Школа как воспитательная система для адаптации и социализации обучающихся с нарушением опорно-двигательного аппарата

Автор: Батуркина Юлия Владимировна

Организация: ГБОУ «Центр «Динамика» Адмиралтейского района

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Для обучающихся с НОДА процесс социализации, социально-психологической адаптации является более сложным, чем для детей нормы. Нередко по причине имеющихся дефектов, ограниченности в мобильности дети с ограниченными возможностями здоровья не могут иметь даже небольшой круг друзей для общения, быть включенными в жизнь, протекающую в социуме, взаимодействие в социальной среде для них осложнено, так же ограничена возможность адекватного реагирования. Постановка и достижение целей, в рамках существующих норм, для них также затруднительны. Все это отражается на интеллектуальном и личностном развитии ребенка, затрудняет адаптацию в социуме, социализацию [1, с. 17].

Выделяют следующие стадии социализации:

1. Первичная социализация или стадия адаптации (от рождения до подросткового периода). Ребенок усваивает социальный опыт некритически, адаптируется, приспосабливается, подражает.

2. Стадия индивидуализации (появляется желание выделить себя среди других, критическое отношение к общественным нормам поведения). Данная стадия по-разному протекает у подростков и юношей. В подростковом возрасте стадия индивидуализации в ходе самоопределения «Мир и Я» характеризуется как промежуточная социализация, так как мировоззрение и характер подростка еще не сформировались и являются неустойчивыми. Юношеский же возраст (18—25 лет) характеризуется определенной устойчивостью. Социализация в этом периоде определяется как концептуальная, в ходе которой вырабатываются устойчивые свойства личности.

3. Стадия интеграции ( появляется желание найти свое место в обществе , «вписаться» в общество). Интеграция проходит благополучно, если свойства, которыми обладает личность, принимаются обществом или группой, в которую он включается. Если же особенности конкретной личности не находят признания, то возможны следующие исходы:

— сохранение своей непохожести и появление агрессивных взаимодействий с людьми и обществом;

— изменение себя, «стать как все»;

— конформизм, внешнее соглашательство, адаптация.

4. Трудовая стадия социализации охватывает весь период зрелости человека, его трудовой деятельности, когда человек не только усваивает социальный опыт, но и воспроизводит его за счет активного воздействия на других людей, на окружающую действительность через свою деятельность.

5. Послетрудовая стадия социализации рассматривает пожилой возраст как возраст, вносящий существенный вклад в воспроизводство социального опыта в ходе передачи его новым поколениям. [1, с. 181].

Социализация, социальная адаптация предполагает интеграцию человека в общество, отражает возможность его биологического и социального функционирования: адекватность восприятия собственного организма и окружающей действительности, построение адекватной коммуникации с окружающими и выстраивание адекватной системы отношений, способность к обучению и труду, а так же к организации отдыха и досуга, способность к самообслуживанию, а так же к взаимообслуживанию в семье или коллективе, способность изменения привычных стереотипов адаптивного поведения в соответствии с ролевыми ожиданиями других. В результате достигается формирование самосознания, ролевого поведения, развиваются и формируются способность к самообслуживанию, самоконтролю, выстраиваются адекватные связи с окружающими. [2].

Одним из важных факторов успешной социализации является и готовность окружения (родителей, психологов, педагогов, медицинских и других специалистов) группы, класса, в которую попадает ребенок с ограниченными возможностями здоровья относиться с пониманием, милосердием, целенаправленно формировать социальные навыки и использовать их в повседневной жизни, быть готовыми выстраивать со своей стороны коммуникацию и взаимодействие на основе актуальных сфер жизнедеятельности для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья [4, с. 257].

Таким образом, школа как воспитательная система для успешной адаптации, социализации и самообслуживания обучающихся с НОДА составляет взаимодействие всех участников образовательного пространства:

• родители
• педагоги
• воспитатели
• специалисты (мед. работник, психолог, логопед, дефектолог, работник доп. образования)

Стоит отметить, что проблема социализации школьника с НОДА напрямую зависит от целенаправленной педагогической поддержки, раскрытия их потенциала в различных формах жизнедеятельности. Если в результате социализации у детей будут сформированы навыки продуктивного взаимодействия с окружающими людьми, значит, мы достигли главной цели: адаптации их к жизни в современном мире.

Библиографический список

1. Акатов Л.И. Социальная реабилитация детей с ограниченными возможностями здоровья. Психологические основы: Учеб. пособие для студ. Высш.учеб.заведений. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. – 368 с. [Электронный ресурс: https://pedlib.ru/Books/5/0347/5_034718shtml?ysclid=lwuiufde3z238944859] (дата обращения 305.2024 г.)
2. Васильченко А.Е., Кузнецова О.В. Особенности социализации детей с ограниченными возможностями здоровья. [Электронный ресурс: https://cyberleninka.ru/article/n/osobennosti-sotsializatsii-detey-s-ogranichennymi-vozmozhnostyami-zdorovya-1/viewer] (дата обращения 205.2024г.)
3. Васина В.В.Организация специальной психологичсекой помощи детям с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата. Методическое пособие.

[Электронный ресурс] –

URL:https://kpfu.ru/staff_files/F2081826718/Vasina___Organiz._spec._psikh._pomoshhi_detyam_s_narush..pdf] (дата обращения 31.05.2024 г.)

4. Казакова Л.А. Особенности адаптации детей и подростков с ОВЗ. Сибирский педагогический журнал. - 2010г. 256-266с [Электронный ресурс]. - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/osobennosti-sotsializatsii-detey-i-podrostkov-sogranichennymi-vozmozhnostyami-zdorovya. ( дата обращения: 23.05.2024).
5. Бабкина Н.В., Федосеева А.М. Социализация и формирование сферы жизненной компетенции подростков с задержкой психического развития в образовательном пространстве. [Электронный ресурс]

https://ikp-rao.ru/wp-content/uploads/2024/02/Socializaciya_i_formirovanie_sfery_zhiznennoj_kompetencii_podrostkov-4.pdf (дата обращения 31.05.2024г)

6. Чебан Н.Г. Особенности социализации детей с ОВЗ. [Электронный ресурс]:https://www.gscoumt.minobr63.ru/wp-content/uploads/2021/06/Чебан-Н.Г.-Особенности-социализации-детей-с-ОВЗ.pdf (дата обращения 31.05.2024).

1. file0.docx (17,8 КБ)

Опубликовано: 17.10.2024