Организация и содержание работы учителя-дефектолога в общеобразовательной школе

Автор: Доме Мария Николаевна

Организация: МБОУ СОШ №5

Населенный пункт: Новосибирская область, г. Карасук

С 1 сентября 2023года вступил в действие профессиональный стандарт педагога-дефектолога.

Кто такой учитель-дефектолог и чем он занимается с детьми?

Приводя своего ребенка на занятия к учителю-дефектологу, родители часто спрашивают: «Чем занимается дефектолог?», «Зачем нужен дефектолог?»

Давайте разберемся.

Кто такой дефектолог? Существует профессия, которая объединяет медицину и педагогику. Это дефектология. Дефектолог – это учитель, который работает со всеми видами нарушений развития умственных способностей у детей.

В широком понимании дефектолог - это специалист, который занимается, изучением, обучением, воспитанием и социализацией детей, имеющих отклонения в своем развитии.

В узком смысле дефектолог – это коррекционный педагог.

Цели, которые ставит перед собой учитель-дефектолог:

1. Вызвать желание учиться посредством мотивации.

2. Создание условий для развития и адаптации ребенка с ОВЗ в различных сферах жизни: социальной, учебной, бытовой.

3. Максимальная коррекция отклонений в развитии.

ЧЕМ ЖЕ ЗАНИМАЮСЬ КОНКРЕТНО Я? СОДЕРЖАНИЕ МОЕЙ РАБОТЫ СОДЕРЖИТСЯ В ЗАДАЧАХ.

1. Моя работа начинается с полной, подробной диагностики. Диагностика проводится не один раз. И диагностика осуществляется, только если у ребёнка есть заключение ПМПК или по запросу-педагогов и родителей если есть проблемы в обучении. Я не могу прийти в класс и просто взять Петю или Машу. Для диагностики нужны обоснования.

2. Параллельно с диагностикой я выявляю те трудности и проблемы, которые могут возникнуть у ребенка, если вовремя не скорректировать нарушение.

3. На основании проведенной диагностики и выявления ближайшей зоны развития ребенка составляется индивидуальная коррекционно-развивающая программа на каждого ребенка или на группу детей.

4. Затем уже осуществляется сам коррекционный процесс, который осуществляется в проведении групповых, подгрупповых и индивидуальных занятий.

5. Параллельно с коррекцией осуществляется динамическое наблюдение за всем учебным процессом ребенка, причем не только на дефектологических занятиях.

6. А так же идет консультация педагогов и родителей по интересующим вопросам.

Работа учителя-дефектолога содержит очень много направлений. Основными из которых являются следующие:

1 блок «развитие психомоторики и сенсорных процессов». Это очень большой блок, основным направлением из которого корригируется мелкая моторика. Ведь как известно, если не развита мелкая моторика-нет письма, нет письма- нет и связной речи.

2 блок «формирование пространственно-временных отношений». Здесь изучаются не только такие понятия, как «право и лево», но и такие как «правый верхний угол», «левый-нижний угол», «2-х мерное и 3-мерное пространство». При недоразвитии этого направления могут возникнуть проблемы с чтением и письмом.

3 блок «умственное развитие». Тоже очень большое направление, в котором корригируются ВПФ, такие как память, мышление, анализ и синтез и др.

4 блок «нормализация ведущей деятельности возраста». Как известно у учащихся ведущей деятельностью возраста является учебная. К сожалению так далеко не у всех, особенно у учащихся начальной школы и у учащихся, обучающихся по коррекционным программам 8 и 7 вида. У них как правила очень долгое время ведущей деятельностью возраста является игровая.

5 блок «формирование представлений о предметах и явлениях». В этом направлении корригируются те проблемы, которые возникли в связи с пробелами в предшествующем развитии. Например ребенок не ходил в детский сад. Здесь формируются такие представления как цвет, форма, размер и др. это тоже очень важное напрвление, т.к. оно является предпосылкой развития математического навыка.

6 блок «обогащение словаря и развитие связной речи». Название этого направления говорит само за себя и конечно оно больше относится к логопедам, но и дефектолог не должен обходить его стороной.

7 блок «готовность к восприятию учебного материала». Это блок направлен в основном на учащихся 1-го класса. Он помогает им подготовиться к изучению большого количества нового учебного материала.

8 блок «формирование умений и навыков, необходимых для усвоения программного материала». Этот блок направлен в основном на учащихся 2-4-х классов. В результате коррекции по данному направлению у учащихся формируются те знания и умения, которые помогают усвоить им учебный материал.

Как видно из вышесказанного учитель-дефектолог не учит детей математике или русскому языку (хотя данные занятия осуществляются в коррекционном процессе). Мои занятия таковы, что прежде всего я корригирую причину возникшей трудности, вследствие чего и происходит коррекция нарушенных функций. Например, из-за несформированности пространственных представлений вытекают трудности письма, чтения. Их можно компенсировать как работой, направленной непосредственно на формирование чтения и письма (чем и занимается учитель) а так же и развитием пространственных представлений у ребенка (чем и занимается дефектолог).

Основные формы работы-дефектолога:

подгрупповые и индивидуальные занятия.

В практической деятельности учителя- дефектолога преобладают индивидуальные занятия, так как они позволяют максимально учесть особенности каждого ребенка.

 

Кабинет дефектолога это некая сказка, куда попадают дети.

Структура моих дефектологических занятий очень разнообразна и интересна. Набор развивающих пособий настолько велик, что дети с большим интересом занимаясь, вроде бы простыми играми, не замечают как чему-то учатся. Каждое занятие представляет собой целый комплекс по развитию познавательной деятельности, моторики, речи, фонетического слуха и др.
На занятиях используются игрушки, картины, книги, компьютер, песок, шишки, пуговицы, кукольный театр и много другого разнообразного дидактического материала.

 

Структура дефектологического коррекционно-развивающего занятия

В структуру каждого занятия могут входить задания на:
• развитие зрительного восприятия, внимания, памяти;
• развитие слухового восприятия, внимания, памяти; развитие всех видов мышления;
• развитие пространственной ориентировки и временных отношений;

• развитие мелкой моторики и зрительно-моторной координации;
• развитие связной речи;
• развитие активного и пассивного словаря;

• уточнение знаний об окружающем мире.
• формирование математических знаний, умений и навыков.

 

КИНЕЗИОЛОГИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ

– это комплекс движений, позволяющих активизировать межполушарное воздействие.

Кинезиологические упражнение способствуют:

• способствует развитию межполушарного взаимодействия;

• - синхронизирует работу полушарий;

• - снижает утомляемость;

• - повышает способность к произвольному контролю;

• - улучшает мыслительную деятельность;

• - развивает мелкую и крупную моторику;

• - формирует пространственные представления;

• - развивает скрытые способности;

• - способствует улучшению памяти, внимания, речи;

• - способствует развитию мышления;

• - способствует облегчению процесса чтения и письма;

• - способствует устранению дислексии, дисграфии.

После всего сказанного и показанного я думаю каждый родитель изменит свое мнение о коррекционных дефектологических занятиях и захочет чтобы и его ребенок посещал такие интересные и увлекательные занятия.

1. file0.docx (25,9 КБ)

Опубликовано: 05.09.2024