Из опыта учителя-логопеда

Автор: Дектярникова Елена Владимировна

Организация: МБОУ ЦО №31

Населенный пункт: Тульская область, г. Тула

В копилке любого учителя хранятся различные методы и приемы, которые помогают ему достичь положительной динамики в обучении, воспитании, коррекции. Эта копилка идей и находок с опытом и временем может пополняться или наоборот пустеть, чтобы найти новые методы и приемы. Но есть методы проверенные временем и педагогической практикой. Именно практика доказывает эффективность того или иного приема в работе с детьми.

В этой статье хочу поделиться несколькими педагогическими находками, которые помогают мне выполнить коррекционно-образовательные задачи в моей работе. Позвольте представить их вашему вниманию.

1. Первое дидактическое пособие, которое хочу представить, появилось у меня в начале моей профессиональной деятельности и сопровождает мою практику до сих пор. Его ценность и доказанная эффективность заключается в том, что оно многофункционально.

Первая функция - автоматизация звука. На фото представлен вариант автоматизации звука л. Обучающийся временно 2 кубика. Бросает кубик с цифрами правой рукой, а кубик с символом гласного звука левой. С каждым ходом руки меняем. В результате, например, выпал звук а и цифра 4. Обучающийся вытягивает первую карточку, на которой изображен предмет, начинающийся со звука л и последующего звука а. Затем проговаривает название предмета 4 раза.

Вторая функция – формирование грамматических категорий. Это и дифференциация глаголов по родам в прошедшем времени, употребление существительных в различных падежах. Подбирается задание в соответствие с задачей, которую вы определили на занятии.

Третья функция – формирование активного лексического словаря, все изображения могут быть объединены в одну лексическую группу или вы можете формировать лексику по частям речи.

Четвертая функция – формирование слоговой структуры слова. Лексический материал подбирается в соответствии с тем, какой тип слоговой структуры нарушен и требует коррекции.

2. Вторая моя находка это пособие для выработки дозированности воздушной струи на выдохе.

Работа логопеда не может быть без этапа формирования речевого дыхания. Для этого существует очень много пособий и упражнений. Я использую тренажер «Волшебный ветерок». Данное пособие представляет поэтапное прохождение дыхательных упражнений, направленных на дозирование силы воздушной струи. Каждый этап наполняется различным материалом. Обязательным условием является то, что материалы должны быть разные по плотности, сыпучести, форме, размеру и т.д. От материала зависит с какой силой ребенок производит выдох через трубочку на предмет, который необходимо перемещать по лабиринту. Используются как искусственные, так и натуральные материалы. Это позволяет задействовать различные сенсорные анализаторы. Каждый этап разделен препятствием в виде горок. И есть два этапа с использованием стаканчиков с водой. В стаканчиках разный уровень наполняемости жидкости. Вместо воды можно использовать отвары трав, ароматизированные жидкости. Каждый этап сопровождается карточкой с обозначением силы выдоха и формируют саморегуляцию ребенка и контроль за собственной деятельностью. Передвигаемый предмет может быть комочком бумаги или салфетки, пластиковым мячиком с утяжелением или без, игрушкой из пенопласта. Зависит от возможностей ребенка. В конце лабиринта находится цель, до которой необходимо докатить предмет. На фото вы видите сокровища пиратов. Это пособием можно объединить с лексической темой урока.

3. Третьей находкой моей копилки стала сенсорно-интегративная артикуляционная гимнастика. Не секрет, что артикуляционная гимнастика является неотъемлемой составляющей любого логопедического занятия. С этим видом артикуляционной гимнастики я познакомилась, прочитав книгу Лынской М.И. Данный метод привлек своей новизной и необычностью. Данный метод позволяет успешно преодолевать диспраксии, успешно мотивировать ребенка выполнить упражнение, которые зачастую ребенку трудно выполнить. Особо хочу отметить, что для детей младшего дошкольного возраста данный метод делает артикуляционную гимнастику интересной и привлекательной. Проведение артикуляционной гимнастики является опора на «базовые» виды чувствительности, а не на зрительный анализатор. Это дает возможность не использовать зеркало, так как есть категория детей, которым затруднительно или невозможно сидеть в статическом положении перед зеркалом, смотреть в него и тем более повторять за учителем движения и контролировать правильность их выполнения. Данный вид артикуляционной гимнастики дополняет традиционные комплексы артикуляционной гимнастики, позволяет разнообразить приемы и методы в коррекционно-образовательной работе логопеда. И развивать творческий подход в профессиональной практике.


Приложения:
  1. file0.docx.. (365,5 КБ)
Опубликовано: 10.05.2023