Этнотолерантность - воспитание уважения к другому

Автор: Бердила Аделя Фанисовна

Организация: КОУ «Сургутская школа-детский сад для детей с ОВЗ»

Населенный пункт: г. Сургут

Актуальность: младший школьный возраст сензитивный, то есть особенно чувствительный для формирования ценностных ориентаций и эмпатии. Именно в этом возрасте закладываются основы отношения ребёнка к категориям «своего» и «чужого». К 10 годам происходит важный сдвиг: ребёнок уже чётко идентифицирует себя со своей этнической группой и может назвать основания этой идентификации - национальность родителей, родной язык, место проживания. Это нормальный и необходимый этап развития. Но одновременно с укреплением «своего» у ребёнка впервые появляется более отчётливое осознание «чужого». И именно здесь возникает развилка: «чужой» может стать интересным- или пугающим и плохим.

Дети этого возраста отличаются большой лабильностью (подвижностью, гибкостью психики), открытостью и доверчивостью к взрослым. Они легко усваивают существующие в обществе нормы и стереотипы межэтнических взаимоотношений - как конструктивные, так и предвзятые. Это значит, что третий класс - время, когда влияние семьи и школы на установки ребёнка особенно велико. То, что будет заложено сейчас, станет фундаментом его отношения к людям разных национальностей в подростковом возрасте, когда этническая идентичность начнёт формироваться в полном объёме.

Цель

Повышение психолого-педагогической компетентности родителей в вопросах воспитания у детей младшего школьного возраста уважительного отношения к культуре, традициям и обычаям народов многонациональной России; объединение усилий семьи и школы в формировании основ толерантного сознания и межкультурного взаимодействия у обучающихся 3 класса.

Задачи

Для педагога-психолога:

• познакомить родителей с возрастными особенностями восприятия многонационального мира детьми 9 - 10 лет;
• раскрыть роль семьи в формировании этнической толерантности и уважения к культурному многообразию;
• предложить практические приёмы и методы воспитания уважения к культуре разных народов в условиях семейного воспитания;
• создать условия для активного обмена опытом между семьями.

Для родителей:

• осознать значимость личного примера в формировании толерантных установок у детей;
• овладеть конкретными приёмами реагирования на ситуации, связанные с этническими различиями (насмешки, вопросы о национальности, отказ от общения);
• научиться выстраивать семейный разговор о культурных различиях без оценки «лучше — хуже».

Планируемые результаты

Для родителей:

• повышение уровня осведомлённости о роли семьи в воспитании уважения к многонациональной культуре;
• овладение практическими приёмами формирования толерантного поведения у детей в повседневной жизни.

Для обучающихся (как отсроченный результат):

• расширение представлений о культурном многообразии России, о традициях и обычаях разных народов;
• развитие эмпатии, уважительного отношения к сверстникам независимо от их национальной принадлежности;

• создание атмосферы принятия и взаимного уважения;
• укрепление детско-родительских отношений через совместную творческую и познавательную деятельность.

Необходимое оборудование: листы А4, карандаши цветные, простые, карточки с ситуациями, клубок ниток, памятки.

Ход родительского собрания

I. Организационный этап (5 мин)

1. Приветствие. Упражнение «Продолжи фразу»

Педагог-психолог предлагает родителям продолжить фразу: «Уважение к другой культуре начинается с…» Каждый высказывается кратко. Это упражнение создаёт доверительную атмосферу и актуализирует тему.

Введение в проблему

Россия исторически является многонациональным и многоконфессиональным государством, а школа и семья - первые институты, где ребёнок учится выстраивать отношения с людьми разных культур. У подрастающего поколения необходимо формировать уважение к другим народам и культурам, готовность к деловому сотрудничеству и взаимодействию, совместному решению общечеловеческих проблем; нужно научить уважать любого человека, представителя иной социокультурной группы; стимулировать желание познавать разные культуры; формировать толерантность к этническим культурам, учить предотвращать или творчески преодолевать конфликты.

Необходимо формировать знания, умения и навыки поведения толерантного, принимающего, позитивно-активного в отношениях с другими расами, этносами, народами, нациями.

II. Основной этап (25 - 30 мин)

2. Мини-лекция «Что такое этническая толерантность и почему она важна в 3 классе?»

Этническая толерантность - это не просто «вежливость» или «хорошее воспитание». В этнопсихологическом словаре она определяется как способность проявлять терпимость к образу жизни, поведению, национальным традициям, обычаям, чувствам, мнениям, идеям и верованиям представителей других этнических групп. Иными словами, это готовность принимать право другого человека быть непохожим - говорить на другом языке, соблюдать другие обычаи, выглядеть иначе - без насмешки, пренебрежения или страха.

Важно понимать, что этническая толерантность - это не «терпимость свысока», не снисходительное «ладно, потерплю». Исследователи подчёркивают: воспитание в духе этнотолерантности не ограничивается усвоением значения слова. Оно состоит в том, чтобы обучить детей способам поведения и реагирования, которые не наносят вреда другому, и закрепить эти способы как внутреннюю установку личности. Поэтому наша задача с вами - не выучить с ребёнком определение, а помочь ему прожить опыт уважительного отношения к «другому» в реальных ситуациях: в игре, в разговоре, в совместном деле.

Этническая толерантность не передаётся по наследству и не возникает сама собой из «хорошей среды». Она формируется - или не формируется - в повседневном общении. В младшем школьном возрасте главный механизм - подражание. Дети в первую очередь подражают родителям. Если в семье уважительно говорят о людях других национальностей, если взрослые сами интересуются культурой, чтят традиции и обсуждают различия без пренебрежения, ребёнок впитывает эту установку как естественную норму.

