Развитие интеллектуальных способностей детей посредством сенсорно-математических игр

Автор: Романенко Оксана Владимировна

Организация: МАДОУ д/с №8

Населенный пункт: Ростовская область, г. Таганрог

Сенсорно-математические игры как средство развития интеллектуальных способностей детей

«Без игры нет, и не может быть

полноценного умственного развития.

Игра — это огромное светлое окно,

через которое в духовный мир ребёнка

выливается живительный поток

представлений, понятий».

В.А.Сухомлинский

Сенсорное развитие ребёнка – это развитие его восприятия, формирование представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положении в пространстве, а также запахе, вкусе и т. п.

Таким образом, сенсорное воспитание в виду своей значимости в развитии познавательной сферы дошкольников должно являться неотъемлемой частью воспитательного процесса.

Работая по этой теме, должны быть определены следующие задачи:

1. Развить у ребенка интерес к математике в дошкольном возрасте.

2. Приобщение к предмету в игровой и занимательной форме.

В период дошкольного детства происходит интенсивное формирование умственных способностей детей - переход от наглядных форм мыслительной деятельности к логическим, от практического мышления – к творческому.

Формирование элементарных математических представлений дошкольников входит в образовательную область «Познание» и предполагает развитие у детей познавательных интересов и интеллектуального продвижения посредством развития познавательно- исследовательской деятельности.

Сенсорное развитие:

 создавать условия для ознакомления детей с цветом, формой, величиной, осязаемыми свойствами предметов (теплый, холодный, твердый, мягкий, пушистый и т. п.);

 закреплять умение выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов; группировать однородные предметы по нескольким сенсорным признакам: величине, форме, цвету;

 совершенствовать навыки установления тождества и различия предметов по их свойствам: цвету, форме, величине;

Количество и счет  учить составлять группы из однородных предметов и выделять из них отдельные предметы»;

 понимать вопрос «Сколько?»;

 различать понятия «много», «один», «по одному», «ни одного»;

 учить сравнивать две равные (неравные) группы предметов, пользуясь приемами наложения и приложения;

 учить уравнивать неравные по количеству группы предметов путем добавления или убавления одного предмета

Величина  учить сравнивать два предмета по размеру (длиннее — короче, выше — ниже, больше — меньше)

 сравнивать предметы контрастных и одинаковых размеров; при сравнении предметов соизмерять один предмет с другим по заданному признаку величины, пользуясь приемами наложения и приложения;

 обозначать результат сравнения словами (длинный — короткий, одинаковые по длине; широкий — узкий, одинаковые по ширине; высокий — низкий, одинаковые по высоте; большой — маленький, одинаковые по величине;

Форма  познакомить детей с геометрическими фигурами: кругом, квадратом, треугольником;

 учить обследовать форму этих фигур, используя зрение и осязание;

Ориентировка во времени  учить ориентироваться в контрастных частях суток: день — ночь, утро — вечер

Ориентировка в пространстве  развивать умение ориентироваться в расположении частей своего тела и в соответствии с ними различать пространственные направления от себя: вверху — внизу, впереди — сзади (позади), справа — слева;

 учить различать правую и левую руки;

Практика показала, что дошкольники проявляют повышенный интерес к занятиям по математике только в том случае, когда заинтересованы и поражены чем-то неизвестным. В этом случае информация выглядит в их глазах интересной, почти волшебной.

В своей практике я широко используются дидактические игры. Благодаря обучающей задаче, облеченной в игровую форму (игровой замысел), игровым действиям и правилам ребенок непреднамеренно усваивает определенное познавательное содержание.

Все виды дидактических игр (предметные, настольно-печатные, словесные) являются эффективным средством и методом формирования элементарных математических представлений. Предметные и словесные игры проводятся на занятиях по математике и вне их. Настольно-печатные, как правило, — в свободное от занятий время.

Каждая игра несет конкретную задачу совершенствования математических (количественных, пространственных, временных) представлений детей. Дидактическую игру включаю непосредственно в содержание занятий как одно из средств реализации программных задач.

Систематическая работа с детьми совершенствует общие умственные способности: логики мысли, рассуждений и действий, смекалки и сообразительности, пространственных представлений.

