирных и конструктивных способов решения конфликтов. Дети, которые учатся решать проблемы через диалог и взаимопонимание, реже прибегают к насилию и агрессии;
• укрепление психического здоровья: гуманистическое воспитание помогает детям справляться с эмоциональными трудностями и стрессом. Они учатся выражать свои чувства и находить поддержку у окружающих, что способствует их психическому благополучию;
• формирование устойчивых жизненных ориентиров: гуманистическое мировоззрение помогает детям формировать устойчивые жизненные ориентиры и ценности, которые будут сопровождать их на протяжении всей жизни. Это создает основу для осознанного и гармоничного существования;
• поддержка и развитие творческого потенциала: гуманистическое воспитание поощряет творчество и самовыражение, что способствует развитию индивидуальных способностей и талантов. Дети, которые чувствуют поддержку и уважение, чаще проявляют инициативу и стремятся к самореализации.

Таким образом, формирование гуманистического мировоззрения у дошкольников - это важный вклад в их будущее. Этот процесс не только помогает им стать добрыми и отзывчивыми людьми, но и закладывает основу для их личностного роста и успешной социальной адаптации.

Константин Дмитриевич Ушинский считал, что труд играет важную роль в формировании гуманистического мировоззрения у детей младшего возраста. Он утверждал, что труд развивает в детях ответственность, самостоятельность, терпение и настойчивость, а также помогает им осознать ценность и важность своего вклада в общее дело.

Ушинский подчёркивал, что труд должен быть организованным и систематическим, чтобы дети могли развивать свои навыки и умения, а также получать удовлетворение от результатов своей работы. Он также призывал взрослых создавать условия, в которых дети могли бы проявлять инициативу и творчество, а также чувствовать свою значимость и полезность.

Таким образом, Ушинский видел в труде мощный инструмент для формирования гуманистических ценностей у детей, который помогает им стать ответственными, самостоятельными и уверенными в себе личностями.

Ранняя профориентация в детском саду — это деятельность, направленная на знакомство детей с различными профессиями, и развитие у них интереса к трудовой деятельности. Это важная часть воспитания, которая помогает детям лучше понять окружающий мир и свои собственные склонности.

Одна из форм ранней профориентации — специально разработанные воспитателями и методистами тематические курсы в системе дополнительного образования в дошкольном учреждении. Так, широкое распространение получила дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа естественнонаучной направленности «АГРОгруппа» (так она называется в нашем учреждении, но мы встречали многочисленные варианты данной программы). Конечная цель воспитательного компонента нашей программы – формирование гармоничной личности с широким мировоззренческим кругозором, с серьезным багажом теоретических знаний и практических навыков посредством информационно-коммуникативных технологий; личности, воспитанной в системе традиционных ценностей, глубоко патриотичной.

Практический компонент включает в себя занятия на свежем воздухе, которые помогают детям понять взаимосвязь между человеком и природой, воспитывают бережное отношение к окружающей среде. Уважение к природе – важная составляющая гуманистического мировоззрения.

Достижение планируемых результатов деятельности по программе «АГРОгруппа», а это:

• повышение мотивации к изобретательству и созданию собственных конструкций; сформированность настойчивости в достижении цели;
• стремление к получению качественного законченного результата;
• умение работать в команде;
• сформированность нравственного, познавательного и коммуникативного потенциалов личности - может свидетельствовать о значительном вкладе в формирование гуманистического мировоззрения у воспитанников детского сада.

ЛИТЕРАТУРА

1. Асмолов, А. Г. //Оптика просвещения: социокультурные перспективы. - М.: Издательство «Просвещение», 2012. - 447 с. - С. 361.

1. file0.odt (28,2 КБ)

Опубликовано: 10.03.2025