Семейный Клуб «Мы вместе, мы рядом!»

Автор: Кушнерева Наталья Павловна

Организация: МБОУ «Школа № 75»

Населенный пункт: Ростовская область, г. Ростов на Дону

Участники: администрация школы, педагоги-психологи, социальный педагог, медицинский работник, учитель-дефектолог, учителя надомного обучения, родители (законные представители), учащиеся 1-4 классов с ОВЗ, и инвалидностью (надомное обучение)

Сроки реализации: 1 учебный год

Место проведения: МБОУ «Школа №75»

Актуальность программы Клуба: Клуб создает безопасное пространство, где можно открыто говорить о трудностях, что позволяет снизить у родителей детей с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью чувства одиночества, вины и повышает их психологическую устойчивость. Работа Клуба выстраивает систему взаимодействия всех участников образовательного процесса - родителей и педагогов.

Традиционно проблемы семей, воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью, рассматривались исключительно через призму проблем самого ребенка. Работа с родителями такого ребенка в большинстве случаев ограничивалась консультациями по вопросам его обучения и воспитания, но при этом упускался из внимания очень серьезный аспект — эмоциональное состояние самих родителей и его влияние на ребенка с особенностями развития.

Особенности развития ребенка становится причиной глубокой и продолжительной социальной дезадаптации всей семьи, эмоциональное состояние родителей заставляет их порой отказаться от большего количества привычных контактов как с друзьями, так и с родственниками. Психологическая тревожность, которую испытывают родители, приводит к различного рода психосоматическим расстройствам. Со временем стресс не только не уменьшается, но может и увеличиться: растут заботы, связанные с взрослеющим ребенком, растет тревога за его будущее.

 

Поддержание в семье здорового психологического климата создает условие для гармоничного развития личности ребенка и его успешной социализации. Только в семье закладывается, так называемая «модель взаимодействия с миром».

Важной задачей в воспитании детей с особенностями развития и детей-инвалидов, является формирование у них чувства уверенности в своих силах, воспитание социальных, трудовых и эстетических установок, расширение сознания и совершенствование взаимодействия с окружающим миром. Получение навыков социализации является одним из самых важных и необходимых условий реабилитации детей с особыми потребностями.

Для того чтобы оказать максимальную поддержку ребенку с особыми потребностями, родителям необходимо постоянно поддерживать собственные внутренние ресурсы. Становясь родителем, человек не перестает быть личностью, которая нуждается в поддержке и развитии, отдыхе, собственном пространстве и не перестает быть мужчиной или женщиной. Хобби, увлечения, занятия спортом, забота о себе и общение с друзьями могут обеспечить необходимый уровень жизненной активности, повысить реабилитационный потенциал родителей.

Понимание своих эмоций и чувств дает возможность человеку признавать и легализовать важные для него переживания. Возможность проанализировать причину своего беспокойства, получить необходимую информацию и поддержку в клубе – все это снижает риск проявления эмоционального беспокойства. А мы уже знаем, что душевное равновесие родителей очень важный компонент в деле воспитания ребенка с ОВЗ и инвалидностью.

Взаимодействие между родителями и детьми, с одной стороны, и специалистами, с другой – это лишь одна из многочисленных ситуаций взаимодействия, в которые приходится вступать семьям. В рамках Клуба проходят встречи родителей со специалистами, сопровождающими ребенка. Родители могут получить ответы на интересующие их вопросы, проконсультироваться, обсудить различные точки зрения на обучение и реабилитацию ребенка и поучаствовать в разработке программы его комплексного сопровождения.

Во время занятий родители детей с ОВЗ и инвалидностью, делятся друг с другом своими историями и узнают, что вынуждены справляться с одними и теми же проблемами. Кроме того, они узнают о возможности общественной деятельности и защиты своих прав. Общаясь с другими семьями, родители получают информацию о стратегии и тактике успешных действий, призванных снизить стресс и чувство изоляции.

Необходима совместная деятельность, которая поможет семье найти внутренние и внешние ресурсы для воспитания и развития ребенка. Радость и чувство удовлетворения, возникающие в процессе совместной работы и общения, являются залогом эффективного взаимодействия в семье.

Для повышения уровня социальной, психологической и педагогической компетентности родителей, имеющих детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов, необходима системная разработка и реализация образовательных, социальных, культурно - досуговых мероприятий, которые будут способствовать сохранению их жизненной активности, расширению круга общения.

Цель: Создание оптимальных условий для гармоничного развития ребенка с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) и инвалидностью, через повышение психолого-педагогической и воспитательной компетентности родителей (лиц, их замещающих), создание условий, способствующих социокультурной адаптации семей, имеющих ребенка с особыми потребностями.

Задачи:

• оказание психологической и коррекционно-педагогической поддержки семьям в вопросах обучения и развития детей с особыми потребностями;
• совместная работа образовательного учреждения и семьи по сохранению и укреплению здоровья школьников с ограниченными возможностями и инвалидностью;
• формирование взаимного доверия, сотрудничества между семьёй и коллективом школы, в плане единых подходов развития и воспитания ребенка с ОВЗ и инвалидностью ;
• просветительская работа по проблемам нарушений развития детей с особыми потребностями;
• рост удовлетворенности родителей работой образовательного учреждения в целом;
• оптимизация детско – родительских отношений;
• гармонизация внутреннего состояния, поиск и осознание личностных ресурсов родителей и детей;
• изучение, сохранение и передача семейных традиций и ценностей.
• Принципы организации работы Клуба с родителями
• В основу программы легли важнейшие принципы повышения педагогической культуры родителей:
• 1. Принцип систематичности и последовательности - целенаправленное систематическое педагогическое просвещение родителей, руководство педагогическим самообразованием родителей и вовлечение их в деятельность по воспитанию детей.
• 2. Принцип единства школьного и семейного воспитания - с учетом этого принципа строится содержание программы, даются практические задания, распределяются поручения среди родителей, что оказывает существенное влияние на работу школы с семьями учащихся.
• 3. Принцип сочетания коллективных и индивидуальных форм повышения педагогической культуры родителей - коллективную работу родителей по освоению педагогических знаний и умений продолжает индивидуальная работа с отдельными семьями.
• 4. Принцип эмоциональной безопасности для родителей и их мотивирования к взаимодействию – совместная деятельность по преодолению родительских страхов (страх невозможности интеграции ребенка в социум, страх перед обучением ребенка в обычной школе из-за отсутствия четкого представления об инклюзивном образовании, страх вынести за пределы семьи свою проблему, страх перед сознанием кажущейся собственной неполноценности и беспомощности).

Планируемые результаты:

Дети:

- положительная адаптация к условиям школы;

- динамика психического, физического, интеллектуального развития;

- развитие личности ребенка, развитие навыков общения;

- приобретение социального опыта.

Родители:

-получение квалифицированной психолого-педагогической помощи по обучению, развитию и воспитанию ребенка с ОВЗ и инвалидностью;

соизмеримость установок в отношении перспектив ребенка;

-информированность о результатах коррекционно-развивающей работы с ребенком;

-гармонизации детско-родительских отношений;

-вовлечение родителей в качестве активных участников в процесс обучения и воспитания ребенка с ОВЗ и инвалидностью;

- умение самостоятельно разрешать кризисные ситуации, основываясь на опыт, приобретенный в Клубе.

Дальнейшее развитие работы Клуба

По мере стабилизации и закрепления положительных достижений семьи, участвовавшие в работе Клуба, станут источником помощи и будет участвовать в обмене опытом с другими семьями, являясь поддерживающей структурой.

Список литературы

-интернет – ресурсы;

-Ларечина Е.В. Развитие эмоциональных отношений матери и ребенка. Методическое пособие. - СПб.: Речь, 2004;

-Нетрадиционные методы в коррекционной педагогике. Издательство: Феникс, 2006;

-Сказки и игры с "особым" ребенком. Е. Л. Набойкина. Издательство: Речь, 2006; .

-Развивающие игры. Н.В. , Мирошниченко Н.В. , Граш Н.Е. , Дроздовская К.В. Издательство: Феникс, 2010;

-Романчук О.И. Дорога любви. Путеводитель для родителей детей с особыми потребностями и тех, кто идет рядом. М.: Генезис, 2010.

• Работа педагогического коллектива с семьями умственно отсталых учащихся. Дефектология, М: Просвещение, 2013 г

- Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе: Книга для учителя. / Под редакцией В.В. Воронковой. - М.: Просвещение,2004 г

- Шипицына Л.М. «Необучаемый» ребенок в семье и обществе: Социализация детей с нарушением интеллекта. Инст-т спец. педагогики и психологии: международн. университет семьи и ребенка им. Р.Валленберга. М.: Инст-т общегуманитарных исследований, 2002

- Фалькович Т. А., Толстоухова Н.С., Обухова Л. А. Нетрадиционные формы работы с родителями. – М.: 5 за знания, 2005. – 240 с. – (Методическая литература).