Использование средств альтернативной дополнительной коммуникации в работе учителя-дефектолога

Автор: Милославская Олеся Сергеевна

Организация: ГБОУ школа № 439 Петродворцового района, г. Санкт-Петербург

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург, г. Петергоф

АННОТАЦИЯ.

В данной статье обобщен педагогический опыт работы учителя-дефектолога с категорией обучающихся с особыми образовательными потребностями, с детьми, не владеющими вербальной речью. Приведены примеры эффективных средств, приемов и методов альтернативной дополнительной коммуникации. Особое внимание уделяется описанию систематического и ступенчатого подхода в применении практик АДК.

По данным Минздрава России, количество детей с психическими и поведенческими нарушениями растет из года в год. Проблем, с которыми сталкиваются семьи с «особыми детьми» - к этой категории относят заболевания РАС, Синдром Дауна, ДЦП, ЗПР, ЗПРР и ряд других – множество, от социальных и медицинских до бытовых и просто проблем общения. Основная проблема социализации детей с особыми потребностями - коммуникативная проблема. Отсутствие коммуникаций останавливает возможность социализации таких детей. Социализация ребенка, возможность его общения с семьей и обществом, существенно снижают симптомы нежелательного поведения (истерик, страхов, агрессии, самоагрессии). Как только маленький человек находит способ выражать свои потребности, качество жизни всего окружения заметно улучшается. Овладение коммуникативным навыком позволит такому ребенку социализироваться и дальше, обеспечивая его необходимыми для общения навыками.

Создание условий для внедрения различных видов альтернативной коммуникации для детей с ОВЗ поможет качественно изменить ситуацию взаимодействия общества с не говорящим ребенком. Возможность развития инклюзивного общества напрямую зависит от снятия коммуникативных барьеров, ведь общение является основой межличностных отношений и в семье, и в обществе в целом.

Не секрет, что семейные узы самые крепкие, самые надежные, самые постоянные. Тепло, поддержка, советы родных, их любовь будут сопровождать каждого из нас всю жизнь. Что такое семья? Это дом, мама и папа, бабушка и дедушка, любовь и забота, труд и радость, несчастья и печали, традиции и привычки. В каждой семье будут царить любовь и согласие, если внутри семьи будет понимание, особенно, если в семье есть ребенок с ограниченными возможностями здоровья, испытывающий трудности в общении. Конечно, каждому из нас важно чтобы нас слушали, слышали и понимали.

Используя устную речь каждый день, мы не задумываемся о том, как сложно понять человека, который не владеет активной речью и общается только мимикой и жестами. Задумайтесь на минутку, что испытывает человек, когда его не понимают? Злость, обиду. Разочарование. А если это ребенок, да еще и с ментальными нарушениями? У него нет возможности сказать «я голодный», «мне больно», «я тебя люблю», «оставьте меня», «обними меня».

 

Люди, которые не могут использовать устную речь, часто живут без возможности выбрать, отказать и вообще влиять на свою жизнь. АДК помогает начать общаться и друг друга понимать во всех жизненных ситуациях. Современные возможности альтернативной и дополнительной коммуникации безграничны – каждому ребенку можно и важно подобрать доступный способ общения.

Если обычно дети в период взросления начинают протестовать, отстаивать свою возможность влиять, говорить «я сам», то ребятам, у которых нарушена или отсутствует речь, это делать в разы сложнее. А ведь это важный этап формирования личности. В таких случаях средства альтернативной и дополнительной коммуникации становятся мостиком к общению.

Полный текст статьи см. в приложении.

1. file0.docx (1,7 МБ)
2. file1.pdf (1,5 МБ)

Опубликовано: 11.11.2024