Конспект индивидуального логопедического занятия «Автоматизация звука [Л] на материале тем учебного предмета «Русский язык»

Автор: Салеева Ирина Владимировна

Организация: МБОУ НШ-ДС №76 города Тюмени

Населенный пункт: Тюменская область, г. Тюмень

Все чаще, при отягощении речевого нарушения у ребенка проявлениями дизартрии, необходимость логопедической работы по закреплению правильного произнесения звуков сохраняется и в начальной школе. В то же время приоритетом младшего школьника является усвоение учебного материала. Чтобы решить обе эти задачи, в логопедическое занятие по коррекции звукопроизношения были включены элементы урока по учебному предмету «Русский язык». С помощью специально подобранных заданий и лексики закрепляется и правильное звукопроизношение, и темы уроков.

Коррекционная область: логопедия

Тема: автоматизация звука [Л] (этап введения звука в речь) на материале тем учебного предмета «Русский язык» («Однокоренные слова», «Части речи», «Главные члены предложения»)

Продолжительность: индивидуальное занятие 30 минут

Класс: 2

Контингент: слабовидящие (программа 4.1)

Практическая реализация: 15.04.2026

Цель урока: закрепить правильное произношение звука [Л], повторить понятия «однокоренные слова», «части речи» (имя существительное, глагол, имя прилагательное), «главные члены предложения»

Задачи:

- повторить акустико-артикуляционную характеристику звука [Л];

- автоматизировать звук [Л] в слогах, в словах, в чистоговорках, в предложениях;

- развивать грамматический строй речи;

- развивать звуковой анализ и синтез;

- актуализировать и расширять словарный запас;

- развивать память;

- повторить понятия «однокоренные слова», «части речи» (имя существительное, глагол, имя прилагательное), «главные члены предложения».

Оборудование: непрозрачный тканевый мешок, клавесы, магнитная доска, разрезанные карточки с частями чистоговорок, карточки с загадками.

 

План занятия

Организационный момент:

Логопед: Добрый день, … . Сегодня у нас гости. Поприветствуем их.

Тема:

Логопед: Чтобы узнать тему сегодняшнего занятия, мне понадобится предмет, который находиться в этом мешке – достань его (ребенок достает клавесы). Ты знаешь, что это? Как называется?

˂Ответ ученика˃ клАвесы – ритмические палочки, музыкальный ударный инструмент.

Какой звук второй в слове «клавесы»? ˂Ответ ученика˃

Правильно, твердый звук [Л]. Догадалась, какая тема будет сегодня?

˂Ответ ученика˃

На занятии мы продолжим работать над правильным произношением твердого звука [Л] и вспомним темы, которые недавно изучали на уроке Русского языка. В течении занятия мы будем использовать слова, включающие твердый звук [Л].

Вспомним, как мы правильно говорим звук [Л]. Где находится язык – вверху или внизу? ˂Ответ ученика˃

При правильном произнесении звука [Л]:

- Губы раскрыты;

- Зубы разомкнуты, расстояние между верхними и нижними зубами небольшое;

- Кончик языка поднят и упирается в бугорки за верхними передними зубами и образует плотную смычку;

- боковые края и средняя часть языка опущены – по бокам языка образуются щели, через которые проходит выдыхаемый воздух.

Задание 1 Слоговые ряды.

Логопед: Возьми клавесы, с их помощью мы будем отбивать ритм. Повтори слоги, отчетливо проговаривая звук [Л] и отбивая ритм клавесами:

Ла-ла-ла, Лы-лы-лы, Лэ-лэ-лэ, Ло-ло-ло, Лу-лу-лу.

Ла, ла – ла-ла, лы, лы – лы-лы, лэ,лэ – лэ-лэ.

(повтор в разных вариациях 5-6 раз)

Отлично!

Задание 2 Собери чистоговорку (реквизит: магнитная доска, разрезанные по строкам карточки с частями чистоговорок).

Логопед: Посмотри на доску, части чистоговорок потерялись – подбери пары карточек так, чтобы получилась чистоговорка. Прочитай их, отчетливо проговаривая звук [Л].

«Клава вышивала

Гладью одеяло»

 

«Любит сладкое лошадка,

дам лошадке шоколадку»

 

«В кулаке у силача

Половина калача»

 

«Пела песню Лола,

Лола пела соло»

 

«Сидела галка на лавке,

Сушила на солнышке лапки».

 

Логопед: Все ли слова тебе знакомы? ˂Ответ ученика˃

А теперь повтори чистоговорки, отчетливо проговаривая звук [Л]. Еще быстрей! Можешь рассказать какую-нибудь наизусть? ˂Ответ ученика˃

Здорово!

