Авторская Программа «Социально-коммуникативное развитие детей с ОВЗ»

Автор: Крыжановская Наталья Александровна

Организация: ГБОУ школа-интернат № 16

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург, г. Пушкин

Возраст 3 – 8 лет

Срок реализации 1 год

Содержание

Пояснительная записка 

1. Концептуальные компоненты структуры 
   1. Целевое назначение программы
   2. Ведущие идеи, на которых базируется программа 
2. Содержательные компоненты структуры 
   1. Содержательная характеристика курса 
   2. Содержание программы 
3. Параметры результативности и диагностика 

4. Организационно-педагогические условия 

4.1 Временные и материальные ресурсы 

5. Список литературы для педагога 

Список литературы для родителей

 

Пояснительная записка

В дошкольном возрасте закладываются нормы социальные (через уважительное отношение к себе и другому, поведение в группе, отношения с взрослыми и сверстниками). Осваивая это социальное пространство, ребенок (осознанно и неосознанно) строит свое отношение к обществу, к жизни в целом, к будущему. Следовательно, от того, что будет заложено на данном этапе (какие ценности, нормы, установки, будет зависеть дальнейшее его движение, траектория социального развития. Для значительной части детей с ОВЗ типичен дефицит социальных способностей, проявляющейся в трудностях взаимодействия с окружающими детьми и взрослыми, что, в свою очередь, отрицательно сказывается на дальнейшем развитии его социально-коммуникативной сферы. В основном указанный дефицит сопряжен с проблемами развитии речи и эмоциональной регуляции. Дети с ограниченными возможностями здоровья, в частности дети с ЗПР и дети с интеллектуальными нарушениями, испытывают серьезные трудности в общении с окружающими, особенно со сверстниками. Некоторые дети не умеют по собственной инициативе обратиться к другому человеку, порой даже стесняются ответить соответствующим образом, если к ним обращается кто-либо. Они не могут поддержать и развить установившийся контакт, адекватно выражать свою симпатию, сопереживание, поэтому часто конфликтуют или замыкаются в одиночестве. Важные теоретические и методологические основы изучения коммуникативного развития детей дошкольного возраста содержатся в фундаментальных исследованиях А.Н. Леонтьева, C.JI. Рубинштейна, М.С. Кагана, Д.Б. Эльконина, А. Валлона, Ж. Пиаже и др. Проблема коммуникативного развития дошкольников, ее содержание, структура достаточно глубоко разработаны в концепции генезиса общения М. И. Лисиной и др. Программа состоит из серии специально организованных развивающих занятий, составленных с учётом уровня развития детей, их возрастных и индивидуальных особенностей. В специально организованной предметно-развивающей среде стимулируется коммуникативное развитие ребёнка, закрепляются навыки, полученные на коррекционных и развивающих занятиях.

Программа предназначена для работы с детьми, посещающими группу с 3 до 8 лет для детей с ЗПР, а также для детей с интеллектуальными нарушениями.Рабочая программа учителя-логопеда разработана в соответствии со следующими нормативно-правовыми документами:

1. Федеральный Закон №273-ФЗ “Об образовании в Российской Федерации” от 29.12.2012;
2. Федеральныйгосударственныйобразовательныйстанадартдошкольногообразования, утверждённыйПриказомМинистерстваобразования и наукиРоссийскойФедерацииот 17 октября 2013 г. №1155
3. Санитарно-эпидемиологическиетребования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций, утверждённыепостановлением Главно гогосударственного санитарного врача РФ от 15 мая 2013 г. №26 “Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13”.

 

1 Концептуальные компоненты структуры

1.1 Целевое назначение программы

Цель: Развитие социально-коммуникативных навыков у детей с ЗПР и УТИН с 3 до 8 лет

Задачи: 1) Создание благоприятных условий для развития коммуникативных навыков у детей с ЗПР и УТИН;

2) Способствовать осуществлению коммуникативных навыков между сверстниками с помощью игр;

3) Учить детей умению выходить из конфликтных ситуаций;

4) Способствовать организации совместной деятельности с помощью коммуникативных навыков.

