Воспитание чувств патриотизма у детей дошкольного возраста посредством сказок и элементов ТРИЗ

Автор: Дронова Татьяна Алексадровна

Организация: МАДОУ г. Новосибирска Детский сад №77 «Ладушки»

Населенный пункт: Новосибирская область, г. Новосибирск

«Каждый ребенок изначально талантлив

и даже гениален, но его надо научить

ориентироваться в современном мире,

чтобы достичь максимум эффекта»

(Г. С. Альтшуллер).

Чувство патриотизма многогранно по своему содержанию. Это любовь к своим родным местам, где ты родился и вырос, гордость за свой народ, за те ощущения своей принадлежности и неразрывности с окружающим миром. За желание сохранить и преумножить богатство нашей страны. Поэтому, моей задачей как педагога является воспитание у ребёнка любви и привязанности к своей семье, дому, городу. Формирование у ребёнка бережного отношения к природе и всему живому на земле, воспитание уважения к труду и трудовым действиям разных профессий. Развитие интереса к русским традициям и промыслам, а так - же к фольклору, сказкам.

Многие впечатления у детей не осознанны ими глубоко, но уже нашли отклик в детском восприятии, что способствует в становлении личности. И я считаю, что немалое значение для воспитания у детей интереса и любви к Родине, традициям нашего народа является сказка.

В сказке существуют две нравственные категории – добро и зло. Соблюдение нравственных норм ассоциируется с добром. Нарушение же нравственных норм и правил, отступление от них характеризуется, как зло. Понимание этого побуждает ребёнка вести себя в соответствии с нравственными требованиями общества.

«Под влиянием знакомства с миром сказок… - как отмечает Т. В. Кудрявцев, - в дошкольном возрасте складывается всё, что делает человека универсальным строителем».

Сказка не даёт прямых наставлений детям, но в её содержании всегда заложен урок, который они постепенно воспринимают, многократно возвращаясь к тексту сказки. Например, сказка «Репка» учит дошкольников быть дружными, трудолюбивыми. Наказ слушаться родителей, старших звучит в сказках «Гуси-лебеди». Трудолюбие в народных сказках всегда награждается. Этот урок можно извлечь из сказок «Ховрошечка», «Мороз Иванович», «Царевна-лягушка».

В сказках мы не найдем прямых указаний, как нужно делать, а как нельзя, но в их содержании всегда заложен урок, который дети и воспринимают. Сказки обладают притягательной силой и позволяют детям свободно мечтать и фантазировать, раздвигать рамки обычной жизни, сталкиваться со сложными явлениями и чувствами и в доступной для понимания ребенка «сказочной» форме постигать взрослый мир чувств и переживаний.

Перевоплощаясь в сказочных героев, следуя за ними, ребёнок получает знания о мире, о взаимоотношениях людей, проблемах и препятствиях которые встречаются на пути. Учиться преодолевать барьеры, возникающие в трудных ситуациях, искать союзников и вместе бороться за справедливость, верить в силу любви и добра.

Но, как сделать так, чтобы традиционная сказка, стала более многогранной, и могла выйти за рамки традиционного мышления.

И тогда, встал вопрос, как построить занятия так, чтобы они были доступны, интересны детям, носили поисковый характер. Сделать детей не просто слушателями, но и чтобы дети не боялись выдвигать гипотезы, могли спорить, размышлять, доказывать. Не боялись ошибаться в своих выводах. Могли сочинить новую сказку со старыми, традиционными героями. Могли найти новые решения выхода из трудных ситуации.

Я долго искала, пробовала, экспериментировала с разными технологиями и методиками в работе с детьми, и остановила свой выбор на использовании методов ТРИЗ- технологии в своей работе с дошкольниками

ТРИЗ - это «управляемый процесс создания нового, соединяющий в себе точный расчёт, логику, интуицию», – так считал основатель теории Г.С. Альтшуллер.

Главное отличие технологии ТРИЗ от классического подхода к дошкольному развитию – это дать детям возможность самостоятельно находить ответы на вопросы, решать задачи, анализировать, а не повторять сказанное взрослыми.

На вопрос ребёнка не стоит торопиться отвечать, необходимо предоставить ребёнку возможность самому дойти до сути, до истины вопроса. Наводящими вопросами помочь ребенку самостоятельно сделать открытия.

ТРИЗ, с одной стороны, — занимательная игра, с другой — развитие умственной активности ребенка через творчество.

• У детей обогащается круг представлений, растёт словарный запас, развиваются творческие способности.
• ТРИЗ помогает формировать диалектику и логику, способствует преодолению застенчивости, замкнутости, робости. Ребёнок учится отстаивать свою точку зрения, а попадая в трудные ситуации самостоятельно находить оригинальные решения.
• ТРИЗ способствует развитию наглядно-образного, причинного, эвристического мышления, памяти, воображения, воздействует на другие психические процессы.

Поэтому свою работу с детьми я начала с методов:

Метод противоречий:

1. Игра «Хорошо-плохо».

Игра «Хорошо-плохо» заставляет дошкольника постоянно находить в одном и том же предмете, действии, плохие и хорошие стороны. Такая игра постепенно подводит детей к пониманию противоречий в окружающем мире.

 

2. Приём «Противоположные значения».

Приём «Противоположные значения» - ещё один инструмент ТРИЗ, позволяющий подвести детей к пониманию противоречий между предметами и явлениями окружающей действительности. Этот приём очень хорошо усваивается дошкольниками.

Метод проб и ошибок:

Метод проб и ошибок реализуется следующим образом: ставится задача, и фраза «А что, если…» помогает путём перебора самых невероятных предположений (одних более удачных, других менее удачных) решить задачу. Для дошкольников этот метод может быть упражнением, первым посвящением в мыслительный процесс, но не более, потому что для того чтобы сделать шаг к решению конкретной проблемы, нужно научиться выявлять противоречивые свойства предметов и явлений.

Метод «Мозгового штурма»:

Перед началом мозгового штурма чётко ставится задача - вопрос.

С детьми мозговой штурм может возникнуть незапланированное при решении какой-либо задачи бытовой или сказочной, во время игры - занятия, при обсуждении поступка, случая из жизни или события из художественного произведения.

Особенность проведения мозгового штурма с детьми в том, что они сами по ходу обсуждения корректируют высказанные идеи, анализируют их.

Можно сделать вывод что, занятия с применением элементов ТРИЗ являются эффективным средством развития активного творческого мышления у дошкольников. Мы стремимся помочь ребенку вырасти человеком думающим и действующим, умеющим самостоятельно добывать нужные ему знания, способным свободно использовать их для решения жизненно важных задач, т.е. готовым справляться с проблемами в любых ситуациях: и учебных, и профессиональных, и житейских.

1. file0.docx (18,7 КБ)

Опубликовано: 03.03.2025