При формировании элементарных математических представлений игра выступает как самостоятельный метод обучения. Но ее можно отнести и к группе практических методов, имея в виду особую значимость разного вида игр в овладении разными практическими действиями, такими, как составление целого из частей, рядов фигур, счет, наложение и приложение, группировка, обобщение, сравнение и др.

Формирование элементарных математических представлений у дошкольников осуществляется на занятиях и вне их, в детском саду и дома.

Приведу несколько примеров дидактических игр, которые помогают детям в развитии интеллектуальных способностей.

«Пирамидки»

Вам потребуются: 2—3 пирамидки с насадками разных форм и цветов.

Снимите насадки со всех пирамидок и перемешайте их. Рассматривая по одной, называйте цвет и форму насадок. Разрешите ребенку собрать пирамидки так, как ему вздумается. Если на одну пирамидку нанизаны разные детали, обратите на это внимание малыша. Еще раз смешайте насадки, помогите ребенку собрать пирамидки правильно. Комментируйте свои действия: «Для этой пирамидки нам нужны кольца. Давай найдем все кольца. Теперь нам надо выбрать самое большое кольцо» и т.д. Сравнивайте кольца по размеру и цвету. Объясняйте ребенку: «Вот это кольцо — большое, а вот это — поменьше, давай найдем самое маленькое колечко».

Игра способствует развитию глазомера, логического мышления, наблюдательности. Помогает изучить цвет и форму предмета.

«Подбери цвет»

Вам потребуются: обыкновенные палочки от мороженого с приклеенными кругами разного цвета и крышки от пластиковых бутылок.

Положите палочки перед ребёнком и предложите ему положить крышечку на круг подходящего по цвету. Объясните ребенку, что, например, на один кружок кладём желтую крышку (покажите), а на другой — зеленую. Соберите несколько палочек вместе с ребенком, повторяя: «Смотри, я беру жёлтую крышечку, где у нас палочка с жёлтым кругом?»

Игра способствует развитию логического мышления, цветового восприятия.

«Матрешки»

Вам потребуются: несколько матрешек — одна в другой.

Покажите ребенку большую матрешку. Потрясите ее. Побудите малыша открыть матрешку. Поставьте матрешек рядом. Обратите внимание на то, что матрешки отличаются по величине. Попросите показать, где маленькая, а где большая матрешка. Пусть ребенок попробует вложить маленькую матрешку в большую и снова достать ее. В дальнейшем добавляйте по одной матрешке, вкладывая их друг в друга. Вытаскивая, расставляйте их сначала в порядке уменьшения размера, затем наоборот. Показывайте крохе, как совмещать рисунок на матрешке.

Игра способствует развитию мелкой моторики, навыков сопоставления предметов по величине, способствует сенсорному развитию, помогает изучить цвет, форму и свойства предметов.

«Укрась бабочку»

Материалы: бабочки разных цветов, вырезанные из картона, круги разных цветов.

Воспитатель показывает детям бабочек и говорит, что они прилетели к ним в гости. Рассказывает, что бабочки принесли с собой фигурки разных цветов и хотят, чтобы дети украсили их крылышки. Воспитатель предлагает помочь бабочкам. Вначале он просит каждого ребёнка выбрать фигуру одного цвета. При этом предлагает поочередно то одному, то другому малышу выбрать фигуры понравившегося цвета. После того как все дети выберут, воспитатель предлагает украсить бабочек.

Игра учит детей группировать предметы по цвету, закрепляет знания о геометрической фигуре, о понятии много - один, развивает мелкую моторику.

«Почини одежду зайчатам»

Материалы: силуэты одежды, вырезанные из картона геометрические фигуры.

Появляется зайчиха с корзинкой и плачет. Воспитатель: Почему ты плачешь зайчиха?

Зайчиха: Купила я своим зайчатам подарки – шорты и юбочки. А пока шла по лесу, задела за куст – они и порвались. (Показывает шорты и юбки из картона).

Воспитатель: Не плачь, зайчиха, мы тебе поможем. Дети давайте подберём заплатки и залатаем дырки. На что похожи дырки на юбочках и шортах?

Дети: на треугольник, квадрат и круг.

Воспитатель: Правильно.

Зайчиха кладёт шорты и юбочки на «пеньки» (столы), на которых заранее разложены заплатки. Дети подходят к столам и выполняют задание. Воспитатель спрашивает у каждого ребёнка, какого цвета заплатку он поставил, и на какую геометрическую фигуру она похожа.

Зайчиха: Большое дети, вам спасибо!

Игра учит детей различать цвета и использовать названия цветов в речи, закреплять умение распознавать геометрические фигуры и называть их (круг, квадрат, треугольник), развивать мелкую моторику рук, цветовое восприятие, внимание.

«Большие и маленькие мячики»

Игровое правило. Правильно подобрать мячи по цвету и величине.

Воспитатель дает рассмотреть мячики разных цветов (синие, зеленые, красные, желтые) и разной величины (большие и маленькие). Показывает, как они ритмично подпрыгивают, и приговаривает:

Прыг да прыг,

Прыг да прыг,

Спать наш мячик

Не привык.

Воспитатель выносит две куклы – большую и маленькую – и говорит: «Большая кукла Оля ищет для себя мячик. Маленькая кукла Ира тоже хочет поиграть с мячом». Предлагает детям подобрать куклам мячи. Дети отбирают мячи нужной величины (большой кукле – большой мячик, маленькой кукле – маленький мяч).

Игра учит различать цвет и величину (большой – маленький), развивать чувство ритма; ритмично проговаривать слова.

«Бусы»

Материалы: пуговицы различной величины и цвета; бусинки разной формы, величины, материала; проволока, леска, тонкая нитка.

Ведущий предлагает ребёнку сделать бусы. Можно предложить сделать бусы по образцу, а пуговицы подобрать по форме и цвету. Возможно, и сам ребёнок может предложить свой вариант изготовления бус. После этого ребёнок приступает к созданию бус.

Игра укрепляет и развивает мелкую моторику, зрительно – моторную координацию, помогает видеть различие предметов по форме, цвету и материалу, развивает усидчивость.

«Найди колесо для машинки»

Игра проводится с участием 3-4 детей. Воспитатель раскладывает на столе круги-колёса и раздаёт детям карточки с рельефными конторами. Воспитатель предлагает рассмотреть карточки и обвести пальчиками конторы колёс.

Воспитатель: Какое колесо подойдёт для твоей машинки?

Если ребёнок выбирает неправильно размер, дать возможность убедиться в том, что она не подходит и предложить выбрать следующее. Когда ребёнок найдёт подходящую по размеру и цвету, следует похвалить его, продемонстрировать остальным игрокам, что колесо подошло и предложить ему самостоятельно несколько раз убрать и положить колесо. Затем следующий ребёнок подбирает колесо для своего автомобиля.

Игра учит детей соотносить размер и цвет деталей с формой отверстия.

«Найди домик»

Педагог рисует два домика, один – большой, другой – совсем маленький. Выкладывает рисунки перед малышом, также на стол ставит две игрушки, например большого и маленького зайца. Задача ребенка – догадаться, где чей домик и почему. Чтобы крохе через некоторое время не стало скучно, варианты могут меняться: можно предложить подобрать для крупной и мелкой игрушки автомобиль, кровать, корм, платье и так далее.

Игра учит видеть величину предметов, разницу между ними, мелкую моторику.

И в заключении хочу сказать: «Ум ребенка находится на кончиках его пальцев» — эти слова советского педагога В. А. Сухомлинского, как нельзя лучше передают значение сенсорного воспитания детей. Поэтому создание условий для разностороннего развития органов чувств — задача родителей и воспитателей дошкольных образовательных и развивающих учреждений.

Применение дидактических игр повышает эффективность педагогического процесса, кроме того, они способствуют развитию памяти, мышления у детей, оказывая огромное влияние на умственное развитие ребенка. Обучая маленьких детей в процессе игры, стремлюсь к тому, чтобы радость от игр перешла в радость учения.

1. file0.docx (21,9 КБ)

Опубликовано: 11.02.2025