Работа с младшими подростками в рамках фольклорного творчества

Автор: Исаева Инна Александровна

Организация: АНОО «Сельскохозяйственная гимназия им. П.А. Столыпина».

Населенный пункт: Орловская область, д. Сабуровские Выселки

Аннотация. В статье представлен вид работы с детьми посредствам устного народного творчества при использование в работе пословиц и поговорок.

Ключевые слова. Пословица, поговорка, фольклор, мышление.

Произведения народного творчества воздействует на воображение, вызывают душевный отклик, пробуждают чувство сопричастности к происходящему. Знакомство с пословицами и поговорками не только пополняет их активный словарь, но и активизирует мыслительные процессы, поддерживает познавательный интерес, помогает воспитывать высокие нравственные качества. Пословицы и поговорки порицают недостатки, одобряют положительные поступки и качества человека. Уважение к труду и людям труда, любовь к своей Родине и родителям, чувство товарищества – всему этому учат пословицы.

Пословицы, как и многие другие методики, исследующие мышление, пришли в психологию через исследования патологии мышления. Как регуляторный культурный феномен пословицы изучала лингвистика, а в психологии они были использованы как способ измерения интеллектуальной адекватности и понимания сложных конструкций.

Понимание пословиц — это не только интеллектуальный феномен, но и способ саморегуляции. Пословицы — это краткие по форме и емкие по смыслу формулы поведения. Как правило, в пословицу запечатана дихотомия, разрешение проблемной ситуации. Понимая пословицу, человек склоняется к тому или иному полюсу разрешения конфликта. В понимании пословицы важен не только сам факт восприятия переносного смысла, перемещения от конкретного к общему и обратно. Большое значение имеет то, какой полюс разрешения конфликта принимает для себя человек. Получилось так, что из чисто интеллектуальной методики, исследующей процессы мыслительного обобщения, она постепенно превратилась в исследование личности, особенностей ее регуляции. Понимание пословицах предполагает гибкость мышления. Правильное понимание пословиц позволяет мышлению перемещаться от общих принципов к конкретному воплощению и, наоборот, обобщать жизненную проблемную конкретику до уровня общих принципов. Понимание пословиц, способность к их гибкому и индивидуальному толкованию значительно снижена у современных подростков. Мы можем выучить десять пословиц, но интуитивное понимание смысла пословичного суждения требует развития мышления в целом, интеллектуальных операций, вертикальных переходов. Возьмем незатейливую пословицу: «Корабль тонет — крысы бегут». Большинство учащихся четко понимает смысл, который скрывается в этой пословице: предатели пытаются спастись сами, а не спасают дело. А можно услышать очень интересные толкования этой пословицы, например: «Крысы — это интеллектуальные существа, они неслучайно заселили всю планету, они обладают очень хорошим аналитическим чутьем, что и позволяет им спасаться». Между крысами и кораблем человек сделал выбор, и в этом проявились его личностные особенности.

При работе над пословицами следует учитывать степень сложности их содержания. Вначале на занятиях предлагаются пословицы и поговорки, имеющие только прямой смысл. Например: «Жизнь дана на добрые дела». Важно, чтобы дети уловили, что в пословицах есть поучение, проверенный народом совет, которому нужно следовать в жизни, в соответствии с принципом постепенного усложнения материала, можно вводить пословицы, которые имеют прямой и переносный смысл. Сначала разбирается прямой смысл, затем – переносный. Например: «Семь раз отмерь, а один раз отрежь». Прямой смысл: чтобы правильно отрезать, к примеру, ткань и не испортить, нужно несколько раз всё проверить и четко измерить, а потом уже резать. Затем смысл пословицы расширяется другими близкими детям ситуациями. Очень важно для разъяснения переносного смысла пословиц использовать приём перенесения сюжета пословицы в знакомую для учащихся ситуацию.

В устном народном творчестве, как нигде больше, сохранились особенные черты русского характера, присущие ему нравственные ценности, представление о добре, красоте, правде, храбрости, трудолюбии, верности.

Использование фольклорных произведений в работе создает предпосылки для интенсивного развития понимания речи и расширения кругозора учащихся, обогащение и активизацию словарного запаса. Все приемы по раскрытию смысла пословиц и поговорок активизируют воображение учащихся, развивают умения рассуждать и сравнивать, расширяют представления о главных жизненных ценностях.

Пословица — краткое народное изречение с назидательным содержанием, народный афоризм «Войти в пословицу» — стать общеизвестным благодаря своей характерности. Так, многие строки басен И.А. Крылова вошли в пословицу.

Поговорка — краткое устойчивое выражение, преимущественно образное, не составляющее, в отличие от поговорки, законченного высказывания. Чем отличается пословица от поговорки? В общем случае, пословица учит людей, в ней скрыт глубокий смысл. Поговорка является метким замечанием относительно какого-либо события, явления, объекта. Сравните: «делу время, потехе час» — пословица, «час от часу не легче» — поговорка. Пословицы и поговорки — особый жанр произведений устного творчества народа. Читать их интересно и увлекательно. В них отражён быт человека, любовь к родителям, подмечены черты характера людей и описаны природные явления.

С целью организации работы с учащимися по раскрытию понятий и общего смыла пословиц и поговорок, а так же развитию абстрактного и гипотетического мышления, формирования саморегуляции, выявления склонности личности к проявлению негативных и позитивных эмоций, развития коммуникации система работы с пословицами и поговорками включена в программу работы педагога-психолога коррекционно-развивающих занятий на уровне основного общего образования.

