Коррекционная работа с детьми с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) на уроках музыки

Автор: Косова Екатерина Михайловна

Организация: КГОБУ Лесозаводская КШИ

Населенный пункт: Приморский край, ш. Лесозаводск

Музыкальное воспитание занимает важное место в формировании социального опыта у детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Музыкальные занятия, наряду с другими предметами, способствуют развитию у детей с ОВЗ не только интеллектуальных способностей, но и помогают улучшить их социальную адаптацию. Через разнообразные музыкальные жанры, такие как народные, патриотические, классические произведения, дети узнают мир, что расширяет их кругозор и способствует обогащению их социального опыта.

Музыка оказывает положительное влияние на эмоциональную и волевую сферу, помогает скорректировать многие нарушения восприятия, памяти, мышления, речи и других когнитивных процессов. Чем раньше ребенок с отклонениями в развитии включится в музыкально-коррекционную работу, тем активнее будут происходить положительные изменения в его личностном и эмоциональном развитии.

Используемые учителем музыки иллюстративные материалы, литературные произведения, исторические сведения, поэзия, живопись и русское народное творчество помогают сделать восприятие детей более полным и глубоким. Эти элементы, в сочетании со школьным обучением, способствуют накоплению и формированию социального опыта.

Музыкальный педагог должен четко понимать задачи музыкально-эстетического воспитания, которые включают:

• Влияние музыки на нравственное развитие ученика;

• Развитие творческой активности с учётом индивидуальных особенностей каждого ребёнка;

• Объединение эмоций и действий детей;

• Пробуждение интереса к различным видам музыкальной деятельности;

• Расширение музыкального кругозора;

• Организация досуга учеников с целью формирования художественного вкуса;

• Диагностика и корректировка музыкальных способностей детей;

• Личностно-ориентированный подход при распределении обязанностей в мероприятиях;

• Пропаганда музыкальной культуры и организация музыкально-театрализованных представлений;

• Развитие уверенности в себе, самостоятельности, ответственности, общительности и коллективизма;

• Стимулирование интереса к различным направлениям музыкальной культуры.

Для расширения творческих способностей и коррекции недостатков, у детей с ОВЗ важны мероприятия, такие как праздники, творческие вечера, музыкальные беседы, конкурсы и тематические концерты. Среди тем можно выделить: календарные праздники (Новый год, День Победы), народные (Масленица, Пасха), спортивные мероприятия, театральные игры, музыкальные викторины и концерты.

Праздники – это неотъемлемая часть жизни, и наша задача как педагогов, специалистов коррекционной школы и музыкальных работников – сделать так, чтобы каждый праздник оставлял у воспитанников светлые воспоминания, которые пригодятся им во взрослой жизни. Важно, что на праздниках дети не просто пассивные участники. Настоящий праздник возможен только тогда, когда каждый – ученики, педагоги и воспитатели – активно вовлечён в творческий процесс. Сотрудничество и совместное творчество, являющиеся неотъемлемой частью организации досуга, помогают решать задачи социальной адаптации учеников коррекционной школы.

Дети начинают постигать мир взрослых и накапливать социальный опыт тогда, когда ощущают себя активными участниками и творцами. Поэтому фантазия и воображение ребёнка должны быть неотъемлемой частью любого мероприятия. Участие в концертах, праздниках, постановках и встречах с учениками из других школ позволяет детям обогатить свой опыт, закрепить теоретические знания и развить новые навыки.

Музыкальные занятия и мероприятия, такие как инсценировки, музыкальные игры, танцы и упражнения, способствуют развитию двигательной активности, улучшению координации, осанки и равновесия. Они помогают снять мышечное напряжение, развивают дыхание, ловкость, пластичность и выносливость, что также является важной частью приобретения социального опыта ещё в школьные годы.

Для укрепления здоровья и поддержки нервной системы воспитанников важно учитывать физиологические особенности каждого ребёнка. Например, гиперактивных детей можно успокоить музыкой умеренного темпа, которая снижает возбуждение коры головного мозга. Такие произведения, как «Жаворонок» Глинки, «Лебедь» Сен-Санса или «Серенада» Шуберта, оказывают успокаивающее воздействие. Дети с интеллектуальными нарушениями, наоборот, нуждаются в стимулирующей музыке с быстрым и активным ритмом, например, «Смелый наездник» Шумана, «Марш деревянных солдатиков» или «Вальс цветов» Чайковского.

Музыкальный материал, специально подобранный для формирования уважения к труду, может помочь школьникам понять его значение как важного социального аспекта. Народные песни и произведения о профессиях, дополненные творческими заданиями, такими как имитация профессиональных движений, могут стать отличным средством для этого. Например, инсценировка сказки «Репка» развивает такие качества, как взаимопомощь, трудолюбие, старание и усердие, что формирует основы нравственности и также является частью социального опыта.

