Этапы

Использование технологии, приема и метода

Содержание

Предполагаемый результат

Возможная коррекция

Деятельность учителя

Деятельность обучающегося

1.Организационный момент

Проверка рабочего места, организация внимания, ритуал приветствие

Учитель здоровается с классом, просит проверить порядок на столе.

Учитель: Ребята, давайте поздороваемся! Здравствуйте!

Обучающийся машет рукой, таким образом, здоровается, подготавливает рабочее место: фартук, банка с водой, белый картон, краски, пищевая соль.

Обучающийся

сконцентрирован и готов к работе.

Обучающийся отвлекся видом из окна. Для того, что вернуть внимание ребенка, закрываем окно шторой.

2. Мотивация

Карточки PECS

На карточке изображены танцы, и учитель включает музыку, показывает на карточку и приглашает на танец.

Слушает учителя, показывает на карточку.

Выходит танцевать.

При хорошем выполнении заданий и сохранения адаптивного поведения получает жетон.

Обучающийся может стучать по столу, таким образом, требуя, чтобы танцы включили сейчас. Используем систему «Сначала — потом». Объясняем, сначала урок — потом танцы.

3. Актуализация знаний

Визуальный ряд. На экране или доске демонстрируются изображения, которые помогут детям в изучении предстоящей темы урока + использование мнемотаблицы «расскажи-ка».

На доске изображена мнемотаблица «Расскажи-ка», на ней такие визуальные схемы как: «Кто это?»; «цвет», «части тела», «чем покрыто», «голос». Учитель показывает изображения домашних животных и задает вопросы по картинкам: «Кто изображен на картинке?», «Какого цвета это животное?»

«Животное большое или маленькое?»,«Животное дикое или домашнее?»

Обучающийся должен выбрать картинку овечки для понимания «Кого мы будем рисовать?»

Обучающийся ориентируется по мнемотаблице, вслушивается в речь учителя, отвечает на вопросы, выбирает картинку овечки, показывает на белую карточку – определяет ее цвет, выбирает карточку нужной формы – проводит ассоциацию на какую форму похожа овечка.

У обучающегося имеются представления и базовые понятия о животных, форме, размере и цвете.

У обучающегося наблюдается чувство тревоги, выражается в виде стимулирующих движений, беспокойстве. Дать ученику время, попытаться успокоиться с помощью сенсорной игрушки с которой можно делать повторяющиеся, простые движения, что может оказывать успокаивающий эффект.

4. Новый материал

Беседа, интерактивная игра.

Учитель показывает поваренную соль. Учитель: «Это что?» (это соль), «Потрогайте ее!», «Покажи на карточке какого цвета соль» , (карточка белого цвета).

«Найди под солью картинки животных».

«Смахни соль кисточкой».

Учитель: (подключает интерактивную доску)

На доске изображены части тела кого? (овечки)

Учитель: «выйди к доске и соедини части овечки между собой, посмотри кто у тебя получился»

Обучающийся слушает учителя, работает с карточками,старается показать правильный вариант, выходит и работает около интерактивной доски, выполняет пальчиковую гимнастику.

Тактильное взаимодействие с материалом (поваренная соль), визуализация с помощью интерактивной игры - представления о животном, координация движений с помощью пальчиковой гимнастики.

Ученик рассыпает соль по столу, говорим, что так делать нельзя и заставляем привести рабочее место в порядок, ученик берет тряпочку и вытирает стол.

5. Первичное закрепление

Объяснительно-иллюстративный метод, пальчиковая гимнастика.

Учитель дает поэтапные указания выполнения действий.

Учитель: «Взяли картонный лист, нашли середину листа, нарисовали круг»

«Берем светло-голубую краску. и закрашиваем фон круга».

«Ждем, когда высохнет заготовка»

Учитель: Давайте поиграем!»

«Вот кудрявая овечка (играть растопыренными пальчиками) Шерстка белая в колечках ( поочередно соединять все пальцы с большими в «колечки»

Шерстка мягкая, густая (выполнять плавные движения кистями)

Шубка у овцы такая!( с широко раздвинутыми пальцами, как кошечка»).

«Берем шаблон,намечаем контур овечки» «Берем белую краску и обводим контур круга»

«Берем соль и засыпаем весь рисунок солью».

«Вырезаем круг».

Обучающемуся предоставлены карточки поэтапного действия, после выполнения каждого алгоритма обучающийся выбирает карточку этапа урока, подписывает нумерацию и крепит на картонную ленту,следит за действиями учителя.

Понимание понятия «домашние животные»,форма, цвет овечки, умение работать с художественными материалами и подстраиваться под новые ситуации (использование соли на уроке), систематизация этапов занятия «Что мы сделали на уроке»

Посторонние звуки являются раздражителем для ребенка, ученик дает понять, что ему громко, предоставляем ему наушники для дальнейшей комфортной работы.

6. Рефлексия

Беседа.

Учитель задает вопросы: «Кого мы сегодня рисовали?»

«Что мы использовали помимо краски?»

Учитель хвалит ученика за проделанную работу.

Обучающийся отвечает на вопросы, вспоминает, чем занимались на уроке, просматривает собранные последовательно этапы урока на картонной ленте. После звонка прибирает свою парту, относит все на свои места.

Систематизация полученных знаний на уроке.

Ослабевает внимание, удерживаем до конца урока, используем мотивационную доску.