 

1. 2. Ведущие идеи, на которых базируется программа

Одним из наиболее эффективных и доступных способов формирования коммуникативных навыков у детей с ОВЗ является игра.

В течение дня каждый ребенок получает положительные эмоциональные впечатления от участия в самых разнообразных играх. И чем полнее и разнообразнее его игровая деятельность, тем успешнее идет его развитие, реализуются потенциальные возможности и творческие проявления.

Во время игровой деятельности дети развиваются и взаимодействуют с окружающим миром, со сверстниками и взрослыми, развивается их речь: увеличивается объем словаря, развивается грамматический строй речи, умение слушать и думать, выражать свои потребности и чувства с помощью вербальных и невербальных средств общения, движений, жестов, мимики.

Игра формирует у детей знания и умения доброжелательного общения, воспитывает культуру общения (хорошие манеры),умение сопереживать. В игре они приобретают навыки, умения и опыт, необходимый для адекватного поведения в обществе, способность оценить других, умение регулировать своё поведение в соответствии с нормами и правилами.

Основные принципы развивающих игр, направленные на развитие коммуникативных навыков, это:

- совмещение элементов игры и учения;

-переход от игр - забав через игры - задачи к учебно–познавательной деятельности;

-постепенное усложнение обучающих задач и условий игры;

-повышение умственной активности ребенка, формирование вербального и невербального общения в игровой деятельности;

-единство обучающих и воспитательных воздействий.

При подборе дидактических материалов, игр, пособий, детской литературы следует учитывать особенности разноуровнего развития детей и помогать осуществить необходимую коррекцию для позитивного продвижения каждого ребенка.

Ежедневное включение в педагогический процесс игр на развитие коммуникативных навыков предполагает следующие формы:

- игры-инсценировки,

- игры-забавы,

- игры - соревнования,

- дидактические, творческие, сюжетно-ролевые игры,

- подвижные игры,

- игры-драматизации,

- игры-имитации,

- игры-хороводы,

- беседы, в процессе которых дети учатся сотрудничать, активно слушать, перерабатывать информацию и правильно говорить.

Игры на развитие коммуникативных навыков

Для развития коммуникативных навыков, можно рекомендовать следующие игры. Эти игры направлены на развитие навыков конструктивного общения, умения получать радость от общения, умение слушать и слышать другого человека, формирование навыков коллективной деятельности.

 

 

2. Содержательные компоненты структуры

2.1Содержательная характеристика курса

В ходе занятий используются групповые, подгрупповые и индивидуальные формы работы, с помощью дидактических, сюжетно-ролевых игр, кукольного театра, игр-драматизаций развиваются социально-коммуникативные способности детей дошкольного возраста.

В программе выделено 33 темы.

Учебно-тематическое планирование курса

 

Темы занятий	практ	теор	всего
Человек. Части тела и лица	1		1
Фрукты	1		1
Овощи	1		1
Осень	1		1
Ягоды. Грибы	1		1
Деревья	1		1
Перелетные птицы	1		1
Одежда. Головные уборы	1		1
Обувь	1		1
Осень-итоговое занятие	1		1
Зима. Зимние забавы	1		1
Зимующие птицы	1		1
Новый год	1		1
Зимние сказки	1		1
Дикие животные	1		1
Домашние животные	1		1
Домашние птицы	1		1
Транспорт	1		1
Зима. Итоговое занятие	1		1
Папин день. Профессии	1		1
Весна	1		1
Мамин день. Профессии	1		1
Семья	1		1
Зоопарк	1		1
Продукты питания	1		1
Перелетные птицы	1		1
Мой город	1		1
Космос	1		1
Мебель	1		1
Посуда	1		1
Насекомые	1		1
Цветы	1		1
Лето	1		1
Всего	33		33

 

 

1. 2. Содержание программы

 

Тема 1.Человек. Части тела и лица

Лексико-грамматический строй речи

Назови ласково

Связная речь

Кто в зеркале?

