Речевое развитие детей в ходе выполнения режима дня

Автор: Кириленко Светлана Сергеевна

Организация: ГКОУ РО Таганрогская школа №1

Населенный пункт: Ростовская область г. Таганрог

Слухо – речевой режим представляет собой совокупность единых организованных требований и мероприятий, обязательных для детей, родителей, педагогов и всех работников школы, направленных на развитие связной речи, развитие слухового восприятия и закрепление правильных произносительных навыков.

При прогнозировании успехов в развитии речи и слухового восприятия, конечно, учитывается степень потери слуха. И это особенно важно в первоначальный период, но в дальнейшем развитие речевого слуха и самой речи зависят не столько от уровня и характера снижения тонального слуха, сколько от общих условий обучения (постоянная слуховая тренировка в ходе всего учебно-воспитательного процесса, слухоречевая среда).

Слухоречевой режим предполагает следующее:

1. Необходимо обращаться к ребенку устно, требовать от него прослушивания этого обращения и устной реакции на обращение. Любое обращение к ребёнку осуществляется словесной речью.

2. При этом необходимо:

  • грамматически правильно строить предложения и вопросы, т.е.обращать внимание на согласование слов в предложении (особенно на употребление предлогов);
  • обращать внимание на соблюдение слитности, выразительности и темпа речи, на соблюдение правил орфоэпии;
  • следить за внятностью речи, внимательно следить за артикуляцией гласных.

3. Соблюдать требования к своей речи, которая является образцом.

Речь должна быть разговорной громкости, выразительной, интонированной. Учитель должен соблюдать словесное ударение, нормы орфоэпии, говорить в нормальном темпе.

4. Создание слухоречевой среды предполагает бисенсорное (слухо-зрительное) и моносенсорное (слуховое) восприятие учащимися устной речи.

Следует подчеркнуть, что речевой материал может адресовываться:

а) только слуховому анализатору;

б) слуху и зрению одновременно;

в) последовательно: сначала слухо-зрительно, затем на слух или сначала на слух, потом (при необходимости) слухо-зиртельно, затем опять на слух.

5. Необходимо вести работу при проведении режимных моментов, во время прогулок, экскурсий.

6. Необходимо создавать ситуации, побуждающие ребенка использовать речь.

7. Необходимо включать в слуховую тренировку речевой материал необходимый для общения.

Значительное место в упражнениях должно отводиться речевому материалу обиходно-разговорного характера и лексике, связанной с учебной деятельностью учащихся. Задачи по развитию речевого слуха требуют постепенного усложнения воспринимаемого материала и увеличение объема.

8. Необходимо формировать умение воспринимать на слух речевой материал на все увеличивающемся расстоянии.

Устное общение людей происходит на разном расстоянии. При работе со слуховыми аппаратами и без них следует постоянно увеличивать расстояние между слушающим и говорящим до такой дистанции, которая обеспечивает оптимальные условия для общения. При этом следует помнить, что расстояние зависит от характера самого речевого материала: материал, который уже включался в упражнения, ребёнок способен воспринимать на более близком расстоянии, чем материал, не включавшийся в слуховые упражнения

В целях реализации задач речевого развития глухих дошкольников программа предусматривает различные условия, в которых обеспечивается работа над речью:

Оно из главных - это речевое развитие детей в бытовой деятельности, в ходе выполнения режима дня (подготовка ко сну, прием пищи, прогулки, все моменты по организации самообслуживания и т. п.);

Полный текст статьи см. в приложении.


Приложения:
  1. file0.docx.. 2,7 МБ
Опубликовано: 08.11.2022