Контрольно – измерительные материалы по музыке для 1-4 классов

Автор: Косова Екатерина Михайловна

Организация: КГОБУ Лесозаводская КШИ

Населенный пункт: Приморский край, г. Лесозаводск

Музыка это универсальный язык, способный пробудить эмоции, стимулировать мышление и развить творческие способности.

Для детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) музыкальные занятия обладают особой ценностью, поскольку они способствуют развитию мелкой моторики, координации, памяти, внимания, слухового восприятия и способствуют интеграции в социум.

Цель мониторинга: Оценить уровень развития творческих способностей и психических, познавательных функций у детей с ОВЗ, а также отследить динамику их развития в процессе обучения музыке.

     Задачи мониторинга:

Образовательные задачи: Выявление музыкальных способностей обучающегося: Определить уровень музыкального слуха, ритмического чувства, вокальных данных, способности к импровизации и восприятию музыкальных

образов. Проанализировать наличие музыкального опыта, интереса к музыкальным занятиям, способность воспринимать и интерпретировать музыкальные произведения. Систематизация занятий, согласно полученным данным в диагностике: Составить индивидуальные планы занятий, учитывая выявленные особенности развития ребенка.

Сформировать группы детей близкими уровнями развития музыкальных способностей, что позволит оптимизировать учебный процесс и повысить его эффективность. Дифференцировать работу согласно выявленным недостаткам: Создать индивидуальные упражнения и игры, направленные на устранение определенных проблем, например, недостаточное развитие слухового восприятия или моторики. Разработать специальные методы обучения, чтобы сделать музыкальные занятия более доступными и интересными для детей с ОВЗ.

Коррекционные задачи:

Коррекция и развитие памяти: Использовать методы развития зрительной и слуховой памяти с помощью музыкальных игр, песен, стихов и

танцев. Развивать ассоциативное мышление, способствующее запоминанию информации, связывая музыкальные образы с конкретными событиями, предметами и эмоциями.

Коррекция и развитие зрительных восприятий:

Использовать цветные музыкальные инструменты, картинки и видео материалы для стимуляции зрительного восприятия. Развивать мелкую моторику с помощью музыкальных игр с предметами, например, сортировка по цвету и форме.

Коррекция и развитие слухового восприятия: Использовать разнообразные музыкальные инструменты, звуки природы и речевые интонации для развития слуховой чувствительности. Включать в занятия игры на различение звуков, узнавание мелодий и ритмов.

Коррекция и развитие моторики (развитие чувства ритма, интонации, музыкальной памяти): Использовать ритмические упражнения, танцы, игры с музыкальными инструментами и сопровождение песен движениями для развития моторики и координации.

Упражнять в воспроизведении ритмических рисунков, петь песни в такт музыки, подбирать интонацию голоса в соответствии с характером музыкального произведения.

Воспитательные задачи: Воспитание интереса к учебе, предмету.

Создать атмосферу доверительности и интереса на уроках музыки.

Использовать интересные музыкальные материалы, игры и активные формы обучения, чтобы заинтересовать детей с ОВЗ и повысить их мотивацию к обучению. Воспитание умения работать в парах, в команде.

Организовать игровые и творческие занятия в парах и в командах, чтобы научить детей с ОВЗ взаимодействовать друг с другом, учиться работать в коллективе и принимать совместные решения. Воспитание самостоятельности: Поощрять самостоятельность детей с ОВЗ на уроках музыки, позволяя им выбирать музыкальные произведения, участвовать в импровизации, сочинять музыку и выступать перед другими.

Диагностика уровня развития психических и познавательных процессов на уроках музыки Важно отметить, что диагностика психических и познавательных процессов у детей с ОВЗ представляет собой сложный и многогранный процесс.

Существующие проблемы: Отсутствие единых стандартизированных тестов и методик для оценки музыкального развития детей с ОВЗ: Каждая методика имеет свои особенности и преимущества, но отсутствует единый стандарт, что делает сравнительный анализ результатов трудным. Недостаточная информированность педагогов о специфике развития музыкальных способностей у детей с ОВЗ: Отсутствие специальных курсов и тренингов для педагогов ограничивает их возможности в проведении эффективной диагностики и коррекции. Сложность в интерпретации результатов тестирования у детей с ОВЗ:Дети с разными формами ОВЗ могут иметь особенности в поведении, восприятии и обучении, что может сказываться на результатах тестирования.

Рекомендации по разработке диагностики: Использовать разнообразные методы диагностики. Не ограничиваться только тестированием, но включать наблюдение за детями в процессе музыкальных занятий, анализ их творческих работ и беседы с родителями. Создать адаптированные методики для оценки музыкального развития детей с ОВЗ: Учитывать особенности развития детей с разными формами ОВЗ, включать в тесты задания, доступные для их восприятия и исполнения.

Разработанный мониторинг:В качестве основы для мониторинга развития музыкально-творческих способностей детей с ОВЗ предлагается использовать два направления: 1.Диагностика уровня развития творческих способностей ученика.

Тестирование: Использовать специально разработанные тесты, включающие задания на различение звуков, ритмов, мелодий, импровизацию и творческое восприятие музыкальных произведений.

Тесты должны быть адаптированы к особенностям развития детей с ОВЗ и содержать визуальные и слуховые стимулы. Наблюдение: Наблюдать за детями в процессе музыкальных занятий, отмечая их активность, интерес, творческие инициативы, способность к взаимодействию с музыкальными материалами и другими детьми. Анализировать творческие работы детей (рисунок, танцы, импровизация), чтобы оценить их творческие способности и уровень развития музыкального воображения.

2. Диагностика уровня развития психических и познавательных функций обучающегося: Тестирование: Использовать стандартные тесты для оценки развития памяти, внимания, мышления, речи, моторики и восприятия у детей с ОВЗ. Адаптировать тесты к особенностям развития детей с ОВЗ, учитывая их возможности и ограничения. Наблюдение: Наблюдать за детьми в процессе обучения, отмечая их способность к концентрации внимания, запоминанию информации, выполнению инструкций, участию в диалоге и работе в коллективе. Анализировать поведение детей на уроках, отмечая их эмоциональное состояние, интерес к занятиям и способность к успешной интеграции в учебный процесс.

Итоговое тестирование «Музыка и движение» для начальных классов: Представленный тест является примерным и требует доработки с учетом конкретных особенностей детей с ОВЗ.

1. Кто создает музыку? а) художник б) музыкант в) поэт

2. Чем пользуется композитор для сочинения музыки? а) красками б) словами в) звуками

3. Что в музыке называют душой? а) мелодию б) аккомпанемент в) ноты

4. Чем записывается музыка? а) словами б) нотами в) красками

5. Что такое хор? а) коллектив музыкантов б) коллектив певцов

Дополнительные вопросы: Какие музыкальные инструменты вы знаете?

Какие музыкальные жанры вы любите?

Как вы можете выразить свои эмоции с помощью музыки?

Что вам нравится в музыке?

Заключение: Мониторинг развития и формирования музыкально-творческих способностей у детей с ОВЗ является необходимым инструментом для оценки эффективности обучения и коррекции развития. Важно отметить, что процесс мониторинга должен быть системным и включать в себя регулярную диагностику, наблюдение и анализ результатов. Данные мониторинга должны использоваться для коррекции учебного процесса, разработки индивидуальных программ обучения и повышения качества музыкального образования для детей с ОВЗ.

Опубликовано: 15.10.2024