Опыт работы показывает, что учащимся очень сложно для понимания даются пословицы и поговорки, имеющие двойной, скрытый смысл. Например, в пословице «Куй железо пока горячо» многие дети не понимают о чем идет смысл: единственно, что им было понятно, что это железо и оно горячее, что за слово «куй» и зачем оно применяется к железу и так далее.

Поэтому, используя вышеуказанную пословицу как проблемную ситуацию, затем мы переходим к более простым пословицам «Семь раз отмерь, один раз отрежь». Это происходит немного проще, так как пословица всем известная и сохраняется некоторый смыл, который проще улавливают детьми.

Дальнейшие занятия строятся на изучении и понимании пословиц. Детям предлагаются на выбор разные виды пословиц или поговорок, которые просто им понравятся. Каждому ребенку предлагается описать эту пословицу, рассказать как он ее понимает, а затем изобразить на бумаге. Занятия проходят активно, обучающиеся с интересом слушают, что из пословиц выбирает его товарищ и как затем он сможет изобразить все это.

Первоначально обучающимся очень сложно при разборе и подготовке пословиц, далее у всех детей проявляется интерес к данному виду работы.

Дополнительной мотивацией к изучению пословиц и поговорок является использование современных образовательных ИКТ-технологий. Именно информационные технологии, являясь универсальными средствами обучения, позволяют не только формировать у учащихся, умения и навыки, но и развивать личность ребёнка. Образность отображения тех или иных явлений и процессов в памяти обучаемого обогащает восприятие материала, способствует его наилучшему пониманию, а значит и повышают мотивацию к обучению. Большим плюсом в работе во время дистанционного обучения сыграли ИКТ - технологии.

Использование ИКТ - технологий в рамках фольклорного творчества способствует формированию личности учащихся, отношению к действительности, активации творческого мышления, на основе которого развивается понимание прекрасного, приобщение к ценностям, традициям.

Приведем примеры самых основных и наиболее интересных заданий для детей с пословицами.

Задание 1. «Отгадай пословицу или поговорку»

1. Кто должен свистнуть, чтобы нечто несбыточное произошло?

а) соловей-разбойник; б) рак; в) милиционер; г) щука;

2.Кого, согласно русской поговорке, ноги кормят?

а) коня; б) сапожника; в) бегуна; г) волка;

3. Кто гладок оттого, что поел и набок?

а) комар; б) медведь; в) свинья; г) кот;

4. На чём приносит новости сорока?

а) на лапах; б) на хвосте; в) на крыльях; г) на блюдечке;

5. Что летит, когда лес рубят?

а) птицы; б) шишки; в) брёвна; г) щепки;

6. Какая птица, согласно народной поговорке, должна клюнуть человека, чтобы он начал проявлять повышенную активность?

а) жар-птица; б) жареный петух; в) гадкий утёнок; г) цыплёнок табака;

7. Кого, согласно поговорке, только девятая смерть донимает?

а) лису; б) слона; в) кошку; г) таракана;

Заданием2. «Шифровка пословиц»

Дети выбирают любую пословицу, которая понравится из предложенных, а затем их зашифровать.

«Одна нога здесь, а другая там»

16 5 15 1 15 16 4 1 9 5 6 19 30, 1 5 18 21 4 1 33 20 1 25.

При выполнении данного задания у учащихся проявляется особый интерес, особенно, когда нужно выполнить на время.

Задания 3.QR-коды и пословицы.

Современные дети проявляют большой интерес к всевозможным цифровым технологиям, поэтому у меня легко получилось завлечь ребят и познакомить с увлекательными QR-кодами. В своей работе QR-коды я использовала при кодировке пословиц и поговорок. Я наблюдаю, что дети с огромным желанием и интересом ждут занятия с применением QR-кода. Они самостоятельно наводят мобильным устройством на QR-код и сканируют его.

У учащихся формируется познавательный интерес, положительные эмоции и самое главное хорошее настроение.

Языком фольклора до сознания ребенка можно донести самые сложные истины. Фольклор не позволяет «скатиться к обыденности», не допускает равнодушия, поэтому открывается не каждому, а лишь тому, кто добрыми глазами смотрит на мир, кто щедр душой и чист совестью.

Использование произведений малых жанров в работе с учащимися, как показывает практика, повышает уровень всесторонне развивает ребенка как личность, расширяет кругозор, а также способствует развитию познавательных способностей, обогащению словарного запаса.

 

Литература

1. Даль В. И. Пословицы и поговорки русского народа. М.: Эксмо, 2003.

2. Коняева Н.П. Воспитание детей с нарушениями интеллектуального развития: учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по специальности «Олигрофенопедагогика» / Н.П. Коняева, Т.С. Никандрова. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС,2014

3. Крыжановская Л.М. Психологическая коррекция в условиях инклюзивного образования: пособие для психологов и педагогов / Л.М. Крыжановская. – М. Гуманитарный изд. Центр ВЛАДОС, 2014.

4. Мокиенко В. М. В глубь поговорки: Рассказы о происхождении крылатых слов и образных выражений. Изд-е 3-е, перераб. СПб.: Авалон; Азбука-классика, 2005. 256 с.

5. Никитина М.А. Фольклор в эстетическом и нравственном воспитании школьников. – Минск, 2002.