Совершенствование профессиональной компетентности педагогов по профилактике аутоагрессивного поведения обучающихся подросткового возраста

Автор: Мытницкая Юлия Олеговна

Организация: МАОУ ДО ДДиЮ «Факел» Центр профилактики девиантного поведения

Населенный пункт: детей и подростков «Альтернатива» Томская область, г. Томск

Аннотация: статья посвящена особенностям работы по совершенствованию профессиональной компетентности педагогов общеобразовательных организаций в вопросах профилактики аутоагрессивного поведения обучающихся подросткового возраста. В статье представлены особенности подготовки педагогов в системе внутришкольного повышения квалификации в вопросах профилактики аутоагрессивного поведения обучающихся подросткового возраста.

Ключевые слова: педагоги, подростки, аутоагрессивное поведение, система внутришкольного повышения квалификации, профилактика.

Россия продолжает оставаться одной из стран, где процент совершения самоубийств наиболее высок. Количество детей и подростков, пытающихся свести счёты с жизнью, с каждым годом растёт примерно в полтора раза.

Исследования показывают, что вполне серьёзные мысли о том, чтобы покончить с собой, возникают у каждого пятого подростка. С годами суицид «молодеет»: о нём думают, пытаются покончить с собой и кончают совсем ещё дети.

С точки зрения социологии, самоубийство - одна из моделей так называемого девиантного поведения, область социальной патологии - наряду с наркоманией, проституцией, преступностью и алкоголизмом. Убивая себя, человек отказывается признавать, что он часть окружающего мира, и тем самым привлекает к своей персоне, пусть посмертно, пристальное внимание того самого социума, которым столь решительно пренебрег [2].

На сегодняшний день в школы требуются такие учителя, которые имеют высокий уровень знаний в вопросах профилактики аутоагрессивного поведения обучающихся подросткового возраста.

Современному учителю необходимо знать:

1) негативные формы и способы воздействия внешних факторов;

2) методы защиты;

3) виды отклоняющегося, зависимого поведения школьников;

4) методы работы по их предупреждению и устранению.

В каждой школе введен мониторинг психолого-педагогического и физического развития детей с целью выявления детей «группы риска», имеющих проблемы в обучении, поведении, здоровье, в том числе, имеющих суицидальные проявления [4].

У педагога-психолога на каждый класс и на каждого ученика заведена папка, где в каждом учебном году вносится информация о динамике развития классного коллектива и ученика. Также в индивидуальной папке учащегося есть карта-информация по психолого-педагогическому статусу, уровню воспитанности и другим показателям.

Классные руководители ведут «Дневник классного руководителя», где содержится информация об учащихся, их родителях, социально-педагогическая характеристика классного коллектива, план работы с классом. На каждого учащегося состоящего на внутришкольном учете по различным причинам, классный руководитель ведет дневник индивидуальной работы, где имеются данные об учащемся и родителях, его характеристика, акты обследования семьи, индивидуальная работа с учащимся.

Социальный педагог школы проводит работу с учащимися, состоящими на внутришкольном учете, ведет документацию на каждого учащегося, посещает семьи [1].

Работа педагогического коллектива школы проходит в тесном взаимодействии всех служб образовательного учреждения. Итоги мониторинга подводятся на ежегодном плановом школьном психолого-медико-педагогическом консилиуме по каждому классу и каждому ребенку класса. По результатам мониторинга психолого-педагогического и физического развития обучающихся на каждого ребенка разрабатывается индивидуальный план коррекционно-развивающей работы, направленный на создание социально-психологических условий для развития личности учащегося и его успешного обучения, а так же для оказания помощи ребенку, имеющему проблемы в психофизическом развитии и обучении. Такой план (или программа) разрабатывается совместно со всеми заинтересованными специалистами (директором, заместителем директора по УР, заместителем директора по ВР, классным руководителем, воспитателем, педагогом-психологом, социальным педагогом, медицинским работником, учителем-предметником), что позволяет обеспечить и систематизировать их взаимодействие. Любой план индивидуальной работы с ребенком и его семьей подлежит обязательному утверждению на педагогическом совете, школьном ПМПК или Совете профилактики. При необходимости в план вносятся коррективы [3].

Подготовка учителей к предупреждению аутоагрессивного поведения подростко в системе внутришкольного повышения квалификации понимается как процесс корпоративного обучения и обучения на рабочем месте, предполагающий освоение и применение педагогами технологии, способной стимулировать аутоагрессивное поведения подростков. Обучение на рабочем месте в настоящее время становится одним из наиболее действенных механизмов формирования компетентности педагогов [6].

Педагог-психолог при работе с педагогами стремиться к решению следующих задач:

• ознакомление педагогов с теоретическими аспектами проблемы аутоагрессивного поведения детей и подростков и использование информации в работе;
• формирование преставлений о методах своевременного выявления обучающихся, находящихся в трудной жизненной ситуации, нуждающихся в незамедлительной помощи (защите, экстренной помощи, обеспечении безопасности, снятии стрессового состояния);
• расширение знаний педагогов о возрастных особенностях обучающегося на разных ступенях обучения с целью своевременной профилактики и эффективного решения проблем, возникающих в психическом состоянии, межличностном общении в классном коллективе и социуме, развитии и обучении;
• формирование компетенций педагогов, обеспечивающих деятельность по улучшению детско-родительских отношений [5].

Основными формами работы педагога-психолога с педагогами являются:

• групповые – лекции, тео­ретический семинар, семинар-практикум, беседы, анкетирование, тренинг, семинар-практикум с элементами психотерапевтических техник
• индивидуальные – консультации, беседы, анкетирование, элементы психотерапевтических техник, релаксация;
• особой формой работы с педагогами является создание и распространение информационно-методических материалов.

Таким образом, можно сказать, что совершенствование компетентности педагогов в вопросах профилактики аутоагрессивного поведения обучающихся подросткового возраста в настоящее время является одним из первоочередных направлений работы современной школы. Процесс подготовки педагогов в системе внутришкольного повышения квалификации будет способствовать развитию компетентности педагогов в предупреждении аутоагрессивного поведения подростков.

Список литературы

1. Акопов Г. В. и др. (ред.) Методы профилактики суицидального поведения. – Самара-Ульяновск, 1998.

2. Бек А., Раш А. И др. Когнитивная терапия депрессий. – СПб.: Питер, 2003.

3. Голант М.. Голант С. Если тот, кого вы любите, в депрессии. Помоги себе - помоги другому. – М.: Институт психотерапии, 2001.

 

4. Ефимова О.И. Инновационные методы предупреждения самоубийств в подростковой среде. Справочник педагога-психолога // Школа. 2013. № 9. C. 66-79

5. Пурич-Пейакович Й., Дуньич Д. Й. Самоубийство подростков. – М.: Медицина, 2000.

6. Ракульцева Е.В. Подготовка педагогов в условиях внутришкольного повышения квалификации к профилактической работе с подростками. Современные проблемы учебных заведений региона в едином образовательном пространстве // Материалы международной учебнометодической конференции, 14 декабря 2006 г. Омск, 2007. С. 62-64.

1. file0.docx (19,6 КБ)

Опубликовано: 06.01.2025