Продуктивные виды деятельности на уроках с детьми с ТМНР

Автор: Седельникова Наталия Борисовна

Организация: КГБОУ «Красноярская школа №5»

Населенный пункт: Красноярский край, г. Красноярск

С 2016 года я работаю учителем с обучающимися с тяжелыми множественными нарушениями развития. В классе 5 человек, дети имеют умственную отсталость умеренной и тяжелой степени, которая сочетается с нарушениями зрения, опорно-двигательного аппарата, расстройствами аутистического спектра.

Теоретически я знала, что для того, чтобы урок прошел эффективно, интересно и познавательно для данной категории обучающихся, нужно помнить про такие особенности организации урока:

-доминирующая игровая форма;

-предметно-действенное обучение;

-детальное расчленение материала на простейшие элементы при сохранении его систематичности и логики построения;

- постепенное усложнение самостоятельных действий детей;

-частая смена видов деятельности;

-большая повторяемость материала и применение его в новых ситуациях.

На практике учесть все особенности урока оказалось очень сложно. В течение нескольких лет я икала наиболее эффективные методы и приемы работы с данной категорией обучающихся. Шло время, пополнялся мой педагогический опыт, я стала замечать, что дети с интересом рисуют на уроке «человек», лепят из пластилина на уроке «окружающий природный мир», собирают аппликацию на уроках «математические представления».

Я решила проверить на практике свои наблюдения. В течение четверти на уроки «математические представления», «окружающий природный мир» и «человек» на регулярной основе я стала включать элементы продуктивных видов деятельности (раскрашивание, работа с пластилином, элементы аппликации).

Полный текст статьи см. в приложении.

1. file1.docx (523,2 КБ)

Опубликовано: 14.11.2024