Через подобные занятия и мероприятия можно воспитать уважение к труду и людям труда, развить трудовые навыки и пробудить интерес к будущему выбору профессии. Хотя физические и интеллектуальные ограничения могут не позволить детям с ОВЗ стать профессиональными артистами, в школьной жизни они могут быть певцами, музыкантами, танцорами. Это помогает им самоутвердиться, самовыразиться и стремиться к личностному развитию.

Согласно теории социальной адаптации и реабилитации детей с ОВЗ, действует педагогический принцип: музыка не только радует, но и воспитывает. Она создаёт положительное настроение, влияет на моральный облик детей и развивает их гуманные чувства. Занимаясь музыкой и пением, дети становятся более активными, инициативными, дисциплинированными, проявляют самостоятельность, коммуникабельность и аккуратность. Музыка стимулирует, активизирует и помогает смягчить или исправить дефекты психического и физического развития.

На уроках пения и музыки обязательно используется словесный метод. Педагог привлекает внимание детей, объясняя содержание произведений и знакомя их с биографиями композиторов или поэтов. Рассказ должен быть понятным, лаконичным, содержательным и эмоциональным. Кроме того, проза, поэзия и музыка служат важными эмоциональными факторами воздействия на весь организм ребёнка. Эти занятия помогают обогатить словарный запас, развить речь с использованием новых определений, эпитетов и образных выражений.

Музыка, пение, живопись и поэзия обладают огромными воспитательными возможностями и уникально способствуют развитию творческих способностей детей. Искусство также обладает мощным оздоровительно-развивающим потенциалом. Ещё в древности отмечали, что воздействие музыки и искусства на эмоциональное состояние человека всегда было значительным, и это влияние остаётся сильным и сегодня. Для детей с ОВЗ это воздействие особенно важно, поскольку помогает им развиваться гармонично и эмоционально стабильно, что продолжится и после окончания школы.

Л.С. Выготский подчёркивал, что эмоциональное благополучие ребёнка во многом достигается через музыку, пение и искусство. Дети с ОВЗ особенно нуждаются в эмоциональном благополучии, и искусство помогает им почувствовать успех, возможно первый и единственный, а также самореализоваться и найти гармонию с собой и окружающими.

В рамках социальной адаптации учащихся с ОВЗ, эстетическое и музыкальное воспитание основывается на ключевых принципах:

• коррекционная направленность,

• оптимистическая перспектива,

• индивидуализация и дифференциация обучения,

• комплексный подход с использованием современных психолого-медико-педагогических технологий.

Для успешной реализации этих принципов педагог должен понимать особенности аномального развития личности ребёнка, оценивать уровень его музыкальных и творческих возможностей, а также учитывать характер эмоциональных и поведенческих нарушений. Важно принимать во внимание индивидуальный уровень развития, интеллектуальные и психические особенности воспитанников, степень формирования музыкального слуха, практических навыков и знаний о музыке.

Музыка и пение, как и другие предметы, имеют ярко выраженную практическую направленность, поскольку помогают детям подготовиться к социальной адаптации. Через музыкальные занятия и пение дети учатся нравственным и эстетическим нормам, развивают способность сопереживать, различать добро и зло, уважать труд, заботиться о природе, быть нежными и внимательными с близкими, а также вежливыми с взрослыми и сверстниками. Музыкальное воспитание способствует формированию ряда важных социальных навыков.

В процессе музыкального воспитания ключевым элементом формирования социального опыта является накопление жизненных впечатлений, эмоционального и художественного опыта.

 

Ещё один важный аспект данной проблемы заключается в необходимости как можно шире развивать кругозор детей, включая музыкальные и общие знания, постепенно увеличивая объём получаемой информации. Это известный педагогический принцип, но важно не только передавать материал, но и обеспечивать его усвоение. Следует работать над целостным восприятием музыкальных произведений, помогать детям представлять героев, образы и характеры, а также обсуждать их, выражать своё мнение, делать выводы, спорить и доказывать свою точку зрения. Музыкальные произведения расширяют представления об окружающем мире, вводят детей в мир чувств, эмоциональных переживаний, помогают погружаться в творчество и фантазировать. В этом могут помочь игровые задания, такие как «Слышу – воображаю!» или «Вижу – воображаю!».

Коррекционная работа показывает, как музыка может помочь детям осознавать и выражать различные эмоции, такие как радость, тревога, печаль или удивление. Музыка способствует обучению эмоциональной самовыраженности, и через этот процесс воспитанники накапливают социальный опыт.

В заключение следует отметить, что для накопления социального опыта через музыку и пение необходима целенаправленная, комплексная и взаимосвязанная работа в условиях коррекционного обучения, с акцентом на практическую направленность. Эта работа педагогов, хотя и морально сложная и ответственная, имеет огромное значение. Наш труд направлен на то, чтобы дети не оставались на обочине общества, а стали его полноценными членами.

1. file0.docx (19,7 КБ)

Опубликовано: 02.10.2024