Как организовать безопасный Интернет для обучающихся с интеллектуальными нарушениями?

Автор: Лобанова Ольга Александровна

Организация: ГБОУ школа-интернат № 115

Населенный пункт: Самарская область, г. Самара

В эпоху цифровизации Интернет стал неотъемлемой частью жизни, предоставляя огромные образовательные и коммуникативные возможности. Однако для детей с умственной отсталостью (далее - УО), обладающих специфическими когнитивными и социальными особенностями, онлайн-среда может представлять серьезные риски. Необходимо понимание этих рисков для создания безопасной цифровой среды для обучающихся данной нозологической категории.

В чем состоит уязвимость обучающихся с УО в онлайн-среде?

Ученики с УО обладают теми характеристиками, которые делают их особенно уязвимыми перед онлайн-угрозами. К этим характеристикам относятся:

• ограниченные когнитивные способности. Трудности с критическим мышлением, абстрактным мышлением, пониманием последствий своих действий. Они могут не распознать обман, угрозу или неадекватное поведение онлайн;
• повышенная доверчивость. Дети с УО часто более доверчивы к незнакомцам и склонны верить всему, что им говорят в интернете;
• трудности с коммуникацией. Они могут испытывать трудности с выражением своих потребностей и чувств, что может затруднить сообщение о случаях кибербуллинга или онлайн-преследования;
• ограниченная способность к саморегуляции. Эти обучающиеся могут испытывать трудности с контролем времени, проводимого в интернете, что приводит к интернет-зависимости;
• проблемы с пониманием социальных сигналов. Такие ученики могут не распознавать агрессивное или неадекватное поведение онлайн.

Какие типы онлайн-угроз умственно отсталый ученик может встретиться в Интернете?

Дети с УО подвержены тем же онлайн-угрозам, что и их сверстники без инвалидности, но их уязвимость значительно выше. К основным угрозам относятся:

1. кибербуллинг: онлайн-издевательства, оскорбления, угрозы, распространение ложной информации. Ученики с УО могут стать мишенями из-за своей уязвимости;
2. сексуальная эксплуатация: доступ к порнографическим материалам, онлайн-принуждение к сексуальным действиям, онлайн-grooming (манипулирование ребенком с целью сексуальной эксплуатации);
3. онлайн-мошенничество: они могут стать жертвами финансовых махинаций, кражи личных данных;
4. экстремистский контент: случайный доступ к экстремистским сайтам и идеологиям, которые они могут не понимать, но которые могут повлиять на их мировоззрение;
5. нежелательный контент: доступ к насильственному, жестокому или шокирующему контенту, который может нанести им психологическую травму.

Для минимизации рисков необходимо разработать многоуровневую стратегию, учитывающую специфические потребности обучающихся с нарушенным интеллектом, прежде всего - это:

1. Адаптированное обучение.

• Простые и понятные объяснения: использование простых слов, коротких предложений, визуальных пособий (картинки, видео).
• Практические упражнения: ролевые игры, моделирование ситуаций, которые могут возникнуть в интернете.
• Постепенное обучение: разбиение информации на небольшие порции, регулярное повторение.
• Индивидуальный подход: учет индивидуальных когнитивных возможностей и темпа обучения каждого ученика.
• Положительное подкрепление: похвала, награды за успешное освоение материала.

2. Технологические решения:

• Родительский контроль: использование программного обеспечения для ограничения доступа к определенным сайтам и контенту, контроля времени, проведенного онлайн.
• Фильтры контента: использование фильтров для блокировки нежелательного контента (насилие, порнография, экстремизм).
• Безопасные поисковые системы: использование поисковых систем с детскими фильтрами.

3. Создание поддерживающей среды:

• Открытая коммуникация: создание атмосферы доверия, где ребенок может свободно говорить о своих проблемах в интернете.
• Постоянная поддержка: регулярные беседы с ребенком о безопасности онлайн, мониторинг его активности.
• Сотрудничество с родителями: регулярное информирование родителей о рисках и стратегиях защиты детей онлайн.
• Взаимодействие со специалистами: привлечение психологов, социальных работников для оказания помощи детям и семьям.

4. Обучение родителей и педагогов:

• Семинары и тренинги: организация обучающих мероприятий для родителей и педагогов по вопросам безопасности детей в интернете.
• Разработка методических материалов: создание адаптированных руководств и инструкций по обеспечению безопасности обучающихся с УО онлайн.

Таким образом, обеспечение безопасного доступа к интернету для учеников с нарушенным интеллектом требует комплексного и индивидуального подхода. Только через сочетание адаптированного обучения, технологических решений, создания поддерживающей среды и сотрудничества всех заинтересованных сторон можно эффективно защитить учеников данной нозологической группы от онлайн-угроз и дать им возможность использовать возможности интернета для обучения и развития. В постоянном мониторинге и адаптации стратегий к изменяющейся онлайн-среде состоит ключевой фактор успеха.

1. file0.docx (21,6 КБ)

Опубликовано: 09.01.2025