Важно и то, что происходит в классе. Совместная деятельность детей разных национальностей, опыт уважительного общения и педагогическая поддержка - это те условия, при которых межэтническая толерантность развивается наиболее эффективно. Поэтому наша задача - не просто «поговорить о толерантности» на одном собрании, а выстроить вокруг ребёнка среду, в которой уважение к различиям становится повседневной практикой: в семейных разговорах, в совместных мероприятиях, в том, как мы реагируем на насмешки и конфликты.

3. Деловая игра «Мы такие разные, но мы вместе»

Мы с вами уже немного поговорили о том, что такое этническая толерантность и почему именно в 3 классе так важно уделять ей внимание. А теперь я предлагаю перейти от теории к практике.

Иногда в разговорах о воспитании уважения к другим культурам мы представляем себе что-то очень серьёзное: лекции, нравоучения, «уроки толерантности». На самом деле всё начинается с простых, повседневных ситуаций, тех самых, в которых оказываются наши дети каждый день в школе, во дворе, в гостях. И именно в эти моменты мы, взрослые, своим примером и своей реакцией показываем ребёнку, «как надо».

Сейчас я предложу вам несколько таких ситуаций. Это не экзамен и не проверка, здесь не будет «правильных» и «неправильных» ответов. У каждой семьи свой опыт, свои традиции, свои способы реагировать. Наша задача обменяться этим опытом, посмотреть на привычные вещи с разных сторон и вместе подумать: а что я могу сделать в такой ситуации? Что скажу? Как поддержу? Чему научу?

Работать будем в командах. У каждой команды будет 2 карточки с описанием ситуации. Вы обсудите её вместе и предложите свой вариант действий родителей. А потом мы все вместе послушаем друг друга.

Важно помнить: мы сейчас говорим не о том, чтобы «заставить» ребёнка быть толерантным. Мы говорим о том, чтобы помочь ему понять другого и не обидеть. И начинается это с нашего с вами умения спокойно и с интересом обсуждать сложные ситуации. И ещё одна просьба: пожалуйста, отнеситесь к ситуациям с позиции «что бы я сделал», а не «что должен делать кто-то другой». Это поможет каждому из нас уйти сегодня с конкретными мыслями и приёмами для своей семьи. Итак, давайте начнём. Я уверена, что у каждой команды найдётся что-то ценное, чем можно поделиться.

Родители делятся на 2 команды. Каждая команда получает 2 карточки с описанием проблемной ситуации:

- Ребёнок отказывается играть с одноклассником, потому что у него другая национальность;

- В гостях у одноклассника ребёнок отказался от угощения, потому что «это выглядит не так, как мы едим дома». Его родители расстроились. Что делать?

- Ребёнок высмеивает традиции семьи одноклассника;

- Почему бабушка говорит, что нельзя передавать вещи через порог? Это же просто суеверие;

- Школьница пришла со школы расстроенной, так как на уроке спросили кто она по национальности, она думала, что русская, а одноклассники сказали, что если мама-татарка, а папа-молдаванин, то она не может быть русской.

Задача - предложить варианты действий родителей. После обсуждения команды представляют свои решения, педагог-психолог комментирует и дополняет. Психолог акцентирует: задача родителя - не «заставить» ребёнка соблюдать чужие правила, а помочь ему понять, что за каждым правилом стоит опыт народа, и научить действовать так, чтобы не обидеть другого. Фраза-помощник для родителей: «У них так принято. Это не лучше и не хуже, чем у нас, - просто по-другому. Давай попробуем понять почему».

4. Упражнение «Ладошка уважения»

Ладошка - универсальный символ, который легко ассоциируется с уважением, открытостью и готовностью к диалогу. В этом упражнении она становится визуальным напоминанием о том, что уважение - это взаимный процесс, в котором мы признаём достоинства других.

Педагог-психолог предлагает родителям обвести свою ладонь на листе и на пяти пальцах записать пять правил этноэтикета, которые он хотел бы ввести или поддержать в своей семье. Примеры, которые могут прозвучать:

«Здороваться с человеком так, как ему привычно, - это знак уважения».

«В гостях сначала спросить, как принято у хозяев, а не действовать по своему усмотрению».

«Со старшими говорить спокойно и вежливо, не перебивать».

«Если что-то в чужом поведении кажется странным, сначала спросить, а не смеяться».

«Рассказывать ребёнку о традициях нашей семьи и о традициях других народов без пренебрежения».

Ладошки можно оставить на доске или забрать домой как памятку.

III. Заключительный этап. Рефлексия (5 - 7 мин)

5. Упражнение «Клубок уважения»

Родители встают в круг. Передавая клубок, каждый говорит, что нового он узнал и что готов сделать в семье для воспитания уважения к многонациональной культуре. В итоге образуется «паутинка» - символ взаимосвязи всех участников.

6. Рефлексивная беседа:

• Что было самым важным на сегодняшней встрече?
• Какие приёмы вы готовы использовать в семейном воспитании?
• Какие совместные мероприятия вы хотели бы поддержать?

7. Раздача памяток «Пять правил воспитания уважения к другой культуре».

 

Литература

1. Крысько В. Г. Этнопсихологический словарь. — М.: МПСИ, 1999. — 345 с.
2. Ахмедова Э. И. Организация интернационального воспитания в начальной школе // Сборник материалов конференции. - 2023.
3. Родительское собрание «Как воспитать толерантного человека»: методическая разработка // Инфоурок. - 2021.
4. Родительское собрание «Мы такие разные, но мы вместе!»: методическая разработка // Инфоурок. - 2026.
5. https://rcsur.ru/metodru/6.%20Комплексная%20соц-псих.%20программа.pdf