№№

п/п

Этапы урока

Содержание педагогического взаимодействия

Формируемые

УУД (БУД, психические процессы)

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

111.

1.Организационный момент.

Цель: включение учащихся в учебную деятельность.

Встало солнышко давно

Заглянуло к нам в окно

На урок торопит нас

Мир природы у нас сейчас!

Давайте вспомним, какое время года у нас наступило? Какой месяц? Какой день недели? Какое время суток?

Дети подают звонок, определяют с помощью карточек время года, месяц, день недели.

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

2.Введение в тему урока.

Цель: учить детей определять тему урока и ставить цели учебной деятельности.

- Ребята, посмотрите какой чудесный сундучек у меня. Вы хотите узнать, что в нем находится?

- Как одним слово мы назовем все фигурки?

- Как вы думаете, о ком мы сегодня будем говорить на уроке?

Дети находят в фасоли фигурки животных, достают и называют их.

- Животные.

- О животных.

готовность к сотрудничеству с учителем и сверстниками.

2.

3.Актуализация знаний.

Цель: готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действия.

Игра «Покажи животным дорогу домой» (приложение 1,2).

- Все эти животные забыли, где находится их дом. Давайте им поможем.

Если животное живёт в лесу, то проводим его к лесу, а если живет у человека, то к домику.

- Если животные живут у человека дома, как называются такие животные?

- А если животные живут в лесу, как называются такие животные?

Дети раскладывают животных: дом - корова, собака, коза, кошка, лошадь.

Лес - медведь, волк, лиса, белка, ёж.

домашние.

дикие.

умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владение монологической речью.

3.

4.Сообщение темы и целей урока.

- Сегодня на уроке мы поговорим о сходстве и различии диких и домашних животных.

Дети рассматривают плакаты с дикими и домашними животными.

определяют, формулируют цель на уроке с помощью учителя.

4.

5.Изучение нового материала.

Цель: фиксация новых знаний.

- Мы сказали, что животные есть домашние, а есть дикие. Все животные разные.
- На примере лисы и кошки, давайте посмотрим, что же у них общего? (приложение 5,6)

- У каждого животного есть туловище, голова, хвост, уши, глаза, конечности (лапы и ноги). Тело животного покрыто шерстью.

- Из каких частей состоит тело животного?

- Чем покрыто тело животного?

- Мы назвали общие признаки домашних и диких животных.

Дети показывают и называют части тела животных на примере картинок и мягких игрушек: лисы и кошки.

Дети гладят игрушки (тактильное ощущения) отвечают: тело животного покрыто шерстью.

выбор оснований и критериев для сравнения.

Анализ объектов с целью выделения признаков.

5.

6.Первичное закрепление.

Цель: применение новых знаний в типовых заданиях.

Игра «Собери пазлы» (приложение 7,8).

У меня есть две коробочки, в которых перепутались все пазлы, давайте постараемся их собрать в нужном порядке и еще раз повторим строение тела животных.

Дети собираю пазлы домашних и диких животных.

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

6.

7.Динамическая разгрузка.

Цель: снятие утомления через игровую деятельность.

Пальчиковая гимнастика «Про котенка».

Котенок мамочку зовет «мяу-мяу-мяу»,

Он не напился молока, мало-мало-мало,

Накормит мама молочком: мур-мур-мур,
Свернется маленьким клубком: ур-ур-ур,

Потом с клубочком поиграет: цап-цап-цап
И нитку быстро размотает: ап- ап-ап.

Дети совместно с учителем выполняют движения и повторяют слова: мур-мур, мало-мало, ур-ур, ап-ап.

принимать помощь, выполнять действие способом "рука в руке".

8.Продолжение изучения нового материала.

Цель: фиксация новых знаний.

- Мы узнали, что домашние и дикие животные похожи строением тела. А сейчас мы узнаем, чем отличаются домашние и дикие животные?

1. Рассказ учителя о домашних животных.

Давным – давно люди приручили некоторых диких животных, стали за ними ухаживать, кормить, построили для них жилище и теперь они живут рядом с человеком. Животные привыкли к человеку и к условиям жизни, которые создавал для них человек. Да и человек уже не может обойтись без домашних животных. Домашние животные часто становятся домашними помощниками и любимцами.

- Почему этих животных называют “домашними”?

Учитель показывает животного и называет его жилище.
2. Рассказ учителя о диких животных.
- В природе есть множество животных, которые живут в лесах, полях, на лугах. Они сами добывают себе пищу, защищаются от врагов, сами устраивают себе жильё, выводят потомство и сами заботятся о нем. Это дикие животные.

- Почему этих животных называют “дикими”?

- Где они живут? Учитель показывает животного и называет его жилище.

Дети говорят: домашние животные живут дома, рядом с человеком, человек ухаживает за ними, строит жилище.

Дети повторяют название жилища за учителем.

Дети отвечают на вопросы: живут в лесу, сами добывают пищу, сами устраивают жилище.

подведение под понятие, выведение следствий,

оценка-выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить.

7.

9.Первичный контроль.

Цель: применение новых знаний в типовых заданиях.

Игра «Чья тень» (приложение 3,4).

- В каждом окошке сидит животное. Вы должны по контуру определить какое животное и закрыть его соответствующей карточкой.

- Молодцы. Хорошо справились с заданием.

Дети называют животных, которых разложили и обобщают (дикие или домашние).

анализ объектов с целью выделения признаков.

8.

Динамическая разгрузка.

Цель: снятие утомления через игровую деятельность.

Дети по лесу гуляли,

За природой наблюдали.

Вверх на солнце посмотрели

И их лучики согрели.

Вдруг на встречу волк идет Хитро смотрит, спинку гнет

Мы волчишку обхитрим

От него мы убежим.

Отдохнули, порезвились

И на стулья опустились.

Дети шагают на месте,

прикладывают ладонь к глазам,

тянут вверх руки,

обнимают себя,

крадутся,

выгибают спинку,

убегают на носочках,

сели.

последовательно выполняет отдельные операции действия по образцу педагога.

10.Закрепление материала.

Цель: умение применять новые знания в типовых условиях.

Кто где живет? (приложение 8, 9).

- Мы узнали, что у каждого животного есть свое жилище. Сейчас вы разложите всех животных в их жилища, а я проверю, как вы запомнили где они живут.

- Кто строит жилища домашним животным, в котором они могут спрятаться от ветра, холода и дождя?

- Кто строит жилища диким животным?

- Расскажите, кто, где живет?

Собака – в конуре

Корова, овца, коза – в хлеву

Лошадь – в конюшне

Свинья – в свинарнике

Белка - в дупле

Медведь – в берлоге

Лиса – в норе

Волк – в логове

Дети работают работа с бизибордом и

наклеивают вырезанных животных на картину с фоном леса.

Дети отвечают на вопросы и рассказывают, кто где живет.

контроль в форме сличения способа действия и его результата, обнаружения отклонений и отличий.

11.Рефлексия учебной деятельности.

Цель: соотнесение цели урока и его результатов, оценка работы на уроке.

- Что мы узнали сегодня на уроке?

- Закончи предложения:

Животные, которые сами добывают себе пищу, защищаются от врагов, сами себе устраивают жилье, выводят потомство, называются…

Животные, которых разводят люди, кормят и защищаю их, строят для них жилища и заботятся об их потомстве называются …

Молодцы, ребята, вы хорошо поработали на уроке!

Урок окончен. Всем спасибо!

Дети отвечают на вопросы:

узнали о сходстве и различии диких и домашних животных.

Дети заканчивают предложения учителя:

-дикие животные,

-домашние животные.

определение основной информации, оценка-выделение и осознание усвоенного материала.