Специфика работы учителя с детьми с тяжелой степенью умственной отсталости

Автор: Миронникова Оксана Васильевна

Организация: ГБОУРК «Керченская специальная школа-интернат»

Населенный пункт: Республика Крым, г. Керчь

Работа учителя с обучающимися с тяжёлой степенью умственной отсталости (тяжёлой интеллектуальной недостаточностью) требует особого подхода, основанного на принципах индивидуализации, терпения и последовательности. Система работы должна быть комплексной и учитывать особенности развития каждого ребёнка, ориентируясь на достижение максимально возможного уровня самостоятельности и социальной адаптации.

Основные принципы работы, которые я использую:

Индивидуальный подход: учитываю индивидуальные особенности развития каждого ребёнка: темп усвоения информации, уровень познавательных возможностей, особенности поведения, интересы. Обучение должно быть адаптировано к возможностям конкретного ученика.

Наглядность: использую разнообразные наглядные пособия: картинки, символы, реальные предметы. Абстрактные понятия объясняю через конкретные примеры и действия.

Постепенность и повторение: материал преподаю в малых порциях, с многократным повторением. Новые знания и навыки ввожу постепенно, с учётом ранее усвоенного.

Подкрепление: использую различные виды положительного подкрепления: похвала, поощрения, создание ситуации успеха. Важно избегать критики и наказания.

Практическая направленность: значительную часть обучения строю на практической деятельности: самообслуживание, элементарные трудовые навыки, простые бытовые действия.

Игровая форма обучения: игры использую как основное средство обучения, позволяющее сделать процесс более интересным и доступным.

Межпредметная интеграция: различные учебные предметы интегрирую в единый образовательный процесс, чтобы не перегружать ребёнка и обеспечить целостное восприятие мира.

Взаимодействие с семьёй: тесно сотрудничаю с родителями или опекунами-это необходимо для обеспечения непрерывности образовательного процесса и создания единой системы поддержки ребёнка.

Сотрудничество со специалистами: работа ведётся в тесном контакте с другими специалистами: логопедом, психологом, дефектологогом, врачом.

Структура моего занятий:

Занятия должны быть короткими, с частыми сменами деятельности, чтобы избежать переутомления ребёнка. Они включают:

Развитие элементарных навыков самообслуживания: умывание, одевание, приём пищи.
Развитие коммуникативных навыков: общение с окружающими, простые диалоги.
Развитие сенсорных навыков: различение цвета, формы, размера, фактуры.
Развитие двигательных навыков: мелкая и крупная моторика.
Развитие элементарных трудовых навыков: простейшие действия с предметами.
Формирование элементарных представлений об окружающем мире: знакомство с предметами, явлениями, природными объектами.
Развитие элементарных математических представлений: счёт, сравнение величин.

Методы обучения:

Наглядные методы: демонстрация, показ, использование моделей, макетов.
Практические методы: выполнение заданий, манипуляции с предметами.
Словесные методы: объяснение, инструкция, беседа.
Игровые методы: дидактические игры, ролевые игры, игры с правилами.

Оценивание обучающихся с тяжёлой степенью умственной отсталости должно быть качественным, ориентированным на отслеживание индивидуального прогресса. Оценка не должна быть сосредоточена на результатах, а на процессе обучения и достижении конкретных, посильных для ребёнка целей.

Работа с обучающимися с тяжёлой степенью умственной отсталости — это сложная и кропотливая работа, требующая от учителя высокого профессионализма, терпения, эмпатии и постоянного самосовершенствования. Однако, даже незначительные успехи ребёнка приносят огромное удовлетворение и подтверждают важность и эффективность проводимой работы.

1. file0.docx (16,3 КБ)

Опубликовано: 09.01.2025