Задание 3 Загадки (реквизит: магнитная доска, карточки с загадками с отгадкой на обратной стороне).

Логопед: Прочитай загадки, правильно проговаривая звук [Л], и отгадай их.

«Зимнее стекло весною потекло» (Лед)

«Ползун ползет, иголки везет» (Еж)

«Ног нет, а идет; глаз нет, а плачет.» (Дождь)

«Он мал, да удал – от меня ускакал!» (Мяч)

 

«Лежало одеяло

Мягкое, белое.

Солнце напекло –

Одеяло утекло» (Снег)

Сколько предложений в этой загадке?

˂Ответ ученика˃

В первом предложении найди главные члены предложения. Есть ли в нем второстепенные члены предложения? Назови. Какие части речи встречаются в этом предложении?

˂Ответ ученика˃

Одеяло – имя существительное;

Лежало – глагол;

Мягкое, белое – имена прилагательные.

 

Задание 4 игра «Хлопни-топни» (динамическая пауза).

Логопед: Мы сейчас немного подвигаемся – встань на ноги.

Я буду называть слова со звуком [Л], повтори слово и сделай одно из действий: если я скажу слово-имя существительное – хлопни над головой, если скажу имя прилагательное – руки вытяни вперед, если скажу глагол – потопай ногами. Начали!

«Дятел, ловить, гладенький, клубок, полынь, пошел, колонна, классный, лось, ловкий, холодный, голубь, стекло, ползет, молочный, молотить, плыву, голова, согласный.

Голод, голодный, голодать.»

Скажи, у этих трех слов есть что-то общее? Что именно? ˂Ответ ученика˃

Правильно, у них общий корень, это однокоренные слова:

Задание 5 Три слова.

Логопед: Теперь я буду загадывать три однокоренных слова. Одно из них будет имя существительное, второе – глагол, третье – имя прилагательное. Два из них я назову, а третье – ты угадаешь сама. Например: «Голод – имя существительное, голодный – имя прилагательное, остается придумать однокоренной глагол. Это будет слово «голодать». Готова? Начинаем!

«Слабость Слабый ˂Ответ ученика˃...Слабеть

Ласка Ласкать ˂Ответ ученика˃...Ласковый

Плач Плакучая ˂Ответ ученика˃...Плакать

Улыбка Улыбаться ˂Ответ ученика˃ ...Улыбчивый

Гладкость Гладкий ˂Ответ ученика˃ …Гладить

Молодец!

Задание 6 Образуй слово.

Логопед: Прочитай слова ниже, образуй к каждому слову однокоренное слово – глагол. Например, «укол – уколоться».

Плавание – ˂Ответ ученика˃ плавать

Ловля – ˂Ответ ученика˃ ловить

Холод – ˂Ответ ученика˃ холодать

Наклон – ˂Ответ ученика˃ наклониться

Склад – ˂Ответ ученика˃ складывать

Придумай предложение с любым из этих слов и запиши его в тетрадь.

Найди главные члены предложения, определи части речи.

 

Итог занятия:

Вот и подошло к завершению наше занятие. Что тебе запомнилось сегодня на занятии больше всего? ˂Ответ ученика˃

Да, сегодня на занятии мы собирали потерявшиеся чистоговорки, отгадывали загадки, вспомнили что такое «однокоренные слова», «части речи» и использовали в ходе занятия много слов с твердым звуком [Л].

Я благодарю тебя за занятие и жду следующих наших встреч.

 

Литература:

1. В. П. Канакина, В. Г. Горецкий «Учебник «Русский язык. 2 класс» (серия «Школа России») Москва, издательство «Просвещение», 2025 – Ч. 1 — 143 с., Ч. 2 — 144 с.;

2. Л.А. Комарова «Автоматизация звука Л в игровых упражнениях» Альбом дошкольника, Москва, Издательский дом Гном, 2023 – 32 с.;

3. В.В. Коноваленко, С.В. Коноваленко «Автоматизация сонорных звуков Л, Ль у детей» Дидактический материал для логопедов, Альбом 3, Москва, Издательство Гном 2017 – 56 с.;

4. Т.А. Куликовская «Логопедические скороговорки и считалки» Речевой материал для автоматизации звуков у детей. Пособие для педагогов и родителей, Москва, издательство Гном, 2018 – 112 с.;

5. О.П. Сахаровская «Комплексные занятия для закрепления звука Л у детей дошкольного возраста» Логопедический альбом, Ростов-на-Дону «Феникс» 2020 – 56 с.