Методики решения математических заданий для обучающихся с задержкой психического развития (ЗПР) начальной школы на занятиях с учителем-дефектологом

Автор: Хорошилова Эльвира Разитовна

Организация: МБОУ СОШ №38

Населенный пункт: Свердловская область, г. Нижний Тагил

Дети с ЗПР сталкиваются с трудностями в понимании и решении математических задач. Однако с подходящими методиками и поддержкой, эти дети могут научиться решать математические задачи и добиваться успехов в этой области. Я, как учитель-дефектолог наблюдаю немаловажную роль в разработке и реализации эффективных методик для обучения математике детей с ЗПР.

На этапе диагностики,оцениваю математические навыки ребенка и разрабатываю индивидуальный план обучения, основанный на его сильных и слабых сторонах. Так же использую различные методики и стратегии, чтобы помочь ребенку понять математические понятия и развить навыки решения задач, в том числе:

• Конкретно-образное мышление: использование конкретных материалов, таких как блоки, счетные палочки и геометрические фигуры, помогает ребенку понять абстрактные математические понятия.

• Пошаговое обучение: задачи разбиваются на более мелкие, управляемые шаги, что позволяет ребенку сосредоточиться на каждом шаге и постепенно развивать понимание.

• Визуальные опоры: визуальные опоры, такие как графики, диаграммы и рисунки, помогают ребенку визуализировать математические понятия и решать задачи.

• Устное проговаривание: учитель-дефектолог поощряет ребенка проговаривать вслух свои мысли и рассуждения при решении задач, что помогает ему структурировать свое мышление и выявлять ошибки.
• Прикладные задачи: использование прикладных задач, связанных с реальными ситуациями, помогает ребенку понять практическую значимость математики и повысить его мотивацию.

Методики решения задач

Ниже приведены некоторые методики решения математических задач, которые использую с обучающимися с ЗПР:

• Метод моделирования: использование конкретных материалов или рисунков для представления математической задачи помогает ребенку понять структуру и отношения в задаче.
• Метод схематизации: создание схем или графиков для визуализации задачи и поиска решения.
• Метод проб и ошибок: позволение ребенку экспериментировать с различными подходами к решению задачи, пока он не найдет успешный.
• Метод аналогий: связывание новой математической задачи с похожей задачей, которую ребенок уже знает, как решать.
• Метод частичных решений: разделение сложной задачи на более мелкие, управляемые части и решение их поэтапно.

Примеры :

Ниже приведены примеры, которые учитель-дефектолог может использовать для обучения детей с ЗПР решению математических задач:

• Использование счетных палочек: использование счетных палочек для представления чисел и выполнения арифметических операций.
• Создание числового ряда: создание числового ряда до 100 и использование его для решения задач на сложение и вычитание.
• Решение текстовых задач: чтение текстовых задач вслух с ребенком, обсуждение ключевых слов и использование визуальных опор для понимания задачи.
• Использование геометрических фигур: использование геометрических фигур для изучения формы, размера и пространственных отношений.
• Участие в математических играх: участие в математических играх, таких как домино или Судоку, для практики математических навыков в увлекательной форме.

Заключение

Эффективные методики решения математических задач для детей с ЗПР должны учитывать особенности их развития и познавательных процессов. Учитель-дефектолог играет важную роль в адаптации методик, выборе соответствующих материалов и предоставлении необходимой поддержки, чтобы помочь этим детям добиться успеха в математике. Регулярные занятия с учителем-дефектологом и использование подходящих методик могут значительно улучшить математические навыки детей с ЗПР и повысить их уверенность в себе как в учащихся.

1. file0.docx (423,8 КБ)

Опубликовано: 20.05.2024