Работа с текстом, осознанное чтение, на коррекционно -развивающих занятиях у детей с ЗПР на уровне основного общего образования

Автор: Лухтанова Марина Анатольевна

Организация: МОБУ «Сясьстройская СОШ 1»

Населенный пункт: Ленинградская область, Волховский район, г. Сясьстрой

Работа с текстом на коррекционно-развивающих занятиях у детей с задержкой психического развития (ЗПР) на уровне основного общего образования требует особого подхода, учитывающего специфику их познавательных возможностей. Главная цель — развитие всех компонентов речевой деятельности, а также компенсация имеющихся трудностей в восприятии и переработке информации.

Основные направления работы с текстом. применяемые мною на практике:

Развитие понимания прочитанного: дети с ЗПР часто испытывают трудности с пониманием смысла текста, выделением главной идеи, установлением причинно-следственных связей. Для развития этого навыка используются:
Предтекстовая работа :беседы по теме текста, обсуждение иллюстраций, составление предположений о содержании.
Чтение с остановками: чтение текста по частям с обсуждением каждого фрагмента, задаванием уточняющих вопросов.
Составление плана текста: разбиение текста на смысловые части, формулирование заголовков к каждой части.
Выделение ключевых слов: поиск основных слов, несущих главную информацию текста.
Работа с вопросами к тексту: составление и обсуждение вопросов разного уровня сложности (понимание фактов, интерпретация, оценка).
Пересказ текста: поэтапное обучение пересказу с использованием различных приемов (плана, ключевых слов, опорных картинок).

Развитие навыков чтения: дети с ЗПР могут испытывать трудности с техникой чтения (скорость, правильность, выразительность). Для развития навыков чтения применяются:
Чтение по слогам: для отработки правильного произношения слогов и слов.
Чтение с проговариванием: для улучшения автоматизации чтения.
Скорочтение: для повышения темпа чтения (с учетом индивидуальных особенностей).
Работа над выразительностью речи: чтение с интонацией, передача чувств героев.

Развитие связной речи: трудности с построением связного высказывания являются распространенной проблемой у детей с ЗПР. Для развития связной речи используются:
Составление рассказов по картинкам: для развития навыка последовательного изложения событий.
Составление рассказов по опорным словам: для развития словарного запаса и умения строить предложения.
Написание небольших сочинений: для развития письменной речи.
Работа над структурой рассказа: введение, основная часть, заключение.

Развитие словарного запаса: обогащение словарного запаса осуществляется путем:
Объяснения лексического значения слов: использование словарей, синонимов, антонимов.
Включения новых слов в активный словарь: использование новых слов в речи, составлении предложений, рассказов.
Составление тематических словарей: работа с картинками, реальными предметами.

Методы и приемы:

Использование наглядных пособий: картинки, схемы, таблицы, опорные конспекты.
Игровая форма работы: игры, загадки, викторины.
Индивидуальный подход: учитывание индивидуальных особенностей и темпа работы каждого ученика.
Позитивное подкрепление: похвала, стимулирование, создание ситуации успеха.
Постепенное усложнение заданий: переход от простых заданий к более сложным.

Примерные задания:

1 Прочитай текст и ответь на вопросы.
2 Составь план текста.
3 Перескажи текст.
*4Подбери заголовок к тексту.
5 Найди ключевые слова в тексте.
6 Составь рассказ по картинкам.
*7Напиши небольшой рассказ по теме.

Работа с текстом должна быть системной и последовательной, направленной на развитие всех компонентов речевой деятельности. Важно помнить о необходимости индивидуального подхода и создания благоприятной эмоциональной атмосферы на занятии. Успех коррекционной работы во многом зависит от терпения и профессионализма учителя-дефектолога.

1. file0.docx (16,0 КБ)

Опубликовано: 16.12.2024