Фонематическое восприятие

Что звучало?

Общая и мелкая моторика

Пальчиковая гимнастика – Этот пальчик..

Невербальная коммуникация: игровые жесты

Машина головушка

Внимание, мышление, память

Исправь ошибку

Тема 2.Фрукты

Лексико-грамматический строй речи

Сосчитай до пяти

Связная речь

Доскажи словечко

Фонематическое восприятие

Шумящие баночки

Общая и мелкая моторика

Яблоня

Невербальная коммуникация: игровые жесты

 

Внимание, мышление, память

Ёжик и яблоки

 

Тема 3. Овощи

Лексико-грамматический строй речи

Вершки и корешки

Связная речь

Что за овощ?

Фонематическое восприятие

Наша грядка

Общая и мелкая моторика

Хозяйка однажды с базара пришла

Невербальная коммуникация: игровые жесты

 

Внимание, мышление, память

Что спрятал художник?

 

Тема 4. Осень

Лексико-грамматический строй речи

Один-много

Связная речь

Я – художник!

Фонематическое восприятие

Далеко-близко

Общая и мелкая моторика

Вышел дождик погулять

Невербальная коммуникация: игровые жесты

 

Внимание, мышление, память

Исправь ошибку

 

Тема 5. Ягоды. Грибы

Лексико-грамматический строй речи

Доскажи словечко

Связная речь

Лукошко

Фонематическое восприятие

Громко-тихо

Общая и мелкая моторика

По ягоды

Невербальная коммуникация: игровые жесты

 

Внимание, мышление, память

Чего не стало?

Тема 6. Деревья

Лексико-грамматический строй речи

Сосчитай до пяти

Связная речь

С какой ветки детки?

Фонематическое восприятие

Ветер

Общая и мелкая моторика

Лес

Невербальная коммуникация: игровые жесты

 

Внимание, мышление, память

Что не так?

 

Тема 7. Перелётные птицы

Лексико-грамматический строй речи

Передай дальше (с мячом)

Связная речь

О ком я говорю?

Фонематическое восприятие

В гору, с горки

Общая и мелкая моторика

Пирог

Невербальная коммуникация: игровые жесты

 

Внимание, мышление, память

Поезд и птичка

 

Тема 8. Одежда. Головные уборы

Лексико-грамматический строй речи

Какой? Какая? Какие?

Связная речь

Чего не хватает?

Фонематическое восприятие

Дождик, дождик

Общая и мелкая моторика

Кто скорее застегнёт?

Невербальная коммуникация: игровые жесты

 

Внимание, мышление, память

Найди мою тень

 

Тема 9. Обувь

Лексико-грамматический строй речи

Магазин

Связная речь

Ботинки для Антошки

Фонематическое восприятие

Нарисуй звук

Общая и мелкая моторика

Зашнуруй ботинки

Невербальная коммуникация: игровые жесты

 

Внимание, мышление, память

Найди пару

 

Тема 10. Осень-итоговое

Лексико-грамматический строй речи

Разноцветные листья

Связная речь

Я-художник

Фонематическое восприятие

Вода-водичка

Общая и мелкая моторика

Листья

Невербальная коммуникация: игровые жесты

 

Внимание, мышление, память

Цветные коробочки

 

Тема 11. Зима. Зимние забавы

Лексико-грамматический строй речи

Передай дальше

Связная речь

Первый снег

Фонематическое восприятие

Разноцветные сигналы

Общая и мелкая моторика

Снеговик

Невербальная коммуникация: игровые жесты

 

Внимание, мышление, память

Конькобежцы и лыжники

 

Тема 12. Зимующие птицы

Лексико-грамматический строй речи

У кормушки

Связная речь

Кто лишний у кормушки?

