АННОТАЦИЯ

При обучении чтению у детей нередко возникает масса трудностей. Эти упражнения предназначены для тех, кто хочет помочь детям преодолеть эти трудности и научить их читать быстрее.

В основе методики лежит понятие о так назы­ваемых общих словах, т. е. лексике, не связанной с опре­делённой темой. Среди таких слов могут быть предлоги, местоимения, наречия и слова других частей речи: над, под, в, все, только, поэтому, ничей, должно, когда, зачем, впереди, многие. Подобная лексика встречается в самых разных по уровню и содержанию текстах, поэтому логично предложить, что быстрое узнавание этих слов может зна­чительно повысить скорость чтения любого текста.

Чтобы достичь хороших результатов, нужно соблюдать определённый порядок работы. Взрослый на­зывает слово и просит ребёнка максимально быстро найти его в таблице и прочитать. Произнесение слова взрослым облегчает чтение, а требование его найти побуждает к быс­трому узнаванию. Затем ребёнок читает все слова в табли­це слева направо, сверху вниз, без определённого порядка. В течение дня проводите занятие только по одной таблице, но постепенно увеличивайте темп прочтения содержа­щихся в ней слов до максимально возможного для вашего ребёнка.

Следующий этап работы связан с предложениями. В каждом из них использовано не менее одного слова из таб­лицы. Задача ребёнка — найти знакомое слово в предло­жении, узнать его и прочитать вслух. Эту работу можно проводить в форме игры: «Слова, с которыми ты уже зна­ком, спрятались среди других. Узнай их!» При этом цель прочитать всё предложение не ставится. Затем предлага­ется вставить в предложения подходящие по смыслу слова из таблицы.

Наращивание объёма общих слов сопровождается их усложнением. Слова даются небольшими группами. Упражнения сопровождаются занимательными задани­ями (играми, головоломками, кроссвордами), которые сде­лают обучение интереснее и занимательнее.

Ребёнок сможет закрепить достигнутые результаты, чи­тая тексты, предложенные после упражнений.

Полный текст статьи см. в приложении.

Приложения: