Работа с родителями детей с нарушениями слуха

Автор: Дитенберг Наталья Сергеевна

Организация: ГБОУ РХ «Школа-интернат для детей с нарушениями слуха»

Населенный пункт: Республика Хакасия, г. Абакан

Interaction with parents of children with hard -of- hearing or deafness.

by Nataly Ditenberg

Аннотация

В статье вскрываются проблемы семейного воспитания детей с нарушениями слуха, отмечается важная роль семьи в воспитании данной категории детей, даются советы родителям, проводится краткое знакомство с верботональным методом Петара Губерина формирования и развития устной речи детей на слуховой основе, отмечаются задачи работы сурдопедагога и педагога – психолога с родителями детей имеющих нарушения слуха.

Для родителей и педагогических работников.

Abstract

The article highlights issues of family breeding children with weak hearing or deafness, emphasizes the important role of the family in the upbringing of such children. Some pieces of advice are given to parents of children with weak hearing or deafness in the present article. A brief introduction of Petara Guberina’s verbaltone method of formation and development of children's speech on the basis of the hearing is also given in the article. Objectives of teachers and psychologists, who work with parents of children with hard -of- hearing or deafness are described in the article.

For parents and teaching staff .

Ключевые слова:

Задачи психолого-педагогической поддержки семьи.

Tasks of psychological and pedagogical support for family .

В настоящее время семья, жизнедеятельность которой определяется закономерностями развития общества, переживает противоречивое и сложное состояние, вызванное духовно-нравственными изломами в обществе, частичной утратой идеалов, переоценкой ценностей. Семья, имеющая ребёнка с отклонениями в развитии, находится в ещё более сложной ситуации. Многочисленные проблемы медицинского, социального, психологического плана, не всегда правильное отношение окружающих к ребёнку-инвалиду вызывают необходимость оказания активной психолого-педагогической поддержки семье со стороны образовательного учреждения.

Работа с родителями - важная сторона деятельности педагогов Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения Республики Хакасия «Школа-интернат для детей с нарушениями слуха». Это обусловлено тем, что при воспитании ребенка с нарушенным слухом родители сталкиваются с множеством психологических проблем. Воспитание и обучение такого ребенка требует от родителей большой самоотверженности, терпения и упорства. Семейное воспитание неслышащего ребенка должно быть ранним, коррекционным и ориентированным на потенциальные возможности ребенка. Такое воспитание предотвращает социальную изоляцию ребенка, обеспечивает его средствами коммуникации и помогает его интеграции в общество.

В семьях, где родители или дети имеют недостатки слуха, существуют специфические проблемы, осложняющие нормальные

взаимоотношения между ними. Семья играет важную роль в социализации неслышащего ребенка. Родители формируют у детей навыки самообслуживания, положительное отношение к учебе, готовя детей к участию в бытовом и общественно-полезном труде. В общении и различных видах совместной деятельности родители расширяют кругозор неслышащего ребенка, развивают в нем интерес к знаниям, потребность в чтении. В этих целях родители используют и совместно проведенное время досуга.

Для детей с дефектами слуха очень большое значение имеет правильное семейное воспитание. Родителям следует как можно больше разговаривать с ребенком, находясь в его поле зрения. Как можно раньше надо начинать приучать ребенка к слуховому аппарату. Слуховой аппарат ребенку надо носить постоянно, снимая его только на время сна. Правильно подобранный слуховой аппарат и правильно установленный режим его работы - необходимое условие для успешного начала работы с ребенком.

Желание родителей систематически заниматься воспитанием ребенка, участвовать в его обучении зависит в значительной мере от того, насколько педагоги смогут установить с родителями контакты личного и делового порядка, увлечь своим примером работы с детьми, в доступной форме объяснить и продемонстрировать методы и приемы работы по различным направлениям.

В своей работе школа-интернат наряду с другими методами использует верботональный метод, разработанный академиком Петаром Губерина (Загреб, Хорватия). Метод предполагает формирование и развитие устной речи детей на слуховой основе. В связи с этим необходимо постоянное развитие слухового восприятия ребёнка и речевая среда. Методика верботональной системы соответствует моделям развития языка, которые исследовались у нормально слышащих детей. Ребёнок с нарушенным слухом должен пройти те же этапы формирования речи, как и слышащий ребёнок. В связи с этим возрастает значение семьи в воспитании и реабилитации ребёнка с нарушенным слухом. Семья - это тот мир, где его любят, с ним постоянно общаются и расширяют представления об окружающем мире. Часто верботональный метод называют «материнской школой».

Задачи работы сурдопедагога с родителями неслышащих и слабослышащих детей заключаются в следующем:

• разработке и реализации комплексных программ по оказанию консультативно-диагностической, методической, коррекционно-педагогической помощи семьям;
• оказании помощи родителям в осознании роли семьи в воспитании и развитии ребенка;
• ознакомлении родителей со специальной психологической и педагогической литературой;
• информировании об особенностях и перспективах развития ребенка;
• оказании помощи родителям по социальной адаптации и реабилитации ребенка с нарушением слуха в школе.

Задача психологов школы-интерната:

• научить родителей понимать своего ребёнка;
• заниматься с ним развитием слухового восприятия и речи;
• преодолевать трудные ситуации, возникающие у ребёнка в процессе формирования его мировоззрения.

Совместное участие мамы и папы в воспитании и обучении ребёнка с проблемами укрепляет семью.

Список использованной литературы:

1. Жукова, Н. С. Если ваш ребенок отстает в развитии.- М.: Медицина, 1993. - 112 с.
2. Забрамная, С. Д. Ваш ребенок учится во вспомогательной школе, рабочая книга для родителей. - М.: Педагогика, 1990. - 48 с.
3. Красильникова О.А. Литературное развитие слабослышащих школьников. - СПб.: Каро. 2006.

4. Руленкова Л.И. Как научить глухого ребенка слушать и говорить на основе верботонального метода: пособие для педагога – дефектолога/ Л.И.Руленкова. – М.: Парадигма, 2010.

1. file0.docx (25,3 КБ)

Опубликовано: 12.12.2024