Диагностика функциональных навыков и учебных компетенций для обучающихся по программе 8.3

Автор: Домашкевич Анастасия Дмитриевна

Организация: ГКОУ СКОШИ №73

Населенный пункт: г. Москва

Актуальность

Актуальность разработанного пособия состоит в том, что в рамках современного коррекционного учреждения, учитель начальных классов, работающий с контингентом 8.3. должен иметь полноценное представление о всех сферах развития ученика.

Данное пособие может использоваться не только как функциональная диагностика, но и как инструмент отслеживания динамики у учеников, которые имеют определённые академические или поведенческие трудности. Для того, чтобы наиболее формально и развёрнуто представить динамику развития ученика, а также для составления характеристики для ПМПК или ЦПМПК можно использовать соответствующие критерии (поведенческие, навыки, академические успехи).

В настоящее время существуют диагностические альбомы для работы с детьми с РАС, но их недостатком является многофакторность и объёмность: такую диагностику невозможно распечатать на каждого ребёнка, быстро продемонстрировать на консилиуме, а заполнение множества критериев требует большого количества времени.

Данное методическое пособие содержит в себе разделы и факторы, необходимые для базовой оценки как поведенческих аспектов, так и успеваемости ребёнка.

Информация об использованных методах

При составлении диагностики учитывались следующие валидные способы оценки сформированности поведенческих и учебных навыков:

1. Диагностика CASD;
2. ADI-R Интервью для диагностики аутизма;
3. ADOS - Шкала Наблюдения для Диагностики Аутизма;
4. PEP-3 – психолого-педагогический профиль;
5. ABLLS-R - Инструмент для оценки развития навыков у детей с аутизмом и другими нарушениями развития
6. VB-MAPP - Программа оценки навыков речи и социального взаимодействия для детей с аутизмом и другими нарушениями;
7. Протокол педагогического обследования форм дезадаптивного поведения детей с расстройством аутистического спектра, Хаустов А.В., Красносельская Е.Л.
8. Протокол педагогического обследования детей с РАС дошкольного возраста, или имеющих тяжёлые сопутствующие нарушения, А.В. Хаустов, Е.Л. Красносельская, С.В. Воротникова, Ю.И. Ерофеева, Е.В. Матус, А.И. Станина, И.М. Хаустова, Т.В. Шептунова.

Полный текст статьи см. в приложении.

1. file0.docx.. 82,9 КБ

Опубликовано: 29.02.2024