Коррекционно-логопедическая работа по преодолению нарушений развития навыков письма у обучающихся начальных классов с задержкой психического развития

Автор: Егорова Наталья Юрьевна

Организация: МБОУ «СОШ №11»

Населенный пункт: Новосибирская область, г. Бердск

Коррекционно-логопедическую работу по преодолению нарушений развития навыков письма у обучающихся начальных классов с задержкой психического развития стоит проводит комплексно, в несколько этапов. Ведь, нарушения со стороны письменной речи могут быть разнообразными. Трудно подобрать методику, которая будет подходить, под все эти виды дисграфических проявлений. Но, так или иначе, в процессе работы, необходимо проходить ряд этапов, расширяя их или сужая, дополняя в зависимости от вида нарушения.

Опираясь на исследования и разработки О. И. Азовой, Л. Н. Ефименковой, Р. И. Лалаевой, Б. В. Мазановой, Л. В. Аскульской можно выделить пять основных этапов коррекционно-логопедической работы по преодолению нарушений развития навыков письма у обучающихся начальных классов с задержкой психического развития.

I. Этап звука.

Цель: коррекция звукопроизношения.

Задачи:

1. Развивать артикуляционную моторику.

2. Уточнять артикуляцию отсутствующих звуков.

3. Учиться обозначать звуки на письме.

4. Дифференцировать согласные и гласные звуки.

5. Изучить роль мягкого и твёрдого знака.

На данном этапе стоит использовать классические приёмы постановки отсутствующих звуков в речи, автоматизировать их употребление, определять наличие или отсутствие звука в слове, его позицию.

II. Этап слога. Знакомят со слогом, ударением и его ролью, составляют ритмические схемы к словам.

Цель: предупреждение и коррекция слоговой структуры слова.

Задачи:

1. Знакомить со слоговой структурой слов.

2. Обозначить роль ударения.

3. Научить составлять ритмические схемы слов.

На данном этапе обучающиеся «прохлопывают» слова, учатся ставить ударение, составлять ритмические схемы, подбирать слова к заданным ритмическим схемам, делить слова на слоги, вставлять пропущенные слоги, составлять слова из букв и слогов.

III. Этап слова.

Цель: работа со словом, как с единицей речи, служащей для выражения отдельного понятия.

Задачи:

1. Работать со смешиваемыми звуками и буквами на уровне слова.

2. Изучать родственные слова.

3. Работать со словообразованием и словоизменением

На данном этапе продолжается дифференциация смешиваемых букв за счёт вставки пропущенной буквы, деление слов на столбики (по наличию заданного звука), подборки слов на заданный звук. Кроме того, дети учатся образовывать слова с помощью приставок и суффиксов, выделять корень слова.

IV. Этап словосочетания и предложения.

Цель: определение роли словосочетания и предложения в речи.

Задачи:

1. Учиться выделять слова в составе предложения.

2. Работать со схемой предложения.

3. Учиться выделять словосочетания в составе предложения.

Обучающиеся строят предложения из слов, составляют словосочетания (подбирая к существительному прилагательное, к глаголу наречие, вставляя пропущенные предлоги). Дети учатся работать с деформированным предложениями, определять роль знака препинания в конце предложения, давать характеристики законченному предложению.

V. Этап связной речи и текста.

Цель: развитие представлений о тексте, как о письменной или звучащей речи, которая внутренне организована и относительно закончена.

Задачи:

1. Учить различать тексты и хаотично организованные предложения.

2. Обучать писать изложения и сочинения, устные рассказы по плану и без плана.

Дети учатся видеть признаки текста. Обучающиеся изучают и составляют последовательный рассказ по картинке или серии сюжетных картин, учатся писать изложения. Кроме того, сочиняют начало или конец произведения, придумывают тексты на заданную тему, знакомятся с типами текстов, учатся составлять текст из предложений, восстанавливая последовательность или опираясь на заданные слова.

 

Литература:

Азова О. И. Диагностика и коррекция письменной речи у младших школьников / И. О. Азова. – М.: ТЦ Сфера, 2011. – 64 с.

Аскульская Л. В. Предупреждение и коррекция дизофографии у детей 2-5 классов общеобразовательной школы / Л. В. Аскульская. – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2015 – 127 с.

Ефименкова Л. Н. Коррекция письменной и устной речи учащихся начальных классов: Книга для логопедов / Л. Н. Ефименкова. – М.: Просвещение, 1991. – 224 с.

Лалаева Р. И. Нарушения чтения и письма у младших школьников. Диагностика и коррекция. / Р. И. Лалаева. – СПб: Союз, 2004. – 224 с.

Мазанова Б. В. Коррекция дисграфии на почве нарушения языкового анализа и синтеза. Конспекты занятий для логопедов / Б. В. Мазанова. – М.: ГНОМ и Д, 2006. – 128 с

1. file0.docx (16,7 КБ)

Опубликовано: 08.08.2024