Фонематическое восприятие

Звуковой рисунок

Общая и мелкая моторика

Гололедица

Невербальная коммуникация: игровые жесты

 

Внимание, мышление, память

Разговор синичек

 

Тема 13. Новый год

Лексико-грамматический строй речи

Передай мяч

Связная речь

Подарок Незнайки

Фонематическое восприятие

Разноцветные флажки

Общая и мелкая моторика

Год прошёл

Невербальная коммуникация: игровые жесты

 

Внимание, мышление, память

Карнавал

 

Тема 14.Зимние сказки

Лексико-грамматический строй речи

Хлопушка

Связная речь

На ёлке

Фонематическое восприятие

Нарисуй звук

Общая и мелкая моторика

У медведя во бору

Невербальная коммуникация: игровые жесты

 

Внимание, мышление, память

Рукавичка

 

Тема 15. Дикие животные

Лексико-грамматический строй речи

Кто за деревом?

Связная речь

Кто чем питается?

Фонематическое восприятие

 

Общая и мелкая моторика

Маленький кролик

Невербальная коммуникация: игровые жесты

 

Внимание, мышление, память

Полянка

 

Тема 16. Домашние животные

Лексико-грамматический строй речи

Найди маму

Связная речь

Кто за забором?

Фонематическое восприятие

Пастушки

Общая и мелкая моторика

Бурёнушка

Невербальная коммуникация: игровые жесты

 

Внимание, мышление, память

Назови животное (с мячом)

 

Тема 17. Домашние птицы

Лексико-грамматический строй речи

Назови ласково

Связная речь

Узнай кто я

Фонематическое восприятие

Нарисуй звук

Общая и мелкая моторика

Цыплята

Невербальная коммуникация: игровые жесты

 

Внимание, мышление, память

Индюк дразнится

 

Тема 18. Транспорт

Лексико-грамматический строй речи

Один-много

Связная речь

На нашей улице

Фонематическое восприятие

Расставь по гаражам

Общая и мелкая моторика

Самолёт

Невербальная коммуникация: игровые жесты

 

Внимание, мышление, память

Загрузи машину

 

Тема 19. Зима-итоговое

Лексико-грамматический строй речи

Посчитай шарфы и шапки

Связная речь

Найди такую же

Фонематическое восприятие

Поймай звук

Общая и мелкая моторика

Метелица

Невербальная коммуникация: игровые жесты

 

Внимание, мышление, память

Три медведя

 

Тема 20. Папин день. Профессии

Лексико-грамматический строй речи

Плотник

Связная речь

Папа может!

Фонематическое восприятие

Лови звук

Общая и мелкая моторика

Песня машиниста

Невербальная коммуникация: игровые жесты

 

Внимание, мышление, память

Будь внимательным

 

Тема 21. Весна

Лексико-грамматический строй речи

Кто больше

Связная речь

Я - художник

Фонематическое восприятие

Краски весны

Общая и мелкая моторика

Клён

Невербальная коммуникация: игровые жесты

Внимание, мышление, память

Нарисуй звук

 

Тема 22. Мамин день. Профессии

Лексико-грамматический строй речи

Я рубашку сшила мишке

Связная речь

Все профессии важны

Фонематическое восприятие

Помоги Роме

Общая и мелкая моторика

Кто лишний?

Невербальная коммуникация: игровые жесты

Внимание, мышление, память

Бусы для мамы

 

Тема 23. Семья

Лексико-грамматический строй речи

Один-много

Связная речь

Моя семья

Фонематическое восприятие

Нарисуй звук

Общая и мелкая моторика

Этот пальчик..

Невербальная коммуникация: игровые жесты

Внимание, мышление, память

Найди игрушке домик

 

Тема 24. Зоопарк

Лексико-грамматический строй речи

Где обедал воробей?

Связная речь

Узнай кто я

Фонематическое восприятие

Чей звук?

Общая и мелкая моторика

Делай как я

Невербальная коммуникация: игровые жесты

Внимание, мышление, память

Узнай по голосу

 

Тема 25. Продукты питания

Лексико-грамматический строй речи

Найди отличия

Связная речь

В магазине

Фонематическое восприятие

Тишина

Общая и мелкая моторика

Кому достанется мороженое?

Невербальная коммуникация: игровые жесты

Внимание, мышление, память

Делай то, что я скажу

 

 

Тема 26. Перелётные птицы

Лексико-грамматический строй речи

Кто на ветке сидит?

Связная речь

Узнай меня по описанию

Фонематическое восприятие

Птичьи голоса

Общая и мелкая моторика

Мячик мой

Невербальная коммуникация: игровые жесты

Внимание, мышление, память

Направо-налево

 

Тема 27. Мой город

Лексико-грамматический строй речи

Закончи предложение

Связная речь

На Неве

Фонематическое восприятие

Кто больше?(слоги)

Общая и мелкая моторика

Наш город

Невербальная коммуникация: игровые жесты

Внимание, мышление, память

Далеко-близко

 

Тема 28. Космос

Лексико-грамматический строй речи

Ракета и космонавт

Связная речь

В тёмном небе

Фонематическое восприятие

Тих-громко

Общая и мелкая моторика

Ракета

Невербальная коммуникация: игровые жесты

Внимание, мышление, память

Приключения Незнайки

 

Тема 29. Мебель

Лексико-грамматический строй речи

Что в шкафу?

Связная речь

Для чего я нужен?

Фонематическое восприятие

Я за книжку,…

Общая и мелкая моторика

Квартира

Невербальная коммуникация: игровые жесты

Внимание, мышление, память

Строители

 

Тема 30. Посуда

Лексико-грамматический строй речи

Попробуй посчитать

Связная речь

Чайник

Фонематическое восприятие

Цветные флажки

Общая и мелкая моторика

Помощники

Невербальная коммуникация: игровые жесты

Внимание, мышление, память

У белочки в гостях

 

Тема 31. Насекомые

Лексико-грамматический строй речи

Грибок и бабочка

Связная речь

Посади на ромашку

Фонематическое восприятие

Кто прилетел?

Общая и мелкая моторика

Гусеница

Невербальная коммуникация: игровые жесты

Внимание, мышление, память

Пчёлы

 

Тема 32. Цветы

Лексико-грамматический строй речи

Бабочка и цветы

Связная речь

Маленькие художники

Фонематическое восприятие

Украсим платье

Общая и мелкая моторика

Венок

Невербальная коммуникация: игровые жесты

Внимание, мышление, память

Волшебные колокольчики

 

 

Тема 33. Лето

Лексико-грамматический строй речи

Исправь ошибку

Связная речь

Подскажи словечко

Фонематическое восприятие

Разноцветные круги

Общая и мелкая моторика

Речка

Невербальная коммуникация: игровые жесты

Внимание, мышление, память

Лови звук

 

3 Параметры результативности и диагностика

В качестве критериев эффективности программы рассматриваются результаты диагностики, которую проводят в начале учебного года и по его окончании.

Для диагностики используются:

• Метод наблюдения (Е. О. Смирнова, В. М. Холмогорова, Владос, 2003 г.)

Цель: первичная ориентировка в реальности детских отношений, выявление конкретной картины взаимодействия детей

• Метод коммуникативных умений детей (М. В. Корепанова, Е. В. Харламова, Москва, 2005 г.)

Цель: исследование развития коммуникативных способностей детей в процессе общения со сверстниками

• Метод маски (М. В. Корепанова, Е. В. Харламова, Москва, 2005 г.)

Цель: изучение уровня развития общения, эмоциональное состояние детей

4. Организационно-педагогические условия

Группы формируются на основе результатов диагностики и рекомендаций воспитателей и родителей. Каждая группа состоит из 4-6 детей обоего пола.

Форма занятия	Продолжительность одного занятия	Количество КРР в неделю	Продолжительность КРР в течение года
Подгрупповая	15-30 мин	1	Сентябрь-май (включая диагностику)

 

 

 

4.1 Временные и материальные ресурсы

Оформление кабинета учителя-логопеда в ГБДОУ отвечает ряду требований: комфортность, гармоничность, доверительная атмосфера, эстетичность. Созданная предметно-развивающая среда позволяет обеспечить максимальный комфорт и продуктивность для каждого ребёнка, создать возможности для развития познавательный и коммуникативных процессов, эмоционально-волевой сферы.

Консультативное пространство оснащено столиком и тремя стульями. Игровое пространство включает в себя полки с игрушками, ковёр, стол, детские стулья.

Уголок для развития коммуникационной сферы привлекает детей и помогает им в развитии собственной коммуникации и взаимодействии между сверстниками, способствует овладению речью. Включает в себя уголок настроения и разнообразные игры на развитие речи.

Коррекционно-развивающее пространство столом для занятий с детьми. Оно обеспечивается средствами для предметно-дидактической, изобразительной, конструктивно-моделирующей и имитационно-игровой деятельности.

В наличии имеется компьютер, картотека бытовых звуков, животных и пр., дидактические пособия и игры:

- предметные картинки, картинки на звуки

- развивающие задания различных типов

- магнитная доска и магниты

- пособия и игры содержащие шумовые коробочки, музыкальные инструменты, бытовые предметы, которые издают звуки

- кукольный, пальчиковый, плоскостной, настольный, теневой театр, куклы би-ба-бо

- большое количество мелких фигурок и прочих атрибутов для создания сказок, рассказов, составления предложений

- демонстрационный материал

- игры

- пособия для развития мелкой моторики

 

 

5. Список литературы для педагога

1.Выготский, Л. С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка [Текст] / Л.С. Выготский // Вопросы психологии. – 1966. – № 6.

2. Газман, О. С. Социальные аспекты развития [Текст] / О.С. Газман // Советская педагогика. – 1988. – №5.

3. Голованова, Н. Ф. Социализация и воспитание ребенка [Текст] / Н. Ф. Голованова. – СПб.: Речь, 2004.

4. Дошкольная педагогика: учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. Педагогика и психология [Текст] / под ред. В.И.Логиновой, П.Г. Саморуковой. – М.: Просвещение ,1988.

5. Иванова, Н.В. Теория и методические основы построения социального пространства отношений ребенка в дошкольном образовательном учреждении [Текст] / Н.В. Иванова. – Череповец: Череповец, 2003.

6. Исаков, К.В. Как воспитать в ребёнке гражданина? [Текст] / Исаков К.В. // Активность школьников в процессе воспитания и обучении: сб. ст. – Пермь, 1971.

7. Ильин, Е.П. Психология индивидуальных различий [Текст] / Е.П. Ильин. – СПб.: Питер, 2011.

8. Казанская, В.Г. Трудности взросления [Текст] / В.Г. Казанская. – СПб: Питер , 2003.

9. Коломинский Я.Л. Психология детского коллектива [Текст] / Я.Л. Коломинский. – Минск : Народная асвета, 1984.

Список литературы для родителей

1. Гиппенрейтер Ю. Б. , Общаться с ребёнком. Как? – Астрель, 2016.

2. Гиппенрейтер Ю. Б. , Общаться с ребёнком. Так? – Астрель, 2016.

3. Гиппенрейтер Ю. Б. , Самая важная книга для родителей – Астрель, 2014.

4. Гиппенрейтер Ю. Б. , Рудаков, Как бы ты поступил? Сам себе психолог – Астрель, 2016.

5. Гиппенрейтер Ю. Б. , Счастливый ребёнок. Новые вопросы и ответы – Астрель, 2016.