Формирование умения работать с текстом на логопедических занятиях с группой учащихся четвёртых классов с задержкой психического развития. Из опыта работы

Автор: Митянина Лилия Юрьевна

Организация: ГБОУ Школа им. Полбина

Населенный пункт: г. Москва

Учащиеся с задержкой психического развития, обучающиеся в общеобразовательной школе, к четвёртому классу представляют собой неоднородную группу. Степень выраженности нарушения во многом зависит от сроков начала обучения по адаптированной программе. Общими чертами, как правило, являются низкая мотивация к учебной деятельности, недостаточный уровень произвольного внимания, несамостоятельность в выполнении учебных заданий и пассивность на уроках. Для многих учащихся с ЗПР четвёртый класс является заключительным годом коррекционной работы.

На логопедических занятиях с четвероклассниками, как и на всех остальных уроках и занятиях, ставятся задачи эффективной подготовки к обучению в пятом классе. Одной из важных составляющих на этом этапе является формирование умений и навыков работы с текстом, а также навыков выступлений, ответов перед классом. Многие учащиеся с ЗПР не изъявляют желания отвечать на уроках. Коррекционные занятия, которые проходят в малых группах, являются хорошей возможностью для тренировки навыков устного ответа у доски. Для достижения этой цели, использую приём «Выступление со своим текстом». Отличительной особенностью данного приёма является то, что текст ученик видит впервые, время на работу с ним ограничено, по мере знакомства с текстом нужно выполнить конкретную задачу. Данный способ работы опирается на уже имеющиеся умения и навыки, полученные на занятиях в предыдущие годы коррекционной работы. Для проведения такого занятия логопеду необходимо заранее подготовить индивидуальный материал для каждого учащегося группы. Материал представляет собой распечатанные тексты по одной теме. Все тексты должны быть разными по содержанию.

Примерные темы: «Удивительные животные», «Как празднуют Новый год в разных странах», «Великие люди» и т.д. Тексты берутся доступные, написанные понятным языком, содержащие интересные, неожиданные факты. В тексте обязательно должны быть иллюстрации. Текст не должен занимать более двух-трёх страниц, напечатанных крупным шрифтом. Сложные и объёмные тексты не подходят, так как время на ознакомление с ними будет ограничено. Такую форму работы целесообразно выбирать для группы из 3-5 учащихся, чтобы каждый успел выступить. Для темы «Удивительные животные» можно использовать короткие рассказы с сайта bibusha.ru Энциклопедия для детей.

Для повышения мотивации перед началом работы учащимся предлагается выбрать «свой текст» путём лотереи. Используются жетоны-символы. Например, для темы «Великие люди» мной используются следующие жетоны: рыба в сетях (М.В.Ломоносов), такса (А.П.Чехов), корабль (Пётр I), лошадь у повозки (С.А.Есенин), винтовка (А.В.Суворов), скальпель (Н.И.Пирогов).

После того, как учащиеся разобрали жетоны, они получают свои тексты (в них можно делать пометки, подчёркивать, писать на полях) и приступают к работе.

Задание: прочитать текст, выбрать самое интересное, чтобы прочитать вслух или рассказать своими словами, подготовить три вопроса по тексту. Для самостоятельной работы даётся 10-12 минут.

Затем учащимся раздаются таблички для оценивания. Им предлагается отметить выступление каждого с помощью смайликов (очень хорошо, можешь ещё лучше, надо постараться). Таким образом, каждый ученик в рамках одного занятия является и выступающим, и членом жюри.

Перед тем как ребята будут выходить для выступлений необходимо провести вступительную беседу. Например, задать вопрос: Кого называют великим человеком? Когда основная мысль будет сформулирована, можно переходить к выступлениям. Ребята по очереди выходят со своими рассказами, читают или пересказывают по своему усмотрению, задают три самостоятельно составленных вопроса группе, выслушивают ответы и в заключении отвечают на вопросы логопеда по тексту (знание информации). В среднем выступление каждого учащегося занимает 5-7 минут и 1-2 минуты обсуждение его выступления. Таким образом четвероклассники на практическом опыте усваивают основные составляющие работы с текстом, а также пробуют свои силы в умении выступать перед аудиторией. Такой вид деятельности обычно нравится четвероклассникам, занятие проходит динамично, учащиеся предлагают свои темы для следующих занятий.