Сопровождение учащихся с ограниченными возможностями здоровья средствами музыкально-театральной деятельности во внеурочное время

Автор: Власова Елена Евгеньевна

Организация: КОГОБУ ШИ ОВЗ №2 г. Нолинска

Населенный пункт: Кировская область, г. Нолинск

Доклад на тему:

Сл.1«Сопровождение учащихся с ограниченными возможностями здоровья средствами музыкально-театральной деятельности во внеурочное время»

Коррекционная педагогика направлена на создание условий для полноценного развития детей с особыми потребностями, обеспечивая каждому ребенку равные возможности в освоении образовательной программы.

Сл.2 Музыкально-театральная деятельность выступает эффективным средством развития творческих способностей, эмоциональной сферы, коммуникативных навыков и адаптации ребенка с особенностями развития в обществе.

Музыкальное искусство обладает огромным потенциалом воздействия на психику ребёнка, способствует формированию эстетического вкуса, развитию чувства ритма, моторики, координации движений, памяти и внимания.

Театральное творчество развивает воображение, улучшает речь, повышает уверенность в себе, помогает преодолеть страхи и комплексы.

Использование специально разработанных методик и технологий музыкально-театральной деятельности позволяет значительно повысить эффективность коррекционной работы с детьми с ОВЗ.

Сл.3 В связи с этим, в нашей школе ведется кружковая работа по театрализованной деятельности, работает музыкально-театральная студия «Мозаика». Составлена программа сопровождения учащихся с ОВЗ средствами музыкально-театральной деятельности, направленная на всестороннее развитие личности ребенка, его неповторимой индивидуальности. Также в школе есть театральная студия «Ералаш», где занимаются дети с ТМНР.

Программа музыкально-театральной студии «Мозаика» рассчитана для школьников 11 - 17 лет и обусловлена их возрастными особенностями: разносторонними интересами, любознательностью, увлеченностью, инициативностью. В составе участников студии дети с проблемами личностного, поведенческого, эмоционально-волевого, умственного развития. Например, такими как: конфликтность, завышенная самооценка, эмоциональная неустойчивость, чрезмерная подвижность, застенчивость, робость, нарушение речи. Занятия проходят в форме бесед, игр, репетиций индивидуально и группами по 6-10 человек 5 раз в неделю. Место проведения – актовый зал. Продолжительность занятия 40 минут, в зависимости от возраста детей и их психологических особенностей.

Сл.4 Программа состоит из четырёх разделов, работа над которыми продолжается параллельно в течение учебного года.

1 раздел «Основы театральной культуры»

2 раздел «Ритмопластика»

3 раздел «Культура и техника речи, мимики, эмоций, жестов»

4 раздел «Подготовка спектакля»

Новизной программы является деятельностный подход к воспитанию и развитию подростка средствами театра. В театральном кружке, продвигаясь от простого к сложному, дети учатся коллективной работе, работе с партнером, учатся общаться со зрителем, учатся работе над характерами персонажей, мотивами их действий.

Через театральную деятельность мы обращаемся к эмоциональному опыту детей, учим их распознавать чувства, как свои, так и других людей, знакомим с основными эмоциями: радостью, страхом, гневом, грустью, обидой и т. д. Ребенок получает возможность быть главным действующим лицом, ощущать собственную значимость. Радость, заинтересованность в результате совместной деятельности, переживание успеха удерживают ребят от антисоциальных поступков и ухода в себя.

Использование театрализованной деятельности пробуждает у детей способность к состраданию, сопереживанию, активизирует мышление, воображение, а главное помогает психологической адаптации ребенка в социуме, что помогает преодолеть робость, связанную с трудностями в общении, неуверенностью в себе.

Театрализованные занятия выполняют одновременно познавательную, воспитательную и развивающую функции.

Сл.5 Существует множество видов театральной деятельности, которые могут быть адаптированы под нужды и особенности детей с ОВЗ. Среди них выделяются драматизация, театральные игры, кукольный театр, пантомима, театральные этюды.

Очень часто материалом для сценического воплощения служат русские народные сказки, несущие в себе акти­визирующее воздействие, как на речевую деятельность, так и на эмоциональную сферу ре­бенка.

Сл.6 Примерная структура занятия театрального кружка

1. Организационный момент. Приветствие.

Встаём в круг, держась за руки, приветствуем друг друга, называя своё имя и пожимая ладошку соседа. Такая форма приветствия создаёт определённый эмоциональный настрой на работу. Круг рассматривается как символ сплочённости группы.

Сл.7 2. Подготовительный этап.

Проводим упражнения на развитие речи, дикции, интонационного проговаривания, артикуляционную гимнастику, упражнения для губ и языка, дыхательную гимнастику, звукоподражание голосам птиц, животных. Это служит хорошим тренингом для развития речевого аппарата, мышц лица, а самое главное, – дети любят эти упражнения, что способствует положительному эмоциональному настрою на дальнейшую деятельность. Часто используем фольклор: скороговорки, загадки, потешки, дразнилки, что также способствует развитию эмоциональной сферы, речевому развитию в целом.

Сл.8 3.Театральная игра как основной этап работы.

В него входит актерское мастерство, которое развиваем с помощью упражнений на выразительность мимики: умение передавать внутреннее состояние, эмоции; театральные этюды, в которых дети могут экспериментировать с разными ролями и ситуациями. Творческие упражнения: пальчиковые, коммуникативно-развивающие невербальное общение; игровые соревнования, вызывающие яркие положительные эмоции; ритмические, музыкальные, пластические игры и упражнения - на снятие мышечной зажатости детей; работа над пантомимикой для передачи различных образов и ситуаций. Постановка театрализованного представления. Вокал предполагает исполнение музыкальных номеров к спектаклям. Периодически проводятся беседы о театре и театральной деятельности: краткие сведения об истоках театрального искусства, знакомство с театральными профессиями, общее представление о видах и жанрах театрального искусства, цикл познавательных бесед о жизни и творчестве великих мастеров театра.

Сл.9 4. Прощание

Встаём в круг. Подводим итоги проделанной за время занятия работы (выделяем лучшие моменты, трудности, допущенные ошибки и пути их исправления). Хвалим каждого ребенка за участие и старания.

 

Сл.10 Постановка театрализованного представления включает в себя:

 

1. Подготовительная работа. Выбор пьесы или инсценировки, обзор сценария, чтение и обсуждение его с детьми (позволяет выделить главных героев, определить сюжет произведения), просмотр видеороликов, прослушивание аудиозаписи, работа над словарем и понимание трудных слов и выражений, обсуждение героев.

2. Распределение ролей. Деление пьесы на эпизоды и пересказ их детьми (для того чтобы определить сколько эпизодов, какие герои выступают в том или ином эпизоде). Раздать роли детям. При распределении ролей в предстоящем спектакле необходимо занять всех желающих, причем так, чтобы каждый чувствовал себя нужным, чтобы мог проявить себя на сцене. На данном этапе мы учитываем: желание ребенка изображать того или иного персонажа, творческие способности и индивидуальные особенности, речевые и психофизические возможности.

3. Репетиционный процесс. Самой важной частью подготовки спектакля являются репетиции. Они проходят последовательно, начиная с чтения текста вслух и заканчивая полноценными прогонными репетициями. Во время репетиционного периода участники учат роли, осваивают сценическое движение, работают над дикцией и интонациями. Проводятся репетиции отдельных эпизодов и всего спектакля целиком. Занятия помогают учащимся раскрыть себя творчески, научиться взаимодействовать друг с другом и воплощать задуманные образы на практике.

4. Работа над декорациями и костюмами. Одновременно с репетициями ведется работа над созданием декораций, продумыванием атрибутов героев и подбором костюмов.

5. Музыкально-звуковое оформление. Для придания спектаклю особой атмосферы используется музыкальное сопровождение. Оно создается специально подобранными композициями или записанными аудиодорожками, соответствующими настроению каждой сцены.

6. Генеральная репетиция и премьера. Перед премьерой проводится две генеральные репетиции, позволяющие участникам окончательно освоиться на сцене и проверить готовность всех технических компонентов спектакля. Затем наступает долгожданная премьера, где спектакль впервые предстает перед зрителями.

 

Сл.11 Подготовка театрального спектакля представляет собой сложный процесс, включающий взаимодействие педагогов, воспитанников, родителей и специалистов:

• Родители принимают участие в создании декораций и атрибутов к спектаклям, изготавливают вместе с ребятами костюмы, посещают спектакли, как зрители.

 

• Педагог-психолог помогает в коррекционной работе, например, в процессе подготовки спектакля работает над снятием эмоционального напряжения детей.

• Логопед помогает в коррекции речевых нарушений.

• Воспитатели проводят дополнительные занятия и игры, направленные на развитие сценического мастерства и артистизма, помогают в заучивании текстов ролей.

• Библиотекарь занимается подбором литературы, необходимой для изучения истории театра и культуры сцены.

• Учитель музыки проводит музыкальные занятия, готовит музыкальное сопровождение к спектаклю, учит детей петь и играть на музыкальных инструментах.

Все участники образовательного процесса вносят вклад в подготовку интересного и значимого мероприятия, которое способствует развитию творчества, социализации и улучшению качества жизни детей с особыми образовательными потребностями.

Участниками музыкально-театральной студии «Мозаика» были подготовлены и показаны:

1. Русская народная сказка «Рукавичка» (сл.12)

2. Сказка «Три поросёнка» на новый лад (сл.13)

3. Русская народная сказка «Заюшкина избушка» (сл.14)

4. Спектакль «Я не хочу умирать» (сл.15, 16, 17)

Сл.18,19 Дети регулярно выступают на школьных праздниках со стихами, с песнями, танцами, инсценировками, игрой на музыкальных инструментах.

Сл.20 Ежегодно принимают участие в городских, региональных, областных и всероссийских творческих фестивалях-конкурсах для детей с ограниченными возможностями здоровья, такими как «Горизонты открытий», «Молодой.АРТ», «Мы вместе», «Театральная ступенька», «Открытый занавес» и других.

Таким образом, музыкально-театральная деятельность является многообразным и гибким инструментом коррекционной работы, который позволяет учитывать индивидуальные особенности каждого ребёнка и создавать условия для его всестороннего развития. Важно отметить, театральные занятия не только способствуют развитию отдельных навыков, но и комплексно воздействуют на личность ребёнка, помогая ему преодолевать трудности и адаптироваться в социуме.