Дидактические материалы к урокам музыки для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) 1- 4 класс

Автор: Косова Екатерина Михайловна

Организация: КГОБУ Лесозаводская КШИ

Населенный пункт: Приморский край, г. Лесозаводск

Среди многих видов искусства музыка по праву занимает особое место в эстетическом и художественном воспитании и во всей системе формирования всесторонне и гармонически развитого человека. Важной задачей музыкального воспитания обучающихся с интеллектуальными нарушениями является развитие музыкальных способностей: мелодического слуха, чувства ритма, музыкальной восприимчивости. Большая роль в этом принадлежит музыкально - дидактическим играм. Музыкальные игры, специально подобранные для обучающихся с интеллектуальными нарушениями, становятся мощным инструментом, открывающим дверь в мир звуков и эмоций. Они не только развивают музыкальные способности, но и способствуют формированию важных личностных качеств.

Развитие мелодического слуха:

«Угадай мелодию»: Педагог играет короткую мелодию, а дети пытаются ее узнать и назвать. Важно варьировать уровень сложности – от простых детских песен до фрагментов классических произведений.

«Доска настроений»: На доске размещаются изображения, соответствующие разным эмоциям (радость, грусть, спокойствие, страх). Педагог играет разные мелодии, а дети выбирают картинку, которая по их мнению, лучше всего подходит к услышанной музыке.

Развитие чувства ритма:

«Повтори за мной»: Педагог простукивает простой ритм на музыкальных инструментах или в ладоши. Дети повторяют ритм в так же, как и педагог.

«Ритмические картинки»: Педагог предлагает детям картинки с изображением разных предметов (часы, маятник, сердцебиение). Дети придумывают ритмический узор, который соответствует предмету на картинке.

«Танцевальная машина»: Дети под ритмичную музыку выполняют простые движения: шагают, прыгают, хлопают, топают.

Развитие музыкальной восприимчивости:

«Звуковая шкатулка»: В шкатулку кладется разнообразные предметы, которые издают разные звуки (бумажные листы, деревянные палочки, камешки, бубенцы). Дети ощупывают предметы, слушают их звуки, определяют тембр и громкость.

«Музыкальные картинки»: Педагог включает музыку и предлагает детям нарисовать картинку, которая соответствует музыкальной теме.

«Музыкальное путешествие»: Педагог включает разные музыкальные жанры (классическая музыка, народные мелодии, джаз) и создает историю, основанную на музыкальных образах.

Важным аспектом работы с детьми с интеллектуальными нарушениями является индивидуальный подход.

Учет темпа обучения: Музыкальные игры должны быть простыми и понятными. Педагог может использовать картинки, жесты, мимику для понимания музыкальных образов.

Повторение и закрепление: Важно повторять игры несколько раз, чтобы дети усвоили музыкальные понятия и развивали навыки.

Позитивное подкрепление: Похвала и стимулирование успеха важны для мотивации и интереса к музыке.

Музыкальные игры не только развивают музыкальные способности, но и способствуют общему развитию детей.

Развитие памяти и внимания: Дети учатся запоминать мелодии, ритмы, звуки.

Развитие речи и коммуникативных навыков: Дети учатся называть музыкальные инструменты, петь песни, использовать музыкальную терминологию.

Развитие творческих способностей: Дети учатся импровизировать, придумывать свои мелодии и ритмы.

Благодаря музыкально-дидактическим играм, обучение детей с интеллектуальными нарушениями превращается в увлекательный процесс, который помогает им ощутить красоту музыки и развить свои творческие способности.

Опубликовано: 15.10.2024