Инновационные подходы в предупреждении нежелательного поведения младших школьников с расстройством аутистического спектра (РАС)

Автор: Алехина Светлана Владимировна

Организация: ГБОУ Школа №920

Населенный пункт: г. Москва

Аннотация. В статье обоснована необходимость предупреждения нежелательного поведения младших школьников с РАС. Для этого могут использоваться различные методы коррекции, в том числе и инновационные. В качестве основных методов был рассмотрены сенсорные игры, а также методы визуальной поддержки. Работа по предупреждению нежелательного поведения младших школьников с РАС должна быть комплексной. В этом процессе должны быть задействованы также и родители младших школьников с РАС. Только в таком случае педагог сможет добиться положительных результатов.

Ключевые слова: расстройство, нежелательное поведение, индивидуальный подход, инновационные методы, чек-лист, план.

Поведение детей с аутистическим расстройством бывает непредсказуемым, вызывающим, социально неодобряемым. Формы проявления такого поведения бывают разными – от криков, до проявления истерик и даже агрессии. Согласно исследованию доктора Энтони Лаверти в 2020 году, около 59% детей с РАС в тот или иной момент жизни совершают деструктивные поступки [2]. По его мнению также более 40 % таких детей могут наносить себе повреждения. Постепенно, по мере взросления, дети могут наносить вред не только себе, но и окружающим их людям. В основном это родители и люди, которые осуществляют уход за ребенком. То есть дети с РАС проявляют нежелательное поведение, которое не соответствует общепринятым нормам.

Дети с расстройством аутистического спектра могут проявлять разное нежелательное поведение. Примеры наиболее часто встречающихся проявлений нежелательного поведения у детей с РАС приведены на рисунке 1.

Рис. 1. Примеры наиболее часто встречающихся проявлений нежелательного поведения у детей с РАС [1]

Педагогу, который работает с ребенком, и родителям важно предупредить нежелательное поведение ребенка с РАС и снизить количество случаев его проявления. Важно понять, что становится причинами такого поведения, что его вызывает. Педагог наблюдает за поведением ребенка с РАС, записывает все свои наблюдения.

Сегодня разработано много разных методик предупреждения нежелательного поведения младших школьников с РАС, в том числе и инновационных. Но одним из основных методов коррекции поведения всегда остается индивидуальный подход. Педагог, наблюдая за ребенком, выявляет его интересы, особенности, уровень развития. На основе этого он подготавливает индивидуальный план работы. В зависимости от особенностей развития и поведения младшего школьника с РАС, подготавливаются методы работы. К примеру, чтобы помочь ребенку с общением, используются визуальные методы в виде карточек. Для снижения агрессии можно предложить различные отвлекающие занятия.

Одним из примеров инновационных подходов, направленных на коррекцию поведения, может быть организация сенсорных игр. Сенсорная игра, такая как игра с водой или песком, помогает детям с РАС расслабиться и снизить уровень тревожности [3]. В таких играх можно также постепенно вводить элементы социального взаимодействия, например, обмен игрушками или выполнение простых инструкций в группе. Проведение сенсорных игр позволяет решить важные задачи в процессе предупреждения нежелательного поведения младших школьников с РАС (рис. 2).

Рис. 2. Задачи предупреждения нежелательного поведения младших школьников с РАС при помощи сенсорных игр

Итак, эмоции, которые получает ребенок, положительно отражаются на его поведении и настроении. Налаживание эмоционального контакта со взрослыми является необходимостью, так как педагог, работающий с ребенком, откроет ему новые возможности, сможет наладить процесс коррекционной работы. Это будет содействовать улучшению процесса предупреждения нежелательного поведения. Внесение в игру новых социальных смыслов посредством введения сюжетов приближает ребенка к миру людей, дает новые представления о социальных взаимоотношениях.

Кроме того, важно обеспечить регулярную поддержку и обучение родителей и других членов семьи, которые играют важную роль в коррекции поведения ребенка. Совместные консультации с педагогами, психотерапевтами и другими специалистами помогают семье лучше понимать потребности ребенка и использовать эффективные стратегии для коррекции поведения и поддержки его развития в домашних условиях. Родители должны быть терпеливы и выполнять все указания педагога. Только совместная деятельность позволит добиться положительных результатов [1].

В качестве инновационных методов предупреждения нежелательного поведения младших школьников с РАС зарекомендовали себя методы визуальной поддержки. Примеры таких методов приведем на рисунке 3.

Рис. 3. Методы визуальной поддержки

Как можно заметить, методы визуальной поддержки могут быть разнообразными. Одним из наиболее интересных является визуальный план и чек-лист. Чек-лист можно представить в виде списка, который содержит необходимые действия для выполнения работы или перечень предметов, которые необходимо взять с собой. Создание чек-листа необходимо для того, чтобы не допустить ошибку и понимать, какие действия следует выполнить. Оформление чек-листа возможно в виде таблицы или списка, где в обязательном порядке необходимо ставить отметку о выполнении. Применение чек-листа при работе с младшими школьниками с РАС позволяет осуществить визуальную поддержку, научить выполнять указания взрослого, формируют навыки коммуникации, последовательности действий, а также является эффективным способом предупреждения нежелательного поведения.

Еще одним методом предупреждения нежелательного поведения при помощи визуальной поддержки является планшет «сначала-потом». Использование данного метода позволяет ребенку следовать указаниям, обучает его новым навыкам. Благодаря использованию планшета можно облегчить и упростить коммуникацию ребенка и педагога.

Также достаточно эффективным является замена нежелательного поведения уместным и объяснение ребенку соответствующих ситуаций. Педагог должен научить ребенка взаимодействовать в сложных для него социальных ситуациях, научить выражать свои просьбы, эмоции наиболее приемлемыми способами. Также необходимо использовать специально придуманные для конкретного ребенка социальные истории при обучении социальным навыкам и коррекции нежелательного поведения. Ребенок начнет понимать социальные ситуации, какое поведение является адекватным и как действовать в той или иной ситуации.

С целью предупреждения нежелательного поведения можно использовать различные методы и методики. Сегодня в литературе существует большое количество авторских методик, но наиболее эффективными являются инновационные методы. В качестве наиболее популярных инновационных методов были приведены сенсорные игры, также методы визуальной поддержки. Для того, чтобы работа по коррекции поведения младших школьников с РАС была эффективной, необходимо привлечение родителей к процессу коррекции и предупреждения нежелательного поведения. Важно, чтобы данная работа была комплексной, родители выполняли все указания педагога. Необходимо не только проводить работу с ребенком, но и совместные занятия с родителями. Работа с каждым отдельным ребенком должна стоить с учетом его особенностей, способностей и умений.

Список литературы

1. Алпатикова, С. В. Помощь лицам с расстройствами аутистического спектра / С. В. Алпатикова // Молодой ученый. — 2018. — № 24 (210). — С. 299-300.

2. Макдональд Р., Лангер С. Различаем и сопоставляем: Обучение детей с РАС базовым навыкам дискриминации на основе прикладного анализа поведения. Екатеринбург: Рама Паблишинг, 2019. – 248 с.

3. Репина, Е. А. Особенности организации коррекционной деятельности с обучающимися с РАС / Е. А. Репина // Молодой ученый. — 2021. — № 20 (362). — С. 425-428.

1. file0.docx (62,7 КБ)

Опубликовано: 02.10.2024