Использование информационных технологий в работе с детьми дошкольного возраста с ОВЗ в группе компенсирующей направленности (из опыта работы педагогов)

Автор: Рубцова Регина Игоревна

Организация: ГБОУ Школа 887

Населенный пункт: г. Москва

Автор: Решетникова Анастасия Владимировна

Организация: ГБОУ Школа 887

Населенный пункт: г. Москва

Автор: Матюшина Оксана Валерьевна

Организация: ГБОУ Школа 887

Населенный пункт: г. Москва

Использование информационных технологий в работе с детьми дошкольного возраста с ОВЗ в группе компенсирующей направленности (из опыта работы педагогов).

На сегодняшний день актуальным остается убеждение в эффективности использования информационных технологий в процессе обучения дошкольников. Педагоги группы компенсирующей направленности ГБОУ Школы 887 города Москвы вот уже несколько лет активно используют компьютерные и телекоммуникативные средства для обучения дошкольников с ОВЗ. За время работы, определили наиболее эффективные и максимально доступные информационные средства. Такие как:

1. Компьютерная система контроля. Это в первую очередь, использование компьютерных экспресс-диагностик. Компьютерные экспресс-диагностики – это яркий, лаконичный диагностический материал, разработанный в соответствии со всеми педагогическими нормами, правилами и принципами. Использование такого материала позволяет значительно экономить учебное время и максимально долго сохранять адекватную работоспособность детей с ОВЗ.

Все имеющиеся на воспитанников педагогические документы хранятся в электронном виде, это - результаты диагностических исследований, индивидуальные образовательные маршруты, протоколы комиссий, рабочие программы специалистов и прочие.

Регулярно ведется электронный мониторинг развития воспитанников группы в целом и имеется единая электронная диагностическая карта на каждого ребенка. Это обеспечивает систематическое отслеживание динамики развития воспитанников и своевременную корректировку рабочих программ специалистов.

2. Использование мультимедийного оборудования. Самый большой и емкий раздел в информационных технологиях. Предполагается регулярное использование компьютерных тренажеров. Прежде всего, презентационная подача материала, компьютерные игры, интерактивные игры и упражнения: авторские и разработанные педагогами самостоятельно, также просмотр документальных фильмов ВВС о живой и неживой природе, динамические паузы и релаксационные паузы.

Не секрет, что у детей с ОВЗ отмечается низкая работоспособность и может возникнуть такое состояние, как охранительное торможение. Просмотр картин природы с одновременным прослушиванием классической музыки удачно восстанавливает работоспособность «особенных» детей и может сравниться с модной, популярной и дорогостоящей на сегодняшний день процедурой «Томатис – терапия».

3. Большой заслугой педагогов является наличие электронной библиотеки, где собраны учебные пособия, программы, конспекты занятий, компьютерные игры, интерактивные упражнения, документальные фильмы и детские электронные энциклопедии.

4. Часто родители воспитанников, находясь в электронной паутине, не могут сориентироваться в поисках информации о развитии и воспитании детей с ОВЗ. Более того, жалуются, что нередко попадают на сайты, содержащие некорректную информацию об «особенных» детях. Педагоги самостоятельно подбирают для родителей интересные познавательные сайты и видеоуроки. Таким образом, консультируя их по разным вопросам. Отправляют рекомендации специалистов болеющим детям на электронную почту родителей. А также, рекомендуют регистрироваться на форумах для родителей, воспитывающих «особенных» детей. Это такие известные форумы, как «Дети-ангелы», «Особенный ребенок», «Роднулька» и прочие. На данных форумах родители обмениваются интересной информацией и просто помогают друг другу добрым словом.

Таким образом, можно сделать выводы о преимуществах использования информационных технологий. Прежде всего, учебный процесс проходит динамичнее, не только быстрее, экономит рабочее время, но и качественнее. Пользуясь активным интересом подрастающего поколения к мультимедийному оборудованию, не пропадает заинтересованность детей к занятиям, более того, в одну и ту же игру можно играть много раз, что осуществляет метод многократного повторения для детей с ОВЗ. Любое интерактивное упражнение предполагает разные уровни сложности – осуществляется индивидуальный подход. Все компьютерные игры комплексны, т.е. развивают одновременно несколько высших психических функции.

И здесь, можно смело говорить о таком понятии, как взаимозаменяемость педагогов. При временном отсутствии одного из специалистов, его функцию берут на себя другие, активно пользуясь интерактивными играми и упражнениями. Таким образом, при выходе на работу временно отсутствующего педагога, нет необходимости «догонять» упущенный материал - учебная программа усваивается полностью.

1. file0.docx (28,4 КБ)

Опубликовано: 25.08.2024