Сотрудничество с родителями в форме Семейного клуба

Автор: Слепцова Ирена Дидимовна

Организация: МОКУ АШ-И №28

Населенный пункт: Республика Саха (Якутия), г. Якутск

Автор: Дьячковская Екатерина Семеновна

Организация: МОКУ АШ-И №28

Населенный пункт: Республика Саха (Якутия), г. Якутск

Наша школа-интернат с 2023 г поменяла профиль, из школы для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, стала Адаптивной школой-интернатом для детей с умственной отсталостью. Таким образом, одной из главных задач теперь является эффективное взаимодействие с родителями детей с ОВЗ. Какие бы задачи общество ни ставило перед школой, без помощи и поддержки родителей, их глубокой заинтересованности, наличия у них педагогических и психологических знаний, процесс воспитания и обучения не даст нужного результата. Новая парадигма образования, определённая ФГОС, создаёт предпосылки для равноправного, творческого, заинтересованного взаимодействия семьи и образовательного учреждения. А для того, чтобы родители стали активными помощниками учителей, необходимо вовлечь их в жизнь школы, класса. Семья становится активным помощником школы лишь при условии осознания ее ответственности за воспитание детей и заинтересованности в их развитии. В настоящее время многие родители или настолько заняты на работе, что не могут уделять достаточно внимания воспитанию и развитию своего ребенка, или не владеют в достаточной мере знанием возрастных и индивидуальных особенностей своего ребенка для действенной помощи. Как помочь родителям в коррекции и развитии ребенка с ОВЗ? Это и изучение воспитательных возможностей семей своих учеников, повышение педагогической культуры родителей, умение вовремя предупредить ошибки в воспитании, умение координировать усилия семьи в воспитательной работе, а также тесное сотрудничество с родительской общественностью.

Изучение статуса семей обучающихся показало немалое число неполных и многодетных семей: неполные семьи – 32% , в т.ч. один отец-одиночка;

опекунские семьи – 8%; многодетные – 28%. Менее 40% родителей из полных семей имеют высшее образование, постоянную работу. В результате бесед с родителями увидели, что в большинстве семей воспитанием детей занимаются в основном мамы – 67%. Но и они мало беседуют с детьми, особенно с подростками, не успевают вникать в их проблемы. Причем надо учесть, что половина наших учеников практически неговорящие, дети с РАС и ТМНР. Возникла необходимость обновления формы работы с родителями. Дети, родители, педагоги – должны стать одной общей командой, только в активном взаимодействии и сотрудничестве можно решать проблемы адаптации, развития и социализации «особых» детей. Учитывая вышесказанное, наша школа выбрала один из эффективных путей взаимодействия родителей, педагогов и детей - клубную деятельность. Семейный клуб — это интересная, плодотворная форма работы с родителями, включает неформальный обмен опытом в воспитании детей, учитывает актуальные потребности семьи и способствует формированию активных, инициативных, образованных участников процесса. Важно, что в нашем объединении на равноправных и добровольных началах вместе с родителями участвуют и дети. Наш клуб общедоступен для любого члена школьного коллектива, нет ограничений ни по возрасту, ни по уровню развития, основан на свободе выбора занятий. Вся деятельность направлена не столько на достижение какого-либо определённого результата, сколько на сам процесс, приносящий удовлетворение и реальную пользу его участникам. Работа клуба является частью деятельности всего общешкольного коллектива, а значит и всей воспитательной системы.

Цель:

Совершенствование формы и способов взаимодействия школы и семьи через создание новых воспитательных связей и отношений между педагогами, учащимися и родителями.

Задачи:

• Изучение и распространение положительного опыта успешного воспитания детей в семье.
• Просвещение родителей с целью коррекции детско-родительских отношений, повышения уровня их психолого-педагогической компетентности, правовой и педагогической культуры. Вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс.
• Создание благоприятных условий для развития творческих способностей, для удовлетворения потребностей в общении, для самовыражения, самоутверждения и самоопределения всех членов клуба: и детей, и родителей, и педагогов.
• Создание условий, способствующих сплочению детского и родительского коллективов, формированию доброжелательных и доверительных отношений между родителями и педагогом.
• Взаимодействие с семьей и внешкольными организациями с целью создания наиболее комфортных условий развития личности. Участие семей учащихся в управлении учебно-воспитательным процессом в школе.

В начале работы изучали потребности родителей в образовательных услугах для определения перспектив работы и развития клуба и школы в целом, содержания работы и форм ее организации. Также провели частичное изучение личностных качеств учащихся и родителей, особенностей характера с целью планирования работы.

В конце учебного года руководителями по направлениям проводится анализ выбора эффективных методик и технологий, рефлексия деятельности.

Школьный семейный клуб в настоящее время имеет 5 направлений:

«РАС-свет»: педагогическое и психологическое просвещение родителей, обмен опытом семейного воспитания; организация мероприятий, направленных на развитие коммуникативных, когнитивных и моторных навыков у детей с РАС; создание ресурсной базы по современным методикам образования и лечения детей с аутизмом.

«Артландия»: развитие творческих способностей детей и взрослых в процессе общения и взаимодействия; укрепление внутрисемейных связей, создание положительной эмоциональной среды общения между семьей и школой.

«Литературный»: знакомство детей и родителей с жизнью и творчеством интересных людей, известных писателей; расширение представлений о трудовой деятельности народа, гражданственности и патриотизме.

«Семейный экоклуб»: экологическое просвещение, привлечение детей и родителей к школьному экологическому движению; участие в эко-ярмарках и эко-акциях.

«Счастливая семья»: повышение социально-культурной, психолого-педагогической компетентности, эмоциональной грамотности у родителей; оказание психологической поддержки родителям с привлечением специалистов.

Каждым из направлений руководит группа педагогов, связанная общностью интересов. Занятия проводятся ежемесячно, по пятницам или субботам. Темы подбирают соответственно запросам родителей. Объявление дается за неделю по всем классам. Участие добровольное, родитель с ребенком сам выбирает, какое направление его интересует в данное время. Занятие обычно рассчитано на 30–40 минут, включает в себя игровую деятельность. В конце — подведение итогов, вручение сертификатов, памяток, призов. Формы работы коллективные, кроме того, регулярно проводятся индивидуальные консультации по предварительной записи к специалистам и медицинским работникам, обычно в понедельник и вторник.

Цель совместной работы с родителями состоит в том, чтобы объединить усилия школы и семьи в вопросах воспитания и развития детей; скоординировать действия по формированию единого воспитательного пространства; повысить психолого-педагогическую компетентность родителей. Во время занятий родители и педагоги делятся опытом общения, работы с детьми, обсуждают вопросы воспитания. В совместных мероприятиях дети расширяют социальные контакты, учатся общаться, взаимодействовать не только с родителями, но и с другими взрослыми и ровесниками.

В ходе взаимодействия с родителями содержание работы клуба может корректироваться. Эффективность содержания данной работы зависит от активного участия всех специалистов образовательного учреждения. Таким образом, опыт работы семейного клуба показывает, что в процессе совместной деятельности родители и педагоги становятся партнерами в решении важных задач и проблем воспитания ребенка с ОВЗ. Формируется активная родительская позиция, адекватное восприятие и оценка возможностей своего ребенка. Родители сообща начинают принимать участие в образовательном процессе, вносят свой вклад в улучшение школы. Растет посещаемость родителями школьных мероприятий, инициативность в организации и проведении совместных мероприятий. Атмосфера добра и уважения, которая возникает в процессе общения детей и взрослых в образовательном учреждении, переносится в домашнюю обстановку и побуждает родителей быть примером для своих детей. Обучая организации свободного времени детей, показывая себя с лучшей стороны, родители дают ребёнку возможность гордиться ими. А гордость за своих родителей — прекрасный фундамент для развития личности. Регулярное освещение работы клуба на стендах и сайте школы, социальных сетях также помогает эффективной работе. Только совместная работа в команде «Семья и школа» может решать проблемы коррекции развития и воспитания «особого» ребенка, выработки учебной мотивации у умственно отсталого ребенка, социализации детей с РАС, предупреждение агрессивного поведения детей, формирование правильного отношения к здоровью.

Главным и необходимым условием является такое взаимодействие с семьей, чтобы педагог стал «доверенным» лицом ребенка, а родители увидели в наставнике своего ребенка прежде всего Человека, которому можно доверить самое дорогое.

Дальнейшее развитие Семейного клуба видим в организации взаимодействия с другими образовательными коррекционными организациями и социальными учреждениями города, далее представление опыта работы по формам работы с родителями в виде рекомендаций на НПК.

Литература:

1. Баркан А.И. Практическая психология для родителей, или Как научиться понимать своего ребенка. – М: АСТ-Пресс, 1991. |
2. Дереклеева Н.И., Савченко М.Ю., Артюхова И.С. Справочник классного руководителя. 5 - 9 классы. М: ВАКО, 2001.
3. Дереклеева Н.И. Справочник классного руководителя (1-4 классы). - М: ВАКО, 2005
4. Формы взаимодействия учителя с родителями в начальной школе./ Сост.Касаткина Н. А. — Волгоград: Учитель, 2011.

1. file0.docx (21,1 КБ)

Опубликовано